三年級下冊信息技術《標點符號的輸入》教學設計

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1、 三年級下冊信息技術《標點符號的輸入》教學設計 三年級下冊信息技術《標點符號的輸入》教學設計教學內(nèi)容：四川省義務教育課 程改革實驗教科書小學信息技術教材三年級下冊第十三課《標點符號的輸入》 教材分析：這一課作為一節(jié)以練習為主的常規(guī)課，主要學習常用中文標點符號 的輸入方法。利用一篇短文讓學生打標點，通過學生已認識的標點符號逗號、句 號引出問號、冒號、感嘆號、破折號等上檔字符及書名號、省略號等隱藏的符號 的輸入方法。 學情分析：城區(qū)三年級的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方 法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài) 度與能力。因此，在教

2、學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其 重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用 及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上?？梢岳脤W科之間 的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。 先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各種標點 符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點 及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課 中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習 方法。 教學理念：根據(jù)新課標理念，在教

3、學過程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學 生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過 討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生 的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 教學目標： 知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解 錄入方法，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生學習新知的熱情和渴求。 過程與方法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。 教學

4、重點：掌握常用標點和對應的鍵名。 教學難點：怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。 教學準備 多媒體網(wǎng)絡教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、、學生機若干（安裝相關軟件 等） 教學過程 一、提問導入：（五分鐘） 1、復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。 怎樣敲 Q、W、O、P、Z、V、M 等鍵？請在寫字板中輸入。 2、復習文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學校 3、Shift 鍵和 CapsLock 鍵的作用？ 今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫 助 我們學習語文知識呢。 二、學習新課：（二十分

5、鐘） 1、啟動多媒體網(wǎng)絡管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》 但其中沒有標點。 師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。 （學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用 知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力） 師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？ 生：沒有標點。 師：誰來說說我們都學習過哪些標點？ （抽生上臺板寫） （傳統(tǒng)教學的手段不能丟，板書的意義在信息技術課上也一樣能體現(xiàn)。其它學 科的教學手段一樣可以遷移到信息技術學科中來） 師：好，請同學們在老師發(fā)下的紙張上給這段話

6、加上標點。 2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？ 師：同學們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放 到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。 ［板書：標點的輸入］齊讀課題 3、請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有 的？請同一組的同學一起來找一找。學生小組活動。 你找到了哪些符號？誰上來指指看？（指名交流） 4、電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這 篇文章，先選擇輸入法（單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單 擊 智能 ABC ），自已在文章中先

7、試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。 （學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題） 這時有兩種情況： A、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。 B、都不會輸入。 這兒針對第二種情況講解。 ［研討學習］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。 老師巡回檢查， 在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。 有的是 ,. 有的形狀是 ，。 ，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。 5、抽生上臺演示：嘗試輸入， 。（輸入了英文的逗號和句號）。 輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不

8、一樣?。? （生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。） 誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？ 另一學生嘗試上臺操作（單擊輸入法工具條上的 標點切換 按鈕，切換成中文標 點，再鍵入逗號和句號）。 師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一 樣叫中文的標點。 我們將輸入法設置成中文狀態(tài)，還需要要單擊 中英文標點切換 按鈕，把它切換 成 中文標點 ［CAI 課件出示：任務欄、工具條及相應按鈕名稱的圖標，用箭頭指 向標明。］ 下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學生練習輸入。 ［ 學

9、習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易 掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 輸入法的設置是關鍵，一定強調(diào)。］ 6、請同學們觀察，含有 ，。 的鍵有什么特點？ 引入雙符鍵的概念，并講解。［出示 CAI 課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］ 我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵） 7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。 ［板書：下檔 直接輸入］ 在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位），還可以輸入哪些標點符號？ ［小組討論并嘗試］ 學生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半， ［ 變成了 《 ，怎么輸入 》 請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。 《 教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。 在學生 自主練習后再由教師組織交流學習活動，學生之間互相介紹，取長補短。這樣既 發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，又能準確地完成教學任務?！?