《四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評(píng)課稿（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評(píng)課稿
《品德與社會(huì)》課程是綜合課程，主導(dǎo)價(jià)值是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。閻老師的這節(jié)課純樸實(shí)在，讓我感受最深的是她采用的三種教學(xué)策略。
一，對(duì)話式教學(xué)策略。
閻老師教態(tài)自然大方，親和力強(qiáng)。在課上，她始終以孩子朋友、伙伴的身份與孩子一起學(xué)習(xí)。如，“現(xiàn)在老師想和大家一起討論一個(gè)話題?！闭嬲\自然，和孩子對(duì)話，交流看法、思想和情感。教師不再是真理的占用者和宣傳者，學(xué)生不再是真理的被動(dòng)接受者，師生都是真理的追求者和探索者。
二，開放式教學(xué)策略。
表現(xiàn)最突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。教師引導(dǎo)學(xué)生課前社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)全國各地的地形風(fēng)貌和情況的圖
2、片，了解不同的地方不同的特點(diǎn)，課上討論交流，聯(lián)系實(shí)際談感受，課后的延伸拓展，付諸行動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)空的開放，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴(kuò)展到廣闊的生活和社會(huì)空間，更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)，在交流討論中明理悟情，受到教育，豐富情感和認(rèn)識(shí)。課前，課后構(gòu)成一個(gè)完整、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
三，活動(dòng)化教學(xué)策略。
這是我感受最深的一點(diǎn)。主要體現(xiàn)在活動(dòng)過程注重指導(dǎo)小組合作。將學(xué)生分成小組，分配給每位小組一張本地的地區(qū)的地圖，并且指定一個(gè)地方，請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)地形圖準(zhǔn)備以下問題：這個(gè)地方的地形如何，地勢(shì)如何？海拔多少？那里有什么景色？然后全班自由討論。教師引導(dǎo)學(xué)生通過地形圖，可以把地形、地勢(shì)看得一清二楚。同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是地形圖以及怎樣閱讀地形圖，是圍繞各地的地形的顯著差異，使學(xué)生感受到祖國領(lǐng)土的遼闊，各地的景色不同，人們的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
品社不同于以往的品德課，而是整合了品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性和社會(huì)性。如何有效整合各學(xué)科知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，合理開發(fā)和利用身邊資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中有所感悟，有所發(fā)展，這是我們共同努力的方向！
四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評(píng)課稿
