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1、《屈原(節(jié)選)》參考教案
上課素材
素材積累
屈原(約前340—前278),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。出生于楚國(guó)丹陽(yáng)秭歸(今屬湖北宜昌)。羋姓,屈氏,名平,字原；又自云名正則,字靈均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年時(shí)受過(guò)良好的教育,博聞強(qiáng)識(shí),志向遠(yuǎn)大。早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內(nèi)政外交大事。 他提倡“美政”,主張對(duì)內(nèi)舉賢任能,修明法度,對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠誹謗,被先后流放至漢北和沅湘流域。楚國(guó)郢都被秦軍攻破后,屈原自沉于汨羅江,以身殉國(guó)。
上課筆記
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文中物象的象征義,掌握多種修辭手法的運(yùn)用。
2.通過(guò)分析文中物象的象征義,理解文章所
2、表現(xiàn)的主題。
3.理解作者借古喻今的寫(xiě)法,感受屈原的愛(ài)國(guó)憂(yōu)民情感及追求理想九死不悔的精神。
關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解,鑒賞重要語(yǔ)句,感受屈原高尚的人格美。
點(diǎn)撥法、朗讀法、質(zhì)疑法。
錄音、課件。
一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
(讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江,并配以主題歌曲。)端午節(jié)時(shí),民間有吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。(放出粽子、賽龍舟圖片)這是為了紀(jì)念誰(shuí)呢？(學(xué)生答：屈原)今天讓我們一起學(xué)習(xí)《屈原(節(jié)選)》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978),原
3、名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。
(2)背景鏈接
《屈原》是一部歷史劇,創(chuàng)作于1942年。該劇借古喻今,矛頭直指國(guó)民黨反動(dòng)派,深刻地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派賣(mài)國(guó)投降政策,激勵(lì)了人民的愛(ài)國(guó)斗志。
2.生難字詞
(1)字音
詭譎(jué) 瘦削(xuē) 睥睨(pì nì)
污穢(huì) 犀利(xī) 雷霆(tínɡ)
虐待(nüè) 嘩眾取寵(huá)
(2)詞義
【播弄】擺布；挑撥。
【稽首】古代的一種跪拜禮。行禮時(shí),跪下,
4、拱手至地,頭也至地。
【陰慘】陰暗悲慘。文中形容黑暗的舊世界。
【拜手】古代男子跪拜禮的一種。跪下后,兩手拱合,俯頭至手與心平,而不至地,故稱(chēng)“拜手”。
【嘩眾取寵】以言論行動(dòng)迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。
第二部分：屈原內(nèi)心獨(dú)白——雷電頌。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑,應(yīng)怎樣理解？
【交流點(diǎn)撥】鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,他毫無(wú)正
5、義感,開(kāi)始對(duì)毒死屈原有疑問(wèn),不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。一旦靳尚說(shuō)到不按南后的意旨辦事,她可以大義滅親,處死他這個(gè)南后的父親時(shí),他便下定了毒死屈原的決心。
2.“雷電頌”部分作者運(yùn)用了哪些修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】“雷電頌”一部分運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法。如“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！”既是擬人,又是反復(fù),又是呼告,感情更強(qiáng)烈,有力地表現(xiàn)出對(duì)風(fēng)的熱切期待和對(duì)黑暗勢(shì)力的痛恨；“你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,閃耀著的一切的一切,你們都是詩(shī),都是音樂(lè),都是跳舞?！薄鞍?電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”這些句子采用比喻、擬人的手法,表現(xiàn)出屈原對(duì)風(fēng)、雷、電這些
6、象征人世間追求正義、光明的變革力量的熱切期盼。其次,運(yùn)用了排比、夸張的修辭手法,讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀,展開(kāi)美妙的幻想,飛向光明的境地,使屈原更加神采飛揚(yáng),光彩奪目。
步驟四 深層探究 局部突破
“東皇太一”等神鬼像象征了什么？屈原是如何揭露其本質(zhì)并與之進(jìn)行斗爭(zhēng)的？
【交流點(diǎn)撥】東皇太一等眾神象征人世間昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的當(dāng)權(quán)者。屈原指出它們只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”,它們“完全是一片假”,“只有曉得播弄人”,是象征奸詐暴虐又外強(qiáng)中干的怪力亂神。屈原對(duì)這些象征著黑暗勢(shì)力當(dāng)權(quán)者的眾神進(jìn)行了憤怒的詛咒,高呼著要把所有的“土偶木梗”連同一切罪惡的黑暗“燒毀！燒毀！燒毀！”表達(dá)了
7、對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣,也表達(dá)了對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課堂小結(jié)
課文一開(kāi)始,就展示了矛盾雙方的針?shù)h相對(duì)的較量。楚國(guó)賣(mài)國(guó)集團(tuán)在妥協(xié)投降的道路上越走越遠(yuǎn),屈原遭受的迫害越來(lái)越深,他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民憂(yōu)心如焚,憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn),于是在東皇太一廟爆發(fā)了激蕩寰宇、回旋大地的“雷電頌”,這感情激越、氣勢(shì)磅礴的抒情獨(dú)白,是他用生命的血肉熔鑄的詩(shī)。“雷電頌”宣泄了屈原要摧毀舊世界的澎湃激情,也集中地表現(xiàn)了屈原一生的思想和性格。
2.拓展延伸
請(qǐng)列舉幾例你知道的屈原的作品。
【交流點(diǎn)撥】《離騷》《九章》《九歌》《天問(wèn)》。
3.布置作業(yè)
8、
(1)課后閱讀《屈原》全劇。
(2)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。
屈原(節(jié)選)
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我覺(jué)得根據(jù)對(duì)選文的定位,我在知識(shí)梳理部分所教的內(nèi)容是作者簡(jiǎn)介、背景鏈接、生難字詞；在整體感知部分教的是通過(guò)誦讀讓學(xué)生把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn),文章思想情感；在文本內(nèi)容的具體研讀階段教的是翻譯課文和歸納知識(shí)；在研究課文內(nèi)容教的是本文的寫(xiě)作手法,要求學(xué)生能夠找出文中物象并說(shuō)明它們的寓意。以前對(duì)于本文的教學(xué)可以說(shuō)是沒(méi)有思路的,但是對(duì)選文有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位后,漸漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有了一些認(rèn)識(shí)。盡管對(duì)于內(nèi)容的處理有“定篇”的要求,也有“例文”的要求,但是我認(rèn)為是進(jìn)了一步了。
《屈原(節(jié)選)》參考教案
