三年級下冊信息技術(shù)《標點符號的輸入》教學(xué)設(shè)計

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1、 三年級下冊信息技術(shù)《標點符號的輸入》教學(xué)設(shè)計 三年級下冊信息技術(shù)《標點符號的輸入》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：四川省義務(wù)教育課 程改革實驗教科書小學(xué)信息技術(shù)教材三年級下冊第十三課《標點符號的輸入》 教材分析：這一課作為一節(jié)以練習(xí)為主的常規(guī)課，主要學(xué)習(xí)常用中文標點符號 的輸入方法。利用一篇短文讓學(xué)生打標點，通過學(xué)生已認識的標點符號逗號、句 號引出問號、冒號、感嘆號、破折號等上檔字符及書名號、省略號等隱藏的符號 的輸入方法。 學(xué)情分析：城區(qū)三年級的學(xué)生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方 法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài) 度與能力。因此，在教

2、學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識其 重要性，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已了解了標點符號的運用 及意義，有了認知基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)重點在操作技能上。可以利用學(xué)科之間 的整合，利用知識遷移來讓學(xué)生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。 先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學(xué)習(xí)中文輸入法狀態(tài)下各種標點 符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難、由點 及面逐步深入。在學(xué)習(xí)中，可能學(xué)習(xí)的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課 中學(xué)習(xí)生不易掌握，要讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法。 教學(xué)理念：根據(jù)新課標理念，在教

3、學(xué)過程中切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué) 生的信息素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)提供更好的幫助。教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動法，再通過 討論法、演示法等完成。以學(xué)生為中心，通過教師的組織、指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生 的探究意識、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 教學(xué)目標： 知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解 錄入方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和渴求。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及熱愛科學(xué)的意識。 教學(xué)

4、重點：掌握常用標點和對應(yīng)的鍵名。 教學(xué)難點：怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。 教學(xué)準備 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、、學(xué)生機若干（安裝相關(guān)軟件 等） 教學(xué)過程 一、提問導(dǎo)入：（五分鐘） 1、復(fù)習(xí)鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。 怎樣敲 Q、W、O、P、Z、V、M 等鍵？請在寫字板中輸入。 2、復(fù)習(xí)文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學(xué)校 3、Shift 鍵和 CapsLock 鍵的作用？ 今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫 助 我們學(xué)習(xí)語文知識呢。 二、學(xué)習(xí)新課：（二十分

5、鐘） 1、啟動多媒體網(wǎng)絡(luò)管理軟件，控制學(xué)生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》 但其中沒有標點。 師：同學(xué)們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。 （學(xué)生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學(xué)生認識標點的重要，同時利用 知識的整合、遷移，讓學(xué)生對電腦學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力） 師：剛才有同學(xué)臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？ 生：沒有標點。 師：誰來說說我們都學(xué)習(xí)過哪些標點？ （抽生上臺板寫） （傳統(tǒng)教學(xué)的手段不能丟，板書的意義在信息技術(shù)課上也一樣能體現(xiàn)。其它學(xué) 科的教學(xué)手段一樣可以遷移到信息技術(shù)學(xué)科中來） 師：好，請同學(xué)們在老師發(fā)下的紙張上給這段話

6、加上標點。 2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？ 師：同學(xué)們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放 到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。 ［板書：標點的輸入］齊讀課題 3、請同學(xué)自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有 的？請同一組的同學(xué)一起來找一找。學(xué)生小組活動。 你找到了哪些符號？誰上來指指看？（指名交流） 4、電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學(xué)們在寫字板中打開這 篇文章，先選擇輸入法（單擊任務(wù)欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單 擊 智能 ABC ），自已在文章中先

7、試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。 （學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題） 這時有兩種情況： A、個別學(xué)生會正確輸入，可請他們來當(dāng)小老師講解。 B、都不會輸入。 這兒針對第二種情況講解。 ［研討學(xué)習(xí)］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。 老師巡回檢查， 在剛才的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。 有的是 ,. 有的形狀是 ，。 ，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。 5、抽生上臺演示：嘗試輸入， 。（輸入了英文的逗號和句號）。 輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不

8、一樣?。? （生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。） 誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？ 另一學(xué)生嘗試上臺操作（單擊輸入法工具條上的 標點切換 按鈕，切換成中文標 點，再鍵入逗號和句號）。 師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一 樣叫中文的標點。 我們將輸入法設(shè)置成中文狀態(tài)，還需要要單擊 中英文標點切換 按鈕，把它切換 成 中文標點 ［CAI 課件出示：任務(wù)欄、工具條及相應(yīng)按鈕名稱的圖標，用箭頭指 向標明。］ 下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學(xué)生練習(xí)輸入。 ［ 學(xué)

9、習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易 掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 輸入法的設(shè)置是關(guān)鍵，一定強調(diào)。］ 6、請同學(xué)們觀察，含有 ，。 的鍵有什么特點？ 引入雙符鍵的概念，并講解。［出示 CAI 課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］ 我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵） 7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。 ［板書：下檔 直接輸入］ 在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位），還可以輸入哪些標點符號？ ［小組討論并嘗試］ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半， ［ 變成了 《 ，怎么輸入 》 請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。 《 教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。 在學(xué)生 自主練習(xí)后再由教師組織交流學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間互相介紹，取長補短。這樣既 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，又能準確地完成教學(xué)任務(wù)?！?