增強責任意識提高管理水平

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1、增強責任意識，提升管理水平 -----校長培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文 作者姓名??秦立武??職稱??中學一級教師 摘要：責任勝于能力。校長肩負著學校持續(xù)發(fā)展和跨越發(fā)展的重任，自身必須具有縱觀全局的責任視野和統(tǒng)攬全局的責任能力。在全力推進素質(zhì)教育的今天，以人為本的學校管理理念已經(jīng)深入人心，如何更好的進行學校管理工作，提升辦學的管理水平，通過這些天的培訓(xùn)，有了一些新的認識，那就是增強責任意識，踏實做好本職工作。 關(guān)鍵詞：責任意識；管理水平 2013年11月，我有幸參加了棗莊市第十六期初中校長培訓(xùn)班 ，這次培訓(xùn)學習，主要聆聽了多位專家、教授、名師、名校長的出色講座，實地考察了南京市的兩所名校。了解了當

2、前最前沿的教育信息和教育政策，學習了超前的教育管理理念，時間雖短，但受益匪淺。我每天堅持認真聽專家的報告，及時做學習筆記。這一次的學習使我的教學理論和教學實踐都有了較大的提高，從理論到實踐的一次升華，為更進一步實踐教育教學的管理，扎實做好學校的管理工作奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系作為一名副校長的實際工作，感覺在今后的工作中應(yīng)增強責任意識，努力提升學校的管理水平，重點應(yīng)從以下幾個方面入手。 一、增強責任意識是做好各項工作的前提 責任是一個人的工作宣言。每個人所從事的工作，都是由一件件小事構(gòu)成的，但我們不能因為工作中的小事而采取敷衍應(yīng)付或輕視責任。而要以高度的責任感對待自己的工作，把每一件小事做好，樹立對

3、事業(yè)追求的標桿，用自己的特長和學到的理論指導(dǎo)自己的工作實踐，以高度的責任感去服從服務(wù)于全體學生，去實現(xiàn)自己的人生價值。一個人無論在什么崗位上，不管你充當?shù)氖鞘裁唇巧铌P(guān)鍵的一點就看你有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。只要你認真地、勇敢地擔負起責任，你所做的就是有價值的，你就會獲得別人的認可與尊重。責任既可以使人堅強，又可以讓你發(fā)揮自己的潛能。責任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定人的工作成績，如今教育特別是基礎(chǔ)教育改革的步伐很快，按以往僅僅只會干某一項工作，已經(jīng)遠遠不夠，要想使自己立足于這個競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的教育大環(huán)境中，想要成為教育系統(tǒng)的一名優(yōu)秀的管理工作者，不需要有太

4、高深的知識或具備有太高的能力，首先要沉下心來，腳踏實地地去做。只要我的努力是持之以恒的，只要認真地、盡心盡力地去做，我想會在工作中收獲到意想不到的樂趣！因此我們要擔負起責任，從身邊的點滴做起，做好身邊的每一件細微之事。 二、統(tǒng)一思想，以人為本，落實責任是學校管理工作的根本 在近一段時間的學習和名校參觀中不難發(fā)現(xiàn)，每一所學校的教師都有著很強的主人翁意識，在學校的經(jīng)驗介紹中無不體現(xiàn)了對教師責任心的提升，校興我榮，校衰我恥的主人翁意識為學校的發(fā)展提升了無窮的動力，今天以人為本無論是一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。人為萬物之主，

5、學校的管理就是人的管理，學校教師是學校教育的主導(dǎo)，學生是學校最主要的利益關(guān)系人。通過學習，我清楚地認識到，堅持管理立校必須是以領(lǐng)導(dǎo)示范、人文關(guān)懷、民主管理為基礎(chǔ)，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關(guān)注，物質(zhì)上的關(guān)懷，心理上的關(guān)心，讓他們?nèi)ンw會學校領(lǐng)導(dǎo)對他們的重視，讓他們有表現(xiàn)自己的欲望，看到自己的職業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)工作的熱情。 一是發(fā)揚領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，以人格魅力鼓舞人心。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮榜樣示范作用。教育管理者要以自己的人格魅力和率先垂范在管理對象中樹立威望，成為學生效仿的標桿。古訓(xùn)曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果校長自己隨時吞云吐霧卻要求老師、學生不抽煙，自己拖沓懶散卻不準

6、老師、學生遲到，那么老師、學生即便口服也難以心服，引發(fā)抵制管理的典型，以弘揚正氣，引領(lǐng)自律，促進校風學風優(yōu)化?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，“群眾看干部”這已經(jīng)成了約定俗成的真理，作為學校的校長要帶出一去銳意進取、刻苦務(wù)實、求真團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)理論聯(lián)系實際，讓每個行政班子成員都能在工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上務(wù)實求精，作風上廉潔自律，那么，要求職工做到的，行政領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必先做到。例如每天早晨，行政人員中總有一個或幾個先于師生在晨光中迎接一天工作的到來 ，校級領(lǐng)導(dǎo)與值日老師一道搞好值周工作，保證學生優(yōu)良的學習環(huán)境：堅決杜絕工作之中的一切娛樂活動等等。 二是實行“民心”工程，以人本化管理感動人心。首先，學校要

7、走近老師的生活，知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實際困難，逐步提高他們的幸福指數(shù)。如組織開展家校聯(lián)誼會，由校長作學校工作報告，向家屬介紹教職工工作情況、學校發(fā)展情況。并且學校事無巨細，處處想職工所想，急職工所急，無論是逢年過節(jié)，還是教師生日或是生病住院，學校發(fā)短信慰問或親自登門看望，一束鮮花，一聲祝福，一個蛋糕……但都能讓職工充分感到學校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設(shè)學校的責任心，教書育人的進取心。其次，要密切關(guān)注教師的身心健康。由長期的工作壓力、緊張焦慮情緒以及職業(yè)特點（如長久伏案書寫、長久站立上課、長久高聲講話等）所致，教師已被多種職業(yè)病纏繞。據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查和統(tǒng)計，教師中咽喉炎發(fā)病率

8、已占教師人群的40%，脊椎病、亞健康已到達20%和30%。在教室的諸多疾病中，亞健康已成為教師生命的一號殺手，且隨年齡的增大，患病率有增加的趨勢。更甚者，由于長期的工作競爭、頻繁的考核壓力，致使教師因心理負擔沉重而心理失衡，情緒失調(diào)，已有48%的教師心理不健康，12%的教師有嚴重心理問題。情系職業(yè)，忠于職守，但身、心卻又處在疲憊、危機狀態(tài)的“園丁”，面對呼聲日以高昂的“教育”，只能說“心有余而力不足”，不得不如此這般的在遺憾中“獻身”了。關(guān)注教師身心健康以顯得非常緊迫。所以，學校在管理中不能一味地以考核成績論高下而不顧教師的身、心負荷，應(yīng)及時清掃教師的心理障礙，讓教師的身心能在工作之余得到最大

9、限度的放松，以便輕裝上陣。在教學中，管理者要善于引導(dǎo)并鼓勵教師更多的看到自身長處，從而讓教師最大限度的釋放緊張焦慮情緒和心理壓力；再者通過校園整修、生活條件和環(huán)境改善以及定期和不定期的體檢、健康講座來解除教師生活和身體煩憂，使之在愉悅中改變壓抑、郁悶等不良精神面貌。基于對教師身心的密切關(guān)注，一個和諧、健康的校園文化環(huán)境，其工作和學習效率是可想而知的。 三是實施民主管理，以主人翁精神調(diào)動人心。學校的管理不是“卡、壓”，要走科學、規(guī)范、民主之路，要營造一種美好、信任、關(guān)懷、理解的和諧健康氛圍，才能充分調(diào)動其積極性，讓每個教工愉快工作。學校充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，在學校重大問題上，集

10、體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校開設(shè)“校長信箱”，是廣納良言的最好辦法，對工作中存在的問題，及時有所了解，便于及時改進。學校建立校務(wù)公開制度，成立學校財經(jīng)審核小組，能有效的全面監(jiān)督學校經(jīng)費的使用，每學期期末對學校賬目進行審查，將審查結(jié)果 在教職工大會上公布，能使教師的主人翁意識得到充分體現(xiàn)，能增強他們的角色意識。而在學生的管理上，不搞“唯分數(shù)論”，實行班級、寢室評比制，從各個方面對學生進行綜合評價，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，讓學生充分體會到學校的民主和諧健康扭轉(zhuǎn)，真正做到全面發(fā)展、真正享受平等教育。同時，班主任要把民主管理帶到班級管理中，在班級實行“學生自治”、“輪流班

11、干部”的管理方法，學生們也體驗著當班級小主人的快樂與自豪。為了使學校的民主管理得到有效監(jiān)督，學校要實行家長評議學校、老師評議領(lǐng)導(dǎo)、學生評議老師等多元化、多層次的評價活動，使民主管理得到有效的監(jiān)督和實施。 四是實行人文化管理，以豐富的文化熏陶人。首先，校長要發(fā)揮自身的影響力。把辦好一所學校，帶出一支隊伍作為一項事業(yè)來追求，并且堅持不懈，始終保持樂觀，激發(fā)熱情，全身心投入；要保持自信、果斷、創(chuàng)造性的工作作風，不管在什么時候，遇到什么問題，都應(yīng)該努力保持鎮(zhèn)定、清醒，給教師以信心、信念和心理支持；要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。力求自己做到“站位高瞻性、思路長遠性、實施創(chuàng)造性”；要本著可靠、誠信的待人原則。

12、努力做到真情溝通和熱情關(guān)注。通過真情的溝通，使雙方心靈交流、彼此認可，產(chǎn)生心理認同，通過熱情的關(guān)注，為每一位教師創(chuàng)造發(fā)展的條件，搭設(shè)成長的平臺，讓教師在對領(lǐng)導(dǎo)的信任與信賴中找到歸屬，成就自己的人生追求。其次，校長要發(fā)揮情感的親和力。人是生活在社會中的，每個人都會有自發(fā)地融入到某個適應(yīng)自己的環(huán)境和群體中去的愿望，在這個群體中人格被尊重，勞動得到承認，需要得到滿足。為此，校長要做到：對下屬平易會心、態(tài)度誠懇、發(fā)自內(nèi)心；合理下放權(quán)力，充滿信任；正確評價；施加恰當?shù)膲毫?，體現(xiàn)關(guān)注；勇于承擔責任，表明愛護。心態(tài)及時調(diào)整，問題及時發(fā)現(xiàn)，贊賞及時予人，感動及時傳遞，真誠及時付出，其核心是“真實”和“公正”，

13、讓每一位教師都在我們的精心培養(yǎng)之中、熱心關(guān)注之下。第三，要發(fā)揮團隊的凝聚力。作為校長，要把構(gòu)建團隊，發(fā)揮團隊的凝聚力，實現(xiàn)2+2大于4的管理效能作為管理目標，矢志追求。創(chuàng)設(shè)一個氛圍，即在學習中提高、在實踐中成長、在反思中完善的氛圍。使每一位教職工都成為學校的主人，自覺關(guān)注學校發(fā)展，并為之付出創(chuàng)造性的勞動和不懈的努力。 三、健全制度、規(guī)范管理是落實學校管理責任的保證 分層次、分類別制定相應(yīng)的規(guī)章制度是學校民主管理的具體體現(xiàn)，制度是管理的需要，也是管理的捷徑，制度應(yīng)該是為了工作的需要，來源于最基層的

14、教師，是規(guī)矩，得到教師認可的制度，就是校長手中的公平的尺子，校長能公平、公正、公開的使用好這把尺子，就是一位好校長，就能得到教師的推崇。在制度的制定過程中，校長要積極地去思考，要把制度作為校長調(diào)動人、激勵人的一種機制，校長要站在一定的高度，考慮他的科學性和可操作性，切忌盲目從眾，以免校長被不合理的制度牽著鼻子走，無論是對學校發(fā)展，還是教師成長都是一大損失，在這次學習中，各位專家所作的報告無論從理論水平還是在實踐層面都給我們作了很深刻的闡釋。我認為，一個校長的工作能力，科學的制度的執(zhí)行力度是重要標準之一 一是落實常規(guī)檢查制度。學校管理有效的條件是各類計劃、安排、要求被認真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠

15、落實，不能落實就只是一紙空文。促進落實的重要方法之一就是檢查，這是因為檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初要有各種計劃的檢查和講評，每月要有月進度、月計劃檢查，期中要有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質(zhì)量成果的檢查。 二是擴大評價范圍，鼓勵教師“自我肯定”。不少學校的教學評價是學校對教師的評價，也就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調(diào)動他們的積極性。為了改變這種狀況，學校在評價中要把他評和自評結(jié)合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價的權(quán)利和對自己評價的發(fā)言權(quán)，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足

16、，使評價更全面、更公正、更容易接受。 三是實行教學質(zhì)量“六制”管理，全面提高教學質(zhì)量。首先，學校教學質(zhì)量“一把手”責任制，堅定不移地突出教學的中心地位和質(zhì)量的核心意識。其次，教學質(zhì)量分管校長、教導(dǎo)主任直接責任制，實施科學管理和指導(dǎo)，強化執(zhí)行力和落實力。第三，年級教學質(zhì)量責任制，責任人為包級干部。第四，學科教學質(zhì)量責任制，責任人為學科備課組長。第五，班級教學質(zhì)量以班主任為核心的教師集體責任制。第六，教師個人學科質(zhì)量責任制。這樣，進一步明確了各自的責任，充分發(fā)揮學科組長、班主任作為學校工作“終端”管理者、落實者的作用。 四是是適當運用獎勵措施，變差距為動力。獎勵是評價后的激勵措施，是調(diào)動積極性

17、的重要手段。獎勵要根據(jù)三項原則進行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進素質(zhì)教育質(zhì)量提高，學校把獎勵的項目設(shè)在教育教學的重要環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)解決教學上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。第三是強烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的，如獎勵上的平均主義就是白花錢而達不到效果。使獎勵產(chǎn)生強烈的激勵性的頒發(fā)就是敢于重獎、拉開差距，不怕有刺激性，有效刺激才能有效果。 四、提高教師參與管理的積極性，讓教師都成為落實責任的主體 現(xiàn)代的教學管理，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設(shè)備等管理工作，

18、直接參與教學管理；另一方面，每位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也會受教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量是非常必要的。在日常教學活動中，要通過各種方法，鼓勵老師們參與各種規(guī)章制度的制定，而且親身去執(zhí)行它們。教師們理順了心態(tài)，強化了對各種制度的認識和理解，并在執(zhí)行過程中提出更多的修改建議，進一步貼近學校的實際，提高了制度的可操作性。為此要做好以下幾點： 一是發(fā)揮學校教代會的作用， 讓教師充分參與民主管理，以加強教師的主人翁責任感。教代會是基層民主的—種好形式，但要發(fā)揮教代會的職能卻是需要采取切實措施的，否則這種好形式可能也只

19、是一種好形式而已。學校教代會的設(shè)立一定不能流于形式，要充分發(fā)揮其職能，把教代會看做教師參與學校管理的主陣地。首先要選好代表。要把那些公道正派，敢于說話和善于說話的人選為代表。其次，信息要全面公開，并保證會議時間，要讓代表充分了解議題、政策和相關(guān)信息，有足夠時間討論，使代表能夠充分發(fā)表意見和建議，凡關(guān)系到學校發(fā)展大計、預(yù)算及重大開支以及教師切身利益的大事都要經(jīng)教代會討論通過。 二是尊重個性，承認差異。 每個人都希望因自己的才華獲得別人的尊重，而被人尊重是很幸福的。為此，要充分利用現(xiàn)有教師的專業(yè)特長開展校本教研，研發(fā)校本教材，讓教師的才華找到展示的舞臺，讓教師收獲被尊重的快樂。但是，“世界上沒

20、有完全相同的兩片葉子?！睂W校里的老師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨特的成長經(jīng)歷和心路歷程，他們的道德水準、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、教學水平、工作能力乃至個性愛好都是千差萬別的，這種差異經(jīng)過努力會不斷發(fā)生變化，差異的程度是相對的，差異本身卻是絕對的。承認差異不等于無視差異，尊重個性不等于不要共性，教育管理者應(yīng)該尊重個性、承認差異，并且努力求同存異，增強學校的凝聚力，圍繞學校的發(fā)展目標聚心凝力。尊重個性、承認差異，老師們將會變得更自尊更自信，更能有效的參與學校管理。 三是付出要有回報，讓教師收獲成功的快樂。每個人在內(nèi)心深處都有被他人認可的渴望和需求，如果這種需求通過自己的付出能夠得到學校的認可并且能夠得到一定的匯報，肯定會提高教師參與管理的積極性和主動性。一方面，學校要在教師評價上要不斷改革，制定多元的評價機制，充分體現(xiàn)獎優(yōu)汰劣、多勞多得，教師業(yè)務(wù)每上一個階梯就提高其相應(yīng)的經(jīng)濟或政治待遇。另一方面，讓廣大教師在學校發(fā)展中獲利，學校既是辦學人的學校，也是全體教職工的學校，要讓教師在學校效益提高時獲得實實在在的收益。