《人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學(xué)案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第?4?課時?解決問題
知人者智，自知者明?！独献印?
原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！
課
題
設(shè)
計(jì)說明
學(xué)
習(xí)目標(biāo)
學(xué)
習(xí)重、難
點(diǎn)
學(xué)
前準(zhǔn)備
課
時安排
解決問題???????????????課型??????新授課
本節(jié)課是在“連續(xù)兩問”問題的基礎(chǔ)上的提升。?連續(xù)兩問”的問題是由兩個相關(guān)聯(lián)
2、的用一
步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的
一個已知條件。本節(jié)課學(xué)生第一次接觸兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解
決問題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解題的步驟：
1.認(rèn)真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。
2.找到已知條件和問題，先從問題出發(fā)，找到已知條件和問題之間的關(guān)系，要解決這個問
題應(yīng)該先求什么再求什么，理清解題思路，說出每一步的意義。
3.列式計(jì)算，寫出單位名稱和答語。
4.檢驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過分析、發(fā)現(xiàn)并提出中間問題，找到解決問題的方法。
1.通過
3、自學(xué)、互學(xué)和教師講學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，深刻理解兩步計(jì)算的混
合運(yùn)算在實(shí)際生活中的意義和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對兩步計(jì)算的順序和方法的掌握。
2.通過烤面包的情境，引導(dǎo)學(xué)生的感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用教學(xué)的眼光觀察并
解決生活中的教學(xué)問題的意識和能力。
3.重視解題思路的獨(dú)立思考與深入有效的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、交流習(xí)慣、
探究精神。
1.從情境圖中抽象出條件和問題，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意。
2.梳清數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用混合運(yùn)算的算式解決一些簡單的問題。
教具準(zhǔn)備：PPT?課件
1?課時
4、
教
學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案???????????????????????學(xué)案????????????????????????達(dá)標(biāo)檢測
1.補(bǔ)充問題，再解答。???????1.認(rèn)真分析題意；根據(jù)已
(1)一共要烤?90?個面包，?知條件提出問題，并列式計(jì)算。
1.計(jì)算。
一、
復(fù)習(xí)舊
已經(jīng)烤了?36?個，？
(2)剩下?54?個面包沒有
烤，每次能烤?9?個，？
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能
將這兩道題合并成一道兩步
烤？
(1)還有多少個面包沒有
5、
90-36=54(個)
(2)還需烤多少次？
54÷9=6(次)
69-9×2
=69-18
=51
8-(15+40)
=84-55
知，引入?計(jì)算的應(yīng)用題？
2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，把兩道
=29
（5
新課。
分鐘）
3.導(dǎo)入新課。(板書課題)?題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用
題。
一共要烤?90?個面包，已經(jīng)
烤了?36?個，每次能烤?9?個，剩
下的還要烤幾次？
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)
容。
1.(1)選擇自己喜歡的方
(75-21)÷6
6、
=54÷6
=9
2.解決問題。
(1)一本《科學(xué)故事》有?90
頁，小亮看了?42?頁，剩下的每
天看?8?頁，還需要多少天才能
看完？
1.課件出示例?4.
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，
二、?理解題意。
分析題 2)鼓勵學(xué)生找出題中的
意，解決?已知條件和所求問題，根據(jù)學(xué)
式讀題，理解題意。
(2)用不同顏色的筆畫出
已知條和所求問題，明確色條
圖理解題意的優(yōu)點(diǎn)。
(3)①思考：要知道剩下的
(90-42)÷8
=48÷8
=6(天)
答：還需要?6?天才能看完。
7、
(2)小明家養(yǎng)了?27?條金魚，
問題。
（20?分
生的匯報(bào)畫出色條圖。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
多少個面包沒有烤和每次烤幾
個面包。
送給同學(xué)?7?條，剩下的每?5?條
放一個魚缸，需要多少個魚
鐘）
“
①要求“剩下的還要烤幾?????②讀題后，回答：?每次烤?缸？
次？”必須知道哪兩個條件？?幾個面包”已知。
②哪個條件已知？哪個 “剩下多少個面包沒有
(27-7)÷5
=20÷5
條件未知？ 烤”未知。 =4(個)
③提示學(xué)生：能不能根據(jù)
題中給出
8、的已知條件求出未
知條件？
(4)列式解答。
①分步列式解答。
②鼓勵學(xué)生獨(dú)立列出綜
合算式，并說明這樣列式的原
因。
(5)鼓勵學(xué)生動腦筋、想
辦法，檢驗(yàn)解答是否正確。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解
兩步計(jì)算的應(yīng)用題？解答的
關(guān)鍵是什么？
③根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，
指出根據(jù)題中的前兩個已知條
件可以求出剩下多少個面包沒
有烤。
(4①分步列式解答。
9-36=54(個)
54÷9=6(次)
②獨(dú)立列出綜合算式
(90-36)÷9，在小組內(nèi)互相交
流這樣列式的原因。
因?yàn)?/p>
9、?90-36=54?是減法，必
須加上小括號才能先算。
(5)動腦思考檢驗(yàn)的方法，
然后全班交流，互相學(xué)生。
2.根據(jù)自己對計(jì)算過程的
理解回答問題：解答兩步計(jì)算
應(yīng)用題時，首先要把隱藏在中
間的問題找出來，這是解題的
關(guān)鍵。
答：需要?4?個魚缸。
三、
鞏固練
習(xí)，提高
1.完成教材第?54?頁“做
一做”。????????????????????????讀題后，小組內(nèi)說說是先
2.有?18?個男同學(xué)和?24?個?求什么，再求什么后，再獨(dú)立
教學(xué)過程中老師的疑問：
能力。10?女
10、同學(xué)去劃船，如果每條船坐?列式計(jì)算。
分鐘）
四、
課堂總
結(jié)、梳理
6?個人，需要多少條船？
1.今天你有什么收獲？
在解決問題時要注意什么？
2.鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課
交流自己的學(xué)習(xí)感受，談
談本節(jié)課的收獲。
（5
知識。 的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鐘）
五、
教學(xué)板
書
解決問題
方法一
(1)沒烤的面包有多少個？
90-36=54(個)
(2)還要烤幾次？
54÷9=6(次)
答：剩
11、下的還要烤?6?次。
方法二
(90-36)÷9
=54÷9
=6(次)
在教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生從不同角度尋找解決問題的方法，使學(xué)生會用找出隱藏在中間的問
六、?題的方法解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題，豐富學(xué)生解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，
教學(xué)反
思
逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理地使用小括號改變運(yùn)算順序。
教師點(diǎn)評和總結(jié)：
【素材積累】
海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，
在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19?歲的
他見一意大利士兵負(fù)傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。
突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領(lǐng)，下令放他
過去。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學(xué)案
