增強(qiáng)責(zé)任意識提高管理水平

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1、增強(qiáng)責(zé)任意識，提升管理水平 -----校長培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文 作者姓名??秦立武??職稱??中學(xué)一級教師 摘要：責(zé)任勝于能力。校長肩負(fù)著學(xué)校持續(xù)發(fā)展和跨越發(fā)展的重任，自身必須具有縱觀全局的責(zé)任視野和統(tǒng)攬全局的責(zé)任能力。在全力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，以人為本的學(xué)校管理理念已經(jīng)深入人心，如何更好的進(jìn)行學(xué)校管理工作，提升辦學(xué)的管理水平，通過這些天的培訓(xùn)，有了一些新的認(rèn)識，那就是增強(qiáng)責(zé)任意識，踏實(shí)做好本職工作。 關(guān)鍵詞：責(zé)任意識；管理水平 2013年11月，我有幸參加了棗莊市第十六期初中校長培訓(xùn)班 ，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要聆聽了多位專家、教授、名師、名校長的出色講座，實(shí)地考察了南京市的兩所名校。了解了當(dāng)

2、前最前沿的教育信息和教育政策，學(xué)習(xí)了超前的教育管理理念，時(shí)間雖短，但受益匪淺。我每天堅(jiān)持認(rèn)真聽專家的報(bào)告，及時(shí)做學(xué)習(xí)筆記。這一次的學(xué)習(xí)使我的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都有了較大的提高，從理論到實(shí)踐的一次升華，為更進(jìn)一步實(shí)踐教育教學(xué)的管理，扎實(shí)做好學(xué)校的管理工作奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系作為一名副校長的實(shí)際工作，感覺在今后的工作中應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識，努力提升學(xué)校的管理水平，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。 一、增強(qiáng)責(zé)任意識是做好各項(xiàng)工作的前提 責(zé)任是一個(gè)人的工作宣言。每個(gè)人所從事的工作，都是由一件件小事構(gòu)成的，但我們不能因?yàn)楣ぷ髦械男∈露扇》笱軕?yīng)付或輕視責(zé)任。而要以高度的責(zé)任感對待自己的工作，把每一件小事做好，樹立對

3、事業(yè)追求的標(biāo)桿，用自己的特長和學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，以高度的責(zé)任感去服從服務(wù)于全體學(xué)生，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)人無論在什么崗位上，不管你充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就看你有沒有責(zé)任感，是否認(rèn)真履行了自己的責(zé)任。只要你認(rèn)真地、勇敢地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任，你所做的就是有價(jià)值的，你就會(huì)獲得別人的認(rèn)可與尊重。責(zé)任既可以使人堅(jiān)強(qiáng)，又可以讓你發(fā)揮自己的潛能。責(zé)任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定人的工作成績，如今教育特別是基礎(chǔ)教育改革的步伐很快，按以往僅僅只會(huì)干某一項(xiàng)工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想使自己立足于這個(gè)競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的教育大環(huán)境中，想要成為教育系統(tǒng)的一名優(yōu)秀的管理工作者，不需要有太

4、高深的知識或具備有太高的能力，首先要沉下心來，腳踏實(shí)地地去做。只要我的努力是持之以恒的，只要認(rèn)真地、盡心盡力地去做，我想會(huì)在工作中收獲到意想不到的樂趣！因此我們要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，從身邊的點(diǎn)滴做起，做好身邊的每一件細(xì)微之事。 二、統(tǒng)一思想，以人為本，落實(shí)責(zé)任是學(xué)校管理工作的根本 在近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和名校參觀中不難發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校的教師都有著很強(qiáng)的主人翁意識，在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹中無不體現(xiàn)了對教師責(zé)任心的提升，校興我榮，校衰我恥的主人翁意識為學(xué)校的發(fā)展提升了無窮的動(dòng)力，今天以人為本無論是一個(gè)口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學(xué)校管理者與教師、學(xué)生的情感紐帶。人為萬物之主，

5、學(xué)校的管理就是人的管理，學(xué)校教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)校最主要的利益關(guān)系人。通過學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到，堅(jiān)持管理立校必須是以領(lǐng)導(dǎo)示范、人文關(guān)懷、民主管理為基礎(chǔ)，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關(guān)注，物質(zhì)上的關(guān)懷，心理上的關(guān)心，讓他們?nèi)ンw會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的重視，讓他們有表現(xiàn)自己的欲望，看到自己的職業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)工作的熱情。 一是發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，以人格魅力鼓舞人心。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮榜樣示范作用。教育管理者要以自己的人格魅力和率先垂范在管理對象中樹立威望，成為學(xué)生效仿的標(biāo)桿。古訓(xùn)曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果校長自己隨時(shí)吞云吐霧卻要求老師、學(xué)生不抽煙，自己拖沓懶散卻不準(zhǔn)

6、老師、學(xué)生遲到，那么老師、學(xué)生即便口服也難以心服，引發(fā)抵制管理的典型，以弘揚(yáng)正氣，引領(lǐng)自律，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)化。“榜樣的力量是無窮的”，“群眾看干部”這已經(jīng)成了約定俗成的真理，作為學(xué)校的校長要帶出一去銳意進(jìn)取、刻苦務(wù)實(shí)、求真團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)行政班子成員都能在工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上務(wù)實(shí)求精，作風(fēng)上廉潔自律，那么，要求職工做到的，行政領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必先做到。例如每天早晨，行政人員中總有一個(gè)或幾個(gè)先于師生在晨光中迎接一天工作的到來 ，校級領(lǐng)導(dǎo)與值日老師一道搞好值周工作，保證學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境：堅(jiān)決杜絕工作之中的一切娛樂活動(dòng)等等。 二是實(shí)行“民心”工程，以人本化管理感動(dòng)人心。首先，學(xué)校要

7、走近老師的生活，知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實(shí)際困難，逐步提高他們的幸福指數(shù)。如組織開展家校聯(lián)誼會(huì)，由校長作學(xué)校工作報(bào)告，向家屬介紹教職工工作情況、學(xué)校發(fā)展情況。并且學(xué)校事無巨細(xì)，處處想職工所想，急職工所急，無論是逢年過節(jié)，還是教師生日或是生病住院，學(xué)校發(fā)短信慰問或親自登門看望，一束鮮花，一聲祝福，一個(gè)蛋糕……但都能讓職工充分感到學(xué)校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心，教書育人的進(jìn)取心。其次，要密切關(guān)注教師的身心健康。由長期的工作壓力、緊張焦慮情緒以及職業(yè)特點(diǎn)（如長久伏案書寫、長久站立上課、長久高聲講話等）所致，教師已被多種職業(yè)病纏繞。據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，教師中咽喉炎發(fā)病率

8、已占教師人群的40%，脊椎病、亞健康已到達(dá)20%和30%。在教室的諸多疾病中，亞健康已成為教師生命的一號殺手，且隨年齡的增大，患病率有增加的趨勢。更甚者，由于長期的工作競爭、頻繁的考核壓力，致使教師因心理負(fù)擔(dān)沉重而心理失衡，情緒失調(diào)，已有48%的教師心理不健康，12%的教師有嚴(yán)重心理問題。情系職業(yè)，忠于職守，但身、心卻又處在疲憊、危機(jī)狀態(tài)的“園丁”，面對呼聲日以高昂的“教育”，只能說“心有余而力不足”，不得不如此這般的在遺憾中“獻(xiàn)身”了。關(guān)注教師身心健康以顯得非常緊迫。所以，學(xué)校在管理中不能一味地以考核成績論高下而不顧教師的身、心負(fù)荷，應(yīng)及時(shí)清掃教師的心理障礙，讓教師的身心能在工作之余得到最大

9、限度的放松，以便輕裝上陣。在教學(xué)中，管理者要善于引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師更多的看到自身長處，從而讓教師最大限度的釋放緊張焦慮情緒和心理壓力；再者通過校園整修、生活條件和環(huán)境改善以及定期和不定期的體檢、健康講座來解除教師生活和身體煩憂，使之在愉悅中改變壓抑、郁悶等不良精神面貌?；趯處熒硇牡拿芮嘘P(guān)注，一個(gè)和諧、健康的校園文化環(huán)境，其工作和學(xué)習(xí)效率是可想而知的。 三是實(shí)施民主管理，以主人翁精神調(diào)動(dòng)人心。學(xué)校的管理不是“卡、壓”，要走科學(xué)、規(guī)范、民主之路，要營造一種美好、信任、關(guān)懷、理解的和諧健康氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓每個(gè)教工愉快工作。學(xué)校充分發(fā)揮黨組織和教代會(huì)的民主監(jiān)督職能，在學(xué)校重大問題上，集

10、體討論，民主決策，交由教代會(huì)表決，形成決議后，再實(shí)施。學(xué)校開設(shè)“校長信箱”，是廣納良言的最好辦法，對工作中存在的問題，及時(shí)有所了解，便于及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校建立校務(wù)公開制度，成立學(xué)校財(cái)經(jīng)審核小組，能有效的全面監(jiān)督學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用，每學(xué)期期末對學(xué)校賬目進(jìn)行審查，將審查結(jié)果 在教職工大會(huì)上公布，能使教師的主人翁意識得到充分體現(xiàn)，能增強(qiáng)他們的角色意識。而在學(xué)生的管理上，不搞“唯分?jǐn)?shù)論”，實(shí)行班級、寢室評比制，從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)校的民主和諧健康扭轉(zhuǎn)，真正做到全面發(fā)展、真正享受平等教育。同時(shí)，班主任要把民主管理帶到班級管理中，在班級實(shí)行“學(xué)生自治”、“輪流班

11、干部”的管理方法，學(xué)生們也體驗(yàn)著當(dāng)班級小主人的快樂與自豪。為了使學(xué)校的民主管理得到有效監(jiān)督，學(xué)校要實(shí)行家長評議學(xué)校、老師評議領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生評議老師等多元化、多層次的評價(jià)活動(dòng)，使民主管理得到有效的監(jiān)督和實(shí)施。 四是實(shí)行人文化管理，以豐富的文化熏陶人。首先，校長要發(fā)揮自身的影響力。把辦好一所學(xué)校，帶出一支隊(duì)伍作為一項(xiàng)事業(yè)來追求，并且堅(jiān)持不懈，始終保持樂觀，激發(fā)熱情，全身心投入；要保持自信、果斷、創(chuàng)造性的工作作風(fēng)，不管在什么時(shí)候，遇到什么問題，都應(yīng)該努力保持鎮(zhèn)定、清醒，給教師以信心、信念和心理支持；要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。力求自己做到“站位高瞻性、思路長遠(yuǎn)性、實(shí)施創(chuàng)造性”；要本著可靠、誠信的待人原則。

12、努力做到真情溝通和熱情關(guān)注。通過真情的溝通，使雙方心靈交流、彼此認(rèn)可，產(chǎn)生心理認(rèn)同，通過熱情的關(guān)注，為每一位教師創(chuàng)造發(fā)展的條件，搭設(shè)成長的平臺，讓教師在對領(lǐng)導(dǎo)的信任與信賴中找到歸屬，成就自己的人生追求。其次，校長要發(fā)揮情感的親和力。人是生活在社會(huì)中的，每個(gè)人都會(huì)有自發(fā)地融入到某個(gè)適應(yīng)自己的環(huán)境和群體中去的愿望，在這個(gè)群體中人格被尊重，勞動(dòng)得到承認(rèn)，需要得到滿足。為此，校長要做到：對下屬平易會(huì)心、態(tài)度誠懇、發(fā)自內(nèi)心；合理下放權(quán)力，充滿信任；正確評價(jià)；施加恰當(dāng)?shù)膲毫Γw現(xiàn)關(guān)注；勇于承擔(dān)責(zé)任，表明愛護(hù)。心態(tài)及時(shí)調(diào)整，問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，贊賞及時(shí)予人，感動(dòng)及時(shí)傳遞，真誠及時(shí)付出，其核心是“真實(shí)”和“公正”，

13、讓每一位教師都在我們的精心培養(yǎng)之中、熱心關(guān)注之下。第三，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力。作為校長，要把構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)2+2大于4的管理效能作為管理目標(biāo)，矢志追求。創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，即在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中成長、在反思中完善的氛圍。使每一位教職工都成為學(xué)校的主人，自覺關(guān)注學(xué)校發(fā)展，并為之付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不懈的努力。 三、健全制度、規(guī)范管理是落實(shí)學(xué)校管理責(zé)任的保證 分層次、分類別制定相應(yīng)的規(guī)章制度是學(xué)校民主管理的具體體現(xiàn)，制度是管理的需要，也是管理的捷徑，制度應(yīng)該是為了工作的需要，來源于最基層的

14、教師，是規(guī)矩，得到教師認(rèn)可的制度，就是校長手中的公平的尺子，校長能公平、公正、公開的使用好這把尺子，就是一位好校長，就能得到教師的推崇。在制度的制定過程中，校長要積極地去思考，要把制度作為校長調(diào)動(dòng)人、激勵(lì)人的一種機(jī)制，校長要站在一定的高度，考慮他的科學(xué)性和可操作性，切忌盲目從眾，以免校長被不合理的制度牽著鼻子走，無論是對學(xué)校發(fā)展，還是教師成長都是一大損失，在這次學(xué)習(xí)中，各位專家所作的報(bào)告無論從理論水平還是在實(shí)踐層面都給我們作了很深刻的闡釋。我認(rèn)為，一個(gè)校長的工作能力，科學(xué)的制度的執(zhí)行力度是重要標(biāo)準(zhǔn)之一 一是落實(shí)常規(guī)檢查制度。學(xué)校管理有效的條件是各類計(jì)劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠

15、落實(shí)，不能落實(shí)就只是一紙空文。促進(jìn)落實(shí)的重要方法之一就是檢查，這是因?yàn)闄z查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。學(xué)校學(xué)期初要有各種計(jì)劃的檢查和講評，每月要有月進(jìn)度、月計(jì)劃檢查，期中要有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的檢查。 二是擴(kuò)大評價(jià)范圍，鼓勵(lì)教師“自我肯定”。不少學(xué)校的教學(xué)評價(jià)是學(xué)校對教師的評價(jià)，也就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，學(xué)校在評價(jià)中要把他評和自評結(jié)合起來，讓教師參加到評價(jià)過程中來。自評等于給了教師自我評價(jià)的權(quán)利和對自己評價(jià)的發(fā)言權(quán)，增加了對評價(jià)的信任感；其次自評也補(bǔ)充了他評的不足

16、，使評價(jià)更全面、更公正、更容易接受。 三是實(shí)行教學(xué)質(zhì)量“六制”管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“一把手”責(zé)任制，堅(jiān)定不移地突出教學(xué)的中心地位和質(zhì)量的核心意識。其次，教學(xué)質(zhì)量分管校長、教導(dǎo)主任直接責(zé)任制，實(shí)施科學(xué)管理和指導(dǎo)，強(qiáng)化執(zhí)行力和落實(shí)力。第三，年級教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，責(zé)任人為包級干部。第四，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，責(zé)任人為學(xué)科備課組長。第五，班級教學(xué)質(zhì)量以班主任為核心的教師集體責(zé)任制。第六，教師個(gè)人學(xué)科質(zhì)量責(zé)任制。這樣，進(jìn)一步明確了各自的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)科組長、班主任作為學(xué)校工作“終端”管理者、落實(shí)者的作用。 四是是適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，變差距為動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)是評價(jià)后的激勵(lì)措施，是調(diào)動(dòng)積極性

17、的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)三項(xiàng)原則進(jìn)行：首先是明確的目的性。獎(jiǎng)勵(lì)是為了推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量提高，學(xué)校把獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目設(shè)在教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎(jiǎng)勵(lì)向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。第三是強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，但不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能達(dá)到這個(gè)目的，如獎(jiǎng)勵(lì)上的平均主義就是白花錢而達(dá)不到效果。使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)性的頒發(fā)就是敢于重獎(jiǎng)、拉開差距，不怕有刺激性，有效刺激才能有效果。 四、提高教師參與管理的積極性，讓教師都成為落實(shí)責(zé)任的主體 現(xiàn)代的教學(xué)管理，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，

18、直接參與教學(xué)管理；另一方面，每位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也會(huì)受教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要通過各種方法，鼓勵(lì)老師們參與各種規(guī)章制度的制定，而且親身去執(zhí)行它們。教師們理順了心態(tài)，強(qiáng)化了對各種制度的認(rèn)識和理解，并在執(zhí)行過程中提出更多的修改建議，進(jìn)一步貼近學(xué)校的實(shí)際，提高了制度的可操作性。為此要做好以下幾點(diǎn)： 一是發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)的作用， 讓教師充分參與民主管理，以加強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感。教代會(huì)是基層民主的—種好形式，但要發(fā)揮教代會(huì)的職能卻是需要采取切實(shí)措施的，否則這種好形式可能也只

19、是一種好形式而已。學(xué)校教代會(huì)的設(shè)立一定不能流于形式，要充分發(fā)揮其職能，把教代會(huì)看做教師參與學(xué)校管理的主陣地。首先要選好代表。要把那些公道正派，敢于說話和善于說話的人選為代表。其次，信息要全面公開，并保證會(huì)議時(shí)間，要讓代表充分了解議題、政策和相關(guān)信息，有足夠時(shí)間討論，使代表能夠充分發(fā)表意見和建議，凡關(guān)系到學(xué)校發(fā)展大計(jì)、預(yù)算及重大開支以及教師切身利益的大事都要經(jīng)教代會(huì)討論通過。 二是尊重個(gè)性，承認(rèn)差異。 每個(gè)人都希望因自己的才華獲得別人的尊重，而被人尊重是很幸福的。為此，要充分利用現(xiàn)有教師的專業(yè)特長開展校本教研，研發(fā)校本教材，讓教師的才華找到展示的舞臺，讓教師收獲被尊重的快樂。但是，“世界上沒

20、有完全相同的兩片葉子?！睂W(xué)校里的老師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨(dú)特的成長經(jīng)歷和心路歷程，他們的道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、教學(xué)水平、工作能力乃至個(gè)性愛好都是千差萬別的，這種差異經(jīng)過努力會(huì)不斷發(fā)生變化，差異的程度是相對的，差異本身卻是絕對的。承認(rèn)差異不等于無視差異，尊重個(gè)性不等于不要共性，教育管理者應(yīng)該尊重個(gè)性、承認(rèn)差異，并且努力求同存異，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聚心凝力。尊重個(gè)性、承認(rèn)差異，老師們將會(huì)變得更自尊更自信，更能有效的參與學(xué)校管理。 三是付出要有回報(bào)，讓教師收獲成功的快樂。每個(gè)人在內(nèi)心深處都有被他人認(rèn)可的渴望和需求，如果這種需求通過自己的付出能夠得到學(xué)校的認(rèn)可并且能夠得到一定的匯報(bào)，肯定會(huì)提高教師參與管理的積極性和主動(dòng)性。一方面，學(xué)校要在教師評價(jià)上要不斷改革，制定多元的評價(jià)機(jī)制，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)汰劣、多勞多得，教師業(yè)務(wù)每上一個(gè)階梯就提高其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或政治待遇。另一方面，讓廣大教師在學(xué)校發(fā)展中獲利，學(xué)校既是辦學(xué)人的學(xué)校，也是全體教職工的學(xué)校，要讓教師在學(xué)校效益提高時(shí)獲得實(shí)實(shí)在在的收益。