四年級數(shù)學(xué)下冊 第二單元 乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律 第八課時 解決問題（二）教案 西師大版(共3頁DOC)

《四年級數(shù)學(xué)下冊 第二單元 乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律 第八課時 解決問題（二）教案 西師大版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)下冊 第二單元 乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律 第八課時 解決問題（二）教案 西師大版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第八課時 解決問題（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 課本第20頁例2及補(bǔ)充練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)一步體會具有相遇問題特征的數(shù)學(xué)問題在實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 2、在與他人合作、交流的基礎(chǔ)上體會解決問題策略的多樣性。 3、在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能感受到解決數(shù)學(xué)問題的成功體驗，激發(fā)分析、解決問題的興趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 選擇解決問題的策略，能用不同的策略解決同一問題。 【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí)引入 1、（課件出示）：甲、乙兩貨車上

2、午8時同時從A、B兩地相對開出，甲車每時行45km，乙車每時行40km，下午13時兩車途中相遇。 你知道A、B兩地相距多遠(yuǎn)？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，再全班交流解題思路。 2、教師：如果我們把本題中兩車看成兩個工程隊，把它的行駛速度看成工程隊的工作效率，那么兩車行駛的時間相當(dāng)于工程隊的什么？（工作時間）兩車行駛的路程相當(dāng)于工程隊修復(fù)的公路。 即可以把本題改為下面的問題。 看看你會解嗎？ 課件出示改后的問題：甲、乙兩隊7月25日起從這段路的A、B兩端同時開工，到7月30日（含7月30日）修通這段路，這段路有多少米？ （1）教師：請認(rèn)真看大屏幕，自己解決這個問題，然后說說你是怎樣想的。 （

3、2）說一說（45+40）的和表示什么，乘6的積又表示什么。 如果將這條路的長度當(dāng)成已知條件，兩隊每天修路的米數(shù)和同時開工的時間不變，問8月1日前能否修完，又該怎樣解答？ 二、分析解決問題課件 出示P31頁例2。 1、理解信息。 （1）教師：你從題中獲得了哪些信息，弄清了要求哪些問題； 2、分析解決問題。 （1）教師：要求8月1日前能否修完，說明與修復(fù)的什么有關(guān)？（時間） 你有什么辦法來回答這個問題？先獨(dú)立思考后再與同桌伙伴商量你的想法是否正確。 （2）匯報。 （3）教師：除通過比較時間來回答問題外，你還有其他方法嗎？ 教師：你理解哪種算法？但兩種算法都要先算什么？（時間）

4、 （4）改問題，再分析解決。 （第32頁算一算） 如果按計劃修完這段路，甲隊比乙隊多修了多少米？你能回答嗎？ 先獨(dú)立思考，再列出算式。 對可能出現(xiàn)的解題思路作分析。 45×7-40×7 (45-40)×7 你能說一說每個算式的解題思路嗎？ 你理解了這兩種解題思路了嗎？喜歡哪一種？為什么？把你的想法與同桌交流。 （5）加深對問題的分析。 教師：解決例2的問題，你是怎樣想例2的第2問呢？ 所以對一個問題的解決，有時不止用一種方法，在多種解法中，你應(yīng)該盡量用什么方法解決呢？（用自己理解的、更簡便的方法解決） 三、課堂活動 1、先獨(dú)立思考解答，再同桌交流。 第21

5、頁課堂活動第2題。 2、獨(dú)立完成作業(yè)第23頁5，6，7，8題。 四、課堂小結(jié) 教師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？那些體會？ [這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“兩人的速度和×?xí)r間=兩人所走的路程”的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，并且本節(jié)課是利用類似于由這類數(shù)量關(guān)系推出“兩人所走路程的和÷兩人的速度和=時間”的數(shù)量關(guān)系來解決的簡單實際問題。但是不管是求所行路程還是求類似于所行時間的問題，雖然事件不同，數(shù)量名稱不同，但數(shù)量之間的關(guān)系相同都是行程問題的數(shù)量關(guān)系。上節(jié)課學(xué)生掌握的有關(guān)知識，可以直接用于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課一開始就從學(xué)生原有知識入手展開對新知識的研討，通過舊知識和新知識的轉(zhuǎn)化比較，溝通了

6、新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于學(xué)生能有效地借助原有知識來分析、解答新的問題。在分析解答問題的過程中，還盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。尊重學(xué)生從不同角度、用不同的方法對問題的分析和解答方法的解釋，鼓勵學(xué)生的多向思維，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由復(fù)習(xí)引入中的第一題轉(zhuǎn)變成第二題，老師特意讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)變的過程，既利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生充分的想象，活躍思維，又讓學(xué)生直觀地認(rèn)識，并溝通了兩類問題的關(guān)系，使學(xué)生能更好地掌握行程問題的數(shù)量關(guān)系和解決問題的策略。此外，教學(xué)中還注重學(xué)生的相互討論，注重用線段圖再造“行走”或修路的情景，為學(xué)生的分析提供表象支持，這些都是新課程理念在教學(xué)中的體現(xiàn)，通過這些教學(xué)把新課程的教學(xué)目標(biāo)落到實處。] 教學(xué)反思： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26