人教版 細胞核的結構和功能 教學設計

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1、 高中生物學科教學設計 學科  生物  年級  高一  授課教師  劉雪梅 教科書版本及章節(jié) 學習領域\模塊 課題 課型  新授課 √ 習題\試卷講評課  人教版必修一第三章第 3 節(jié) 分子與細胞 細胞核的結構與功能 章節(jié)復習課 學科實踐活動課  專題復習課 其他 教學內容分析 學習者分析  本節(jié)課是第三章《細胞的基本結構》中的第3 節(jié)，位于本章的最后一節(jié)， 在分析細胞核的結構與功能的同時也需要對本章節(jié)進行一個小結，從細 胞各部分結構既分工又合作，共同執(zhí)行

2、細胞的各項生命活動的角度闡述 細胞是一個基本的生命系統(tǒng)這一系統(tǒng)觀，為后面細胞的物質代謝與能量 代謝以及生命活動的歷程打下堅實的基礎。 1、學生初中的學習中初步了解了細胞核的功能，以及細胞核、染色體、 DNA 和基因之間的聯(lián)系，雖然有所遺忘，但是，基本了解了細胞核是細 胞的控制中心。 2、在前一章的學習中，學生已經(jīng)掌握了蛋白質是生命活動的承擔者，而 DNA 具有控制生命活動的功能。 3、在本章前兩節(jié)的學習中，學生已經(jīng)了解到細胞膜，細胞器的結構和功 能。 4、在以往的學習中，已經(jīng)基本掌握歸納法，探究性實驗的思維方法，但 在運用上非常不熟練。 5、學生對于文字信息的獲取

3、以及圖形中信息的獲取很不熟練，不能從文 字和圖形中快速獲得有用的信息。 1 教學目標  知識目標 1、闡明細胞核的結構和功能 2、根據(jù)對細胞整體與局部的認識，嘗試制作細胞核的三維結構模型 3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 能力目標 1、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力 2、培養(yǎng)學生形象思維與邏輯思維能力 情感目標 1、樹立結構與功能相適應的觀點 2、樹立局部與整體統(tǒng)一的觀點 教學重點難點  1、細胞核的結構和功能 2、生命系統(tǒng)觀和結構功能觀的建立 教學活動設計 學習任務

4、情 境 導  教師活動 【創(chuàng)設情境】展示我國首例體細胞克隆 猴“中中”和“華華”的圖片，思考克 隆猴的性狀與提供細胞核的母猴一模 一樣的原因。  學生活動 【思維熱身】學生觀看圖 片，思考，提出猜想和假 設。  設計意圖 引出克隆猴的性狀是由 細胞核決定的，激發(fā)學生 對細胞核的探究興趣，引 入本節(jié)課的學習。 入 【布置任務】組織學生閱讀教材，第 54-55 頁“思考討論”欄目，展示每個 資料啟發(fā)學生思考的問題，將學生分小 組進行探究，分析總結細胞核的功能。  【小組討論】結合教師展 示的啟發(fā)

5、性問題，研討交 流，分析總結每個資料體 現(xiàn)的細胞核的功能；推舉 發(fā)言代表做好小組展示  通過一系列實驗的合作 探究，提高學生分析問 題，解決問題的能力，體 會科學實驗的方法和實 驗設計的精巧之處，培養(yǎng) 2 準備。 【小組展示】小組代表發(fā) 言展示小組研討成果，小 組成員補充完善答案。  學生歸納總結的能力，以 及團隊合作精神。 資料 1：美西螈核移植實驗 科學家試圖利用把白色美西螈的卵細 胞在不受精的情況下繁殖出黑色美西 螈，如果你是科學家，如何設計實驗？ 美西螈的膚色是由什么控制的？

6、 如何設計一個對照實驗使實驗結論更  合作探究 1：美西螈核移 植實驗 學生探究得出結論： 將黑色美西螈胚胎細胞 的細胞核取出來，移植到 白色美西螈的去核卵細 胞中，移植后發(fā)育長大的 美西螈全部是黑色的。 美西螈的膚色是由細胞  通過各小組的展示交流， 培養(yǎng)學生用專業(yè)的術語 描述實驗現(xiàn)象，并得出實 驗結論的能力。 細 胞 核 的 功 能 加嚴謹？ 資料 2：傘藻嫁接與核移植實驗 如何設計實驗證明傘帽的形成與“柄” 有關還是與“假根”有關？ 帽形的形成與假根中的細胞核有關還 是細胞質有關？

7、 資料 3：蠑螈受精卵橫縊實驗 請用自己的語言描述蠑螈實驗過程并 分析實驗結論  核控制的。 合作探究 2：傘藻嫁接與 核移植實驗 學生通過探究得出結論： 傘藻的“帽形”是由細胞 核控制的。 合作探究 3：蠑螈受精卵 橫縊實驗 學生探究得出結論：細胞 核控制細胞的分裂和分 化。 合作探究 4：變形蟲去核 3 該實驗可得出什么結論？ 資料 4：變形蟲去核及核移植實驗 該實驗可得出什么結論？ 【指導交流】根據(jù)各小組分析的情況作 出及時的評價和補充。  及核移植實驗 學生探究得出結論：變形 蟲的生命活

8、動受細胞核 的控制。 【歸納總結】回味體驗， 體會“細胞核是細胞代謝 和遺傳的控制中心”的觀 點。 【形成概念】細胞核控制著細胞的形態(tài) 和結構，也控制著細胞的分裂、分化、 新陳代謝等活動，細胞核是細胞的代謝 和控制中心。  通過幾個實驗結論的比 較分析，形成概念，培養(yǎng) 學生的歸納總結的能力。 【過渡推進】根據(jù)結構與功能相適應的 觀點，細胞核有如此重要的功能，那么 它必然有獨特的結構。  【類比推理】依據(jù)本章前 兩節(jié)《細胞膜的結構和功 能》 《細胞器之間的分  抓住“結構與功能相適 應”這一主線，保持學生 思維的連貫

9、性和流暢性。 過 渡  工合作》學習過程中形成 的對細胞結構和功能關 系的認識，類比推理細胞 核的結構應具備的特點。 4 【布置任務】展示各小組制作的細胞核 【實踐探究】查閱資料， 通過模型制作培養(yǎng)學生 的模型，講解模型制作的原理，方法。  學習模型制作的知識，進 行模型制作的設計和分 工，利用合適材料動手制 作模型。  的實踐能力及合作意識， 再動手操作的過程中理 解物理模型的含義及構 建過程。 細 胞 核 的 結 構  【知識精講】結合以下兩個問題：染色 質和

10、 DNA 是一種什么樣的關系？染色質 和染色體是什么樣的關系？利用第六 章第 1 節(jié)有關染色體、染色質在細胞分 裂不同時期的顯微圖片，精講細胞核結 構的知識要點。并從生命觀、系統(tǒng)觀的 角度分析細胞核的結構和功能，形成概 念。  【歸納總結】對比遺傳物 質和遺傳物質的載體概 念的不同，理解染色體和 染色質兩者的關系： 遺傳信息→DNA →染色質 （染色體）→細胞核→遺 傳信息庫  通過不同概念的對比，理 解概念的內涵和外延，準 確掌握相關知識。 將第 6 章的圖片在此處 展示，激發(fā)學生的興趣， 為進一步的學習埋下伏 筆。 練  出示針對本節(jié)所學內容的練習題。  認真閱讀各題，思考后作 答。  鞏固本節(jié)所學知識，訓練 學生的思維性。 習 板書設計： 3.3 細胞核的結構和功能 5 6