小學道德與法治1年級下冊第1單元第4課《不做小馬虎》教學設計

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1、 統(tǒng)編人教版《道德與法治》一年級下冊第一單元第?4?課 《不做“小馬虎”》教學設計 課題 一年級下冊第一單元第?4?課《不做“小馬虎”》 教材分析 《不做“小馬虎”》是統(tǒng)編版《道德與法治》一年級下冊第一單元第4?課。本課編寫的 主要依據(jù)是課程標準“負責任、有愛心地生活”中的第一條“做事認真負責，有始有終，不 拖拉”。結合一年級學生普遍存在的粗心、馬虎的現(xiàn)象，讓學生尋找生活中的“小馬虎”， 進而不當“小馬虎”,養(yǎng)成做事不馬虎的好習慣。本節(jié)課包括兩個部分，“生活中的小馬虎”、 “怎樣才能不馬虎”，教材并不拘泥于對“馬虎”這個概念的詮釋，而是從

2、生活、游戲和學 習三個方面去讓學生認識馬虎，并且針對學生現(xiàn)階段常會出現(xiàn)的“馬虎”現(xiàn)象，展開引導與 教育，為學生良好習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。 學情分析 一年級學生由于年齡小、能力有限，“馬虎”是生活學習中普遍存在的現(xiàn)象。本課旨在 針對學生存在的問題，按照低年級學生的認知規(guī)律，以談話為主要方式開展教學活動。通過 教學使學生認識到做事馬馬虎虎危害大，學習做事要認真、細心，最終學會一步一步有條不 紊地完成自己的任務。通過談話交流，幫助學生養(yǎng)成做事、學習不馬虎的好習慣。 教學目標 1.通過反思自己的生活，知道“馬虎”的危害。 2.通過交流、體

3、驗等活動，掌握克服做事“馬虎”的技巧，體驗做事認真帶來的快樂。 3.養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，做事認真細心、不馬虎。 課時安排 1-2?課時。 教學重點：懂得“馬虎”的害處，掌握克服做事“馬虎”的方法。 教學難點：養(yǎng)成做事、學習不“馬虎”的好習慣。 教學準備 課前完成學生“馬虎”情況調查匯總表、多媒體課件。 教學過程 一、故事導入，了解什么是馬虎 1. 提問：（教師出示圖片）同學們，你在圖上看到了什么？ 預設?1：是一匹馬 預設?2：是一只老虎 2. 小結：大家說的都有道理，這幅圖片既像老虎也像馬，它叫《馬虎

4、圖》，關于馬虎 圖民間流傳這樣一個故事，老師來給大家講一講。 3. 講故事：宋代時京城有一個畫家，作畫往往隨心所欲，令人搞不清他畫的究竟是什 么。一次，他剛畫好一個虎頭，碰上有人來請他畫馬，他就隨手在虎頭后畫上馬的身子。來 人問他畫的是馬還是虎，他答：“馬馬虎虎！”來人不要，他便將畫掛在廳堂。大兒子見了 問他畫里是什么，他說是虎，次兒子問他卻說是馬。不久，大兒子外出打獵時，把人家的馬 當老虎射死了，畫家不得不給馬主賠錢。他的小兒子外出碰上老虎，卻以為是馬想去騎，結 果被老虎活活咬死了。畫家悲痛萬分，把畫燒了，還寫了一首詩自責：“馬虎圖，馬虎圖，

5、似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。” 4. 提問：同學們，聽了這個故事，你們知道了什么？ 學生回答，教師相機指導。 5. 小結：原來我們常說的“馬虎”一詞是這么來的呀，那我們現(xiàn)在用“馬虎”指什么 樣的人呢？ 學生回答。 6. 小結：我們常把做事不認真或者粗心的人稱為“小馬虎”。那么做個小馬虎好不好 呢？今天我們一起來探討探討。 設計意圖：通過師生談話交流，故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。 二、發(fā)現(xiàn)生活中的“小馬虎”，感受馬虎帶來的危害 1. 過渡：說到小馬虎，同學們都在搖頭，看來誰都不喜歡當小馬

6、虎，但是生活中小馬 虎卻常常出現(xiàn)在我們身邊，還會為我們帶來麻煩，咱們一起來看看吧。 2. 交流：出示教材?14?頁三張圖片，請同學們說說，這些小朋友因為馬虎給自己帶來 哪些麻煩呢？ 預設?1：第一個小朋友可能是想快一點，以免上學遲到，忙中出亂把扣子扣錯了，耽誤 上學時間。 預設?2：第二個小朋友可能因為玩的太高興了，把鏟子落在沙灘上，他肯定很傷心。 預設?3：第三給小朋友可能會做這道題，但因為漏掉了，沒得到?100?分，真可惜。 3. 追問：你的生活中有沒有因為小馬虎給自己帶來麻煩呢？和同組說一說。 預設?1：有一次考試卷忘記寫名字，結果我

7、的考試卷丟了。 預設?2：有一次我忘記帶語文書，結果一天都和同桌一起看書，真不方便。 …… 4.小結：看來小馬虎會帶來大麻煩，真實要不得，讓我們一起來想辦法，改掉自身的小 “馬虎”吧！ 設計意圖：讓學生說一說自己在生活中、學習中、游戲中?“馬虎”的情況，并反思 一下“馬虎”給生活帶來的麻煩和危害，從而下決心去改掉自己的“小馬虎”吧。 三、找到解決“馬虎”好辦法 1.出示調查表 班級常見的“小馬虎”調查表 “馬虎”情況 計算出錯，生字、拼音寫錯，漏題等。 忘記穿校服，忘戴紅領巾，忘帶學具、書本、水杯等。

8、 弄丟鉛筆、橡皮、衣服、錢等。 鞋子、衣服穿反，扣子系錯等。 人數(shù) 16?人 14?人 12?人 5人 2.交流：課前老師向你們班主任老師和家長了解了一下，把大家經常會“馬虎”的事情 （ 列出來做了一個調查表并進行了匯總，發(fā)給你們人手一份，請大家拿出我們的調查表。?師 介紹一下）接下來的時間小組來交流自己“馬虎”的原因，想想克服“馬虎”的辦法。 ★解決“做題出錯”的問題。 （1）提問：我們“馬虎”的原因是什么？ 預設：造成了“做題出錯”原因：不愛檢查、不認真讀準要求和題目，弄清題意、三心 二意、邊玩邊寫、記的

9、不熟、不仔細、太著急了等等。 （2）追問：那你們覺得我們在做題的時候，應該怎樣去做呢？ 預設：一個一個做、認真做、檢查、上課認真聽、多練習、多寫幾遍、有耐心…… （3）探究：你們說的方法怎么樣呢？我們來個測試試一試這些方法？（做四道數(shù)學題） （4）小結：在做計算的時候，如果我們認真做，一個一個檢查就會減少“馬虎”；在 我們寫字和寫拼音的時候要認真，不著急，仔細想，把字還要寫工整。你們做的可真好！ ★解決“忘記帶東西”的問題。 （1）提問：我們“馬虎”的原因是什么？ 預設：貪玩了，沒認真準備…… （2）小結：可以列清單，或者是找大人幫

10、忙。只要我們認真去準備，時刻提醒自己就 一定不會忘記這些事了。 ★解決“弄丟東西”的問題。 （1）交流：我們來看一張圖片，這是昨天老師在我們班級講桌上拍的照片，這里有 這么多被同學們丟掉的鉛筆和橡皮，這些都是爸爸媽媽辛辛苦苦掙錢買來的，老師也知道 大家不是故意弄丟的，想想是在什么情況下把它們弄丟的？ 預設:下課鈴響忙著出去玩、不注意、太著急、貪玩…… （2）追問：有什么辦法克服這種“馬虎”的情況？ 預設：準備學具的時候數(shù)好數(shù)量、寫上自己的名字、用完學具要及時整理…… （3）提示：大家以后要注意一定要愛護自己的文具，保管好自己的物品。 （4）小結：在我們大家的共同努力下，找到了這么多克服馬虎的方法，看來我們在做 任何事情的時候只要認真，耐心的去做，就能做到不“馬虎”。 設計意圖：通過課前與學生家長、班主任交流，了解學生在生活、學習、游戲中經常會 出現(xiàn)“馬虎”的情況，鼓勵學生積極的討論交流，多思考，找到更多的克服“馬虎”的方法。 四、課堂小結 通過今天的學習，你有哪些收獲呢？希望同學們在生活、學習中運用好這些方法，仔細 認真的去做好每一件事，這樣我們才能和?“馬虎”說再見，從小養(yǎng)成不“馬虎”的好習慣！ 板書設計： 不做“小馬虎” 認真 仔細 有耐心