人教版 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 教學(xué)設(shè)計

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1、 高中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計 學(xué)科  生物  年級  高一  授課教師  劉雪梅 教科書版本及章節(jié) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域\模塊 課題 課型  新授課 √ 習(xí)題\試卷講評課  人教版必修一第三章第 3 節(jié) 分子與細(xì)胞 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能 章節(jié)復(fù)習(xí)課 學(xué)科實踐活動課  專題復(fù)習(xí)課 其他 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析  本節(jié)課是第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》中的第3 節(jié)，位于本章的最后一節(jié)， 在分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的同時也需要對本章節(jié)進(jìn)行一個小結(jié)，從細(xì) 胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行

2、細(xì)胞的各項生命活動的角度闡述 細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)這一系統(tǒng)觀，為后面細(xì)胞的物質(zhì)代謝與能量 代謝以及生命活動的歷程打下堅實的基礎(chǔ)。 1、學(xué)生初中的學(xué)習(xí)中初步了解了細(xì)胞核的功能，以及細(xì)胞核、染色體、 DNA 和基因之間的聯(lián)系，雖然有所遺忘，但是，基本了解了細(xì)胞核是細(xì) 胞的控制中心。 2、在前一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者，而 DNA 具有控制生命活動的功能。 3、在本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解到細(xì)胞膜，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功 能。 4、在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本掌握歸納法，探究性實驗的思維方法，但 在運用上非常不熟練。 5、學(xué)生對于文字信息的獲取

3、以及圖形中信息的獲取很不熟練，不能從文 字和圖形中快速獲得有用的信息。 1 教學(xué)目標(biāo)  知識目標(biāo) 1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 2、根據(jù)對細(xì)胞整體與局部的認(rèn)識，嘗試制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型 3、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心 能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力 2、培養(yǎng)學(xué)生形象思維與邏輯思維能力 情感目標(biāo) 1、樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點 2、樹立局部與整體統(tǒng)一的觀點 教學(xué)重點難點  1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 2、生命系統(tǒng)觀和結(jié)構(gòu)功能觀的建立 教學(xué)活動設(shè)計 學(xué)習(xí)任務(wù)

4、情 境 導(dǎo)  教師活動 【創(chuàng)設(shè)情境】展示我國首例體細(xì)胞克隆 猴“中中”和“華華”的圖片，思考克 隆猴的性狀與提供細(xì)胞核的母猴一模 一樣的原因。  學(xué)生活動 【思維熱身】學(xué)生觀看圖 片，思考，提出猜想和假 設(shè)。  設(shè)計意圖 引出克隆猴的性狀是由 細(xì)胞核決定的，激發(fā)學(xué)生 對細(xì)胞核的探究興趣，引 入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 入 【布置任務(wù)】組織學(xué)生閱讀教材，第 54-55 頁“思考討論”欄目，展示每個 資料啟發(fā)學(xué)生思考的問題，將學(xué)生分小 組進(jìn)行探究，分析總結(jié)細(xì)胞核的功能。  【小組討論】結(jié)合教師展 示的啟發(fā)

5、性問題，研討交 流，分析總結(jié)每個資料體 現(xiàn)的細(xì)胞核的功能；推舉 發(fā)言代表做好小組展示  通過一系列實驗的合作 探究，提高學(xué)生分析問 題，解決問題的能力，體 會科學(xué)實驗的方法和實 驗設(shè)計的精巧之處，培養(yǎng) 2 準(zhǔn)備。 【小組展示】小組代表發(fā) 言展示小組研討成果，小 組成員補充完善答案。  學(xué)生歸納總結(jié)的能力，以 及團隊合作精神。 資料 1：美西螈核移植實驗 科學(xué)家試圖利用把白色美西螈的卵細(xì) 胞在不受精的情況下繁殖出黑色美西 螈，如果你是科學(xué)家，如何設(shè)計實驗？ 美西螈的膚色是由什么控制的？

6、 如何設(shè)計一個對照實驗使實驗結(jié)論更  合作探究 1：美西螈核移 植實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論： 將黑色美西螈胚胎細(xì)胞 的細(xì)胞核取出來，移植到 白色美西螈的去核卵細(xì) 胞中，移植后發(fā)育長大的 美西螈全部是黑色的。 美西螈的膚色是由細(xì)胞  通過各小組的展示交流， 培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語 描述實驗現(xiàn)象，并得出實 驗結(jié)論的能力。 細(xì) 胞 核 的 功 能 加嚴(yán)謹(jǐn)？ 資料 2：傘藻嫁接與核移植實驗 如何設(shè)計實驗證明傘帽的形成與“柄” 有關(guān)還是與“假根”有關(guān)？ 帽形的形成與假根中的細(xì)胞核有關(guān)還 是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？

7、 資料 3：蠑螈受精卵橫縊實驗 請用自己的語言描述蠑螈實驗過程并 分析實驗結(jié)論  核控制的。 合作探究 2：傘藻嫁接與 核移植實驗 學(xué)生通過探究得出結(jié)論： 傘藻的“帽形”是由細(xì)胞 核控制的。 合作探究 3：蠑螈受精卵 橫縊實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：細(xì)胞 核控制細(xì)胞的分裂和分 化。 合作探究 4：變形蟲去核 3 該實驗可得出什么結(jié)論？ 資料 4：變形蟲去核及核移植實驗 該實驗可得出什么結(jié)論？ 【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作 出及時的評價和補充。  及核移植實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：變形 蟲的生命活

8、動受細(xì)胞核 的控制。 【歸納總結(jié)】回味體驗， 體會“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝 和遺傳的控制中心”的觀 點。 【形成概念】細(xì)胞核控制著細(xì)胞的形態(tài) 和結(jié)構(gòu)，也控制著細(xì)胞的分裂、分化、 新陳代謝等活動，細(xì)胞核是細(xì)胞的代謝 和控制中心。  通過幾個實驗結(jié)論的比 較分析，形成概念，培養(yǎng) 學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。 【過渡推進(jìn)】根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的 觀點，細(xì)胞核有如此重要的功能，那么 它必然有獨特的結(jié)構(gòu)。  【類比推理】依據(jù)本章前 兩節(jié)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功 能》 《細(xì)胞器之間的分  抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適 應(yīng)”這一主線，保持學(xué)生 思維的連貫

9、性和流暢性。 過 渡  工合作》學(xué)習(xí)過程中形成 的對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能關(guān) 系的認(rèn)識，類比推理細(xì)胞 核的結(jié)構(gòu)應(yīng)具備的特點。 4 【布置任務(wù)】展示各小組制作的細(xì)胞核 【實踐探究】查閱資料， 通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生 的模型，講解模型制作的原理，方法。  學(xué)習(xí)模型制作的知識，進(jìn) 行模型制作的設(shè)計和分 工，利用合適材料動手制 作模型。  的實踐能力及合作意識， 再動手操作的過程中理 解物理模型的含義及構(gòu) 建過程。 細(xì) 胞 核 的 結(jié) 構(gòu)  【知識精講】結(jié)合以下兩個問題：染色 質(zhì)和

10、 DNA 是一種什么樣的關(guān)系？染色質(zhì) 和染色體是什么樣的關(guān)系？利用第六 章第 1 節(jié)有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分 裂不同時期的顯微圖片，精講細(xì)胞核結(jié) 構(gòu)的知識要點。并從生命觀、系統(tǒng)觀的 角度分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，形成概 念。  【歸納總結(jié)】對比遺傳物 質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概 念的不同，理解染色體和 染色質(zhì)兩者的關(guān)系： 遺傳信息→DNA →染色質(zhì) （染色體）→細(xì)胞核→遺 傳信息庫  通過不同概念的對比，理 解概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn) 確掌握相關(guān)知識。 將第 6 章的圖片在此處 展示，激發(fā)學(xué)生的興趣， 為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下伏 筆。 練  出示針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題。  認(rèn)真閱讀各題，思考后作 答。  鞏固本節(jié)所學(xué)知識，訓(xùn)練 學(xué)生的思維性。 習(xí) 板書設(shè)計： 3.3 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 5 6