統(tǒng)編版語文三年級下冊語文園地八教案(2課時)

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1、語文園地 教學目標 1.對本單元學習到的復述課文的方法進行回顧與整理,總結(jié)復述課文的方法。 2.認識“咳、嗽”等 10 個詞語,讀準多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的 形聲字的特點。積累 8 個詞語。 3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。 4.能模仿例子說幾個題目。 5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 6.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。 教學重點 1.總結(jié)復述課文的方法。能照例子說幾個題目。 2.學習生字、詞語,歸納帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。 3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。 教學難點

2、 1.體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。 2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 教學準備 教師 學生  多媒體課件 預習“語文園地” 教學課時  2 課時 教學過程第一課時 (交流平臺、識字加油站) 一、交流平臺 1.教師導言:同學們,本單元為我們提供了幾個有趣的故事,我們與故事中的人物嬉 笑開懷的同時,也學會了如何講故事!這節(jié)課,我們一起來交流復述課文內(nèi)容的話 題吧。 2.課件出示課本第 114 頁的內(nèi)容: (1)通過這個單元的學習,我知道了復述故事不是背誦文章,而是用自己的話把故 事內(nèi)容

3、講出來。 (2)我會借助表格、示意圖等,梳理故事的主要內(nèi)容,這樣就能按順序復述,重要 情節(jié)也不會遺漏。 (3)以后,我也要用這些方法復述故事。 3.鼓勵學生 談?wù)勛约旱狞c滴收獲,并讓學生說一說是在課文哪部分得到這樣的收獲的。 二、識字加油站 1.課件出示兩組詞語,請學生自由讀這兩組詞語,要求借助拼音讀準字音。 2.指名讀一遍,教師隨機正音。 3.課件出示 10 個生字,1 個多音字: 4.識記多音字。 吐:tǔ 吞吐 一吐為快 吐故納新 tù 嘔吐 上吐下瀉 5.集體讀、“開火車”讀、指名讀 11 個生字。 6.想一想:你發(fā)現(xiàn)這

4、些生字有什么特點?用什么方法最容易記住這些字。 7.學生進行交流,教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方 法等方面引導。) 8.學生再讀這兩組詞語,讀后想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。 9.學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預設(shè): (1)第一行的字都是口字旁,第二行的字除了“言、告”外,其他字都是言字旁。 (2)第一行的詞語都和嘴有關(guān),第二行的詞語都和語言有關(guān)。 10.師生共同交流類似的形聲字。 11.總結(jié):形聲字的特點是形旁表示字的意義,同一個形旁和不同的聲旁會構(gòu)成的意 義相關(guān)的字。 三、布置作業(yè) 1.讀一讀今天學習的生字、詞語。

5、2.抄寫兩組詞語。 第二課時 (詞句段運用、日積月累) 一、詞句段運用 (一)運用擬聲詞。 1.課件出示兩組句子: (1)顧客跳起來:“這么慢啊!” 顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!” (2)椰子掉進水里。 椰子撲通一聲掉進水里。 2.學生對比讀兩組句子,教師問:你感覺每組句子的哪一句寫得好,談?wù)勀愕睦碛伞? 3.如果學生談理由時不知道怎么說,教師可以這樣引導學生:讀第二句你看到一個怎 樣的畫面?從而幫助學生體會加點詞語表現(xiàn)的情景。 4.學生交流一下自己體會到的情景。 5.教師總結(jié):第二個句子加上“噌的一下子”“撲通

6、一聲”這樣的詞匯,會給人一種 畫面感,像這樣表示聲音的詞就叫作擬聲詞,句子加上擬聲詞就會讓人覺得事物很 形象。 6.根據(jù)總結(jié),寫句子。 (1)創(chuàng)設(shè)情境:貓?zhí)降匕迳稀? 請學生們體會當時的情景,加上一個擬聲詞讓句子更形象。 (2)你能自己說一句帶有擬聲詞的句子嗎? 7.學生說出自己的句子,教師及時評價。 (二)編寫有趣的題目。 1.對比題目,找出不同。 ①裁縫和顧客 ②慢性子裁縫和急性子顧客 請學生讀上面的一組題目,并說說哪個好,為什么? 預設(shè): 學生會說第②個題目好,因為第②個題目為主人公加上一個形容詞,而且是一

7、對相 反的詞,人們看到題目就會覺得很有趣,想繼續(xù)去讀文章。 2.小組合作,說規(guī)律。 (1)組內(nèi)交流其他三個題目的有趣性,并思考寫出這樣有趣的題目要怎么做,試著 總結(jié)有趣題目的特點。(可以采用減字對比的方法) (2)學生交流自己的想法,總結(jié)出題目要想寫得有趣,就得在主人公前面加上一對 相反的形容詞,讓題目形成一對看上去就充滿矛盾的對立體。這樣人們才會被吸引 到文本中去。 3.小試牛刀,編題目。 試著用我們學過的方法說幾個這樣的題目,比一比誰說得更有趣! (三)轉(zhuǎn)述別人的話。 1.引入:生活中,我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽,如何轉(zhuǎn)述呢?今

8、天 老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。 2.出示例子: ①裁縫說:“我和別的裁縫不一樣,我是個性子最慢的裁縫啊?!? ②裁縫說,他和別的裁縫不一樣,他是個性子最慢的裁縫。 對比這兩句,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預設(shè): (1)這兩句意思沒變,都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。 (2)這兩句的標點符號不一樣,第①句有冒號、引號,而第②句把冒號改成了逗號。 (3)這兩句中的人稱代詞不一樣,第①句用的是“我”,第②句用的是“他”。 3.表演:請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫,乙是“我”,丙是另外 一個人。甲對乙直接說 第①句話, 丙沒有聽見,

9、乙再把 甲的話轉(zhuǎn)述給 丙,說的是第 ②句話。 4.練習:小組內(nèi)練習改一改下面這兩句話,注意意思不變,標點符號和人稱要變。 (1)裁縫又補充一句:“不過,我指的是明年冬天?!? 裁縫又補充一句,不過,他指的是明年冬天。 (2)老婆婆說:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!” 老婆婆說,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。 5.全班交流展示,教師再根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行糾正。 二、日積月累 1.課件出示“日積月累”中的古詩,學生自由讀。 2.教師范讀,學生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字后再自由朗讀。 3.課件出示作者簡介。 4

10、.課件出示部分詞語的意思: 大林寺:在廬山大林峰,相傳為晉代僧人曇詵所建,為我國佛教圣地之一。 人間:指廬山下的平地村落。 芳菲:盛開的花,亦可泛指花,花草艷盛的陽春景色。 盡:指花凋謝了。 山寺:指大林寺。 始:才;剛剛。 長恨:常常惋惜。 春歸:春天回去了。 覓:尋找。 不知:豈料,想不到。 轉(zhuǎn):反。  此中:這深山的寺廟里。 5.指導學生借助注釋,理解詩句意思。 預設(shè): 四月,正是平地上春歸,芳菲落盡的時候,高山古寺之中的桃花 竟剛剛盛放。我常 常為春天的逝去,無處尋覓而傷感,此時重新遇到春景后,喜出望外,猛然醒悟

11、: 沒想到春天反倒在這深山寺廟之中了。 6.指導學生背誦古詩《大林寺桃花》。 (1)學生在學習小組內(nèi)嘗試背誦。 (2)采用多種方式背誦古詩:指名背、同桌互背、男女生互相背。 三、布置作業(yè) 1.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。 2.課后再收集一些描寫大自然景物的古詩。 成功之處:教學“識字加油站”時,學生能夠在觀察的基礎(chǔ)上, 說出每組詞語的相同之處,并能夠根據(jù)積累的知識寫出部首相 同的字。教學“詞句段運用”中“轉(zhuǎn)述別人的話”時,學生能 在讀句子中進行分析比較,說出兩句話的異同點。 教 不足之處: 指導學習“交流平臺”時,學生雖然說出了一些復 學 述故事的方法,但教師沒有及時引導學生找出相應(yīng)的例子進行 反 進一步說明。 思 教學建議:引導學生體會擬聲詞的作用時,可以通過對比讓學 生知道加上擬聲詞的句子比沒有擬聲詞的句子更形象,并通過 想象畫面,讓學生體會擬聲詞所表現(xiàn)的情景,再學會自己寫帶 有擬聲詞的句子。

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