統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教案(2課時(shí))

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1、語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo) 1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的復(fù)述課文的方法進(jìn)行回顧與整理，總結(jié)復(fù)述課文的方法。 2.認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等 10 個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的 形聲字的特點(diǎn)。積累 8 個(gè)詞語(yǔ)。 3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。 4.能模仿例子說幾個(gè)題目。 5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 6.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。 教學(xué)重點(diǎn) 1.總結(jié)復(fù)述課文的方法。能照例子說幾個(gè)題目。 2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，歸納帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。 3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。 教學(xué)難點(diǎn)

2、 1.體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。 2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 學(xué)生  多媒體課件 預(yù)習(xí)“語(yǔ)文園地” 教學(xué)課時(shí)  2 課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí) （交流平臺(tái)、識(shí)字加油站） 一、交流平臺(tái) 1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，本單元為我們提供了幾個(gè)有趣的故事，我們與故事中的人物嬉 笑開懷的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何講故事！這節(jié)課，我們一起來交流復(fù)述課文內(nèi)容的話 題吧。 2.課件出示課本第 114 頁(yè)的內(nèi)容： （1）通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故 事內(nèi)容

3、講出來。 （2）我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要 情節(jié)也不會(huì)遺漏。 （3）以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。 3.鼓勵(lì)學(xué)生 談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲，并讓學(xué)生說一說是在課文哪部分得到這樣的收獲的。 二、識(shí)字加油站 1.課件出示兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自由讀這兩組詞語(yǔ)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.指名讀一遍，教師隨機(jī)正音。 3.課件出示 10 個(gè)生字，1 個(gè)多音字： 4.識(shí)記多音字。 吐：tǔ 吞吐 一吐為快 吐故納新 tù 嘔吐 上吐下瀉 5.集體讀、“開火車”讀、指名讀 11 個(gè)生字。 6.想一想：你發(fā)現(xiàn)這

4、些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。 7.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方 法等方面引導(dǎo)。） 8.學(xué)生再讀這兩組詞語(yǔ)，讀后想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。 9.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)： （1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言、告”外，其他字都是言字旁。 （2）第一行的詞語(yǔ)都和嘴有關(guān)，第二行的詞語(yǔ)都和語(yǔ)言有關(guān)。 10.師生共同交流類似的形聲字。 11.總結(jié)：形聲字的特點(diǎn)是形旁表示字的意義，同一個(gè)形旁和不同的聲旁會(huì)構(gòu)成的意 義相關(guān)的字。 三、布置作業(yè) 1.讀一讀今天學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)。

5、2.抄寫兩組詞語(yǔ)。 第二課時(shí) （詞句段運(yùn)用、日積月累） 一、詞句段運(yùn)用 （一）運(yùn)用擬聲詞。 1.課件出示兩組句子： （1）顧客跳起來：“這么慢啊！” 顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！” （2）椰子掉進(jìn)水里。 椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。 2.學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，教師問：你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞? 3.如果學(xué)生談理由時(shí)不知道怎么說，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個(gè)怎 樣的畫面？從而幫助學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景。 4.學(xué)生交流一下自己體會(huì)到的情景。 5.教師總結(jié)：第二個(gè)句子加上“噌的一下子”“撲通

6、一聲”這樣的詞匯，會(huì)給人一種 畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫作擬聲詞，句子加上擬聲詞就會(huì)讓人覺得事物很 形象。 6.根據(jù)總結(jié)，寫句子。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：貓?zhí)降匕迳稀? 請(qǐng)學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，加上一個(gè)擬聲詞讓句子更形象。 （2）你能自己說一句帶有擬聲詞的句子嗎？ 7.學(xué)生說出自己的句子，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。 （二）編寫有趣的題目。 1.對(duì)比題目，找出不同。 ①裁縫和顧客 ②慢性子裁縫和急性子顧客 請(qǐng)學(xué)生讀上面的一組題目，并說說哪個(gè)好，為什么？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生會(huì)說第②個(gè)題目好，因?yàn)榈冖趥€(gè)題目為主人公加上一個(gè)形容詞，而且是一

7、對(duì)相 反的詞，人們看到題目就會(huì)覺得很有趣，想繼續(xù)去讀文章。 2.小組合作，說規(guī)律。 （1）組內(nèi)交流其他三個(gè)題目的有趣性，并思考寫出這樣有趣的題目要怎么做，試著 總結(jié)有趣題目的特點(diǎn)。（可以采用減字對(duì)比的方法） （2）學(xué)生交流自己的想法，總結(jié)出題目要想寫得有趣，就得在主人公前面加上一對(duì) 相反的形容詞，讓題目形成一對(duì)看上去就充滿矛盾的對(duì)立體。這樣人們才會(huì)被吸引 到文本中去。 3.小試牛刀，編題目。 試著用我們學(xué)過的方法說幾個(gè)這樣的題目，比一比誰說得更有趣！ （三）轉(zhuǎn)述別人的話。 1.引入：生活中，我們有時(shí)需要把一個(gè)人的話轉(zhuǎn)述給另一個(gè)人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今

8、天 老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。 2.出示例子： ①裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。” ②裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。 對(duì)比這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： （1）這兩句意思沒變，都是說裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。 （2）這兩句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，第①句有冒號(hào)、引號(hào)，而第②句把冒號(hào)改成了逗號(hào)。 （3）這兩句中的人稱代詞不一樣，第①句用的是“我”，第②句用的是“他”。 3.表演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外 一個(gè)人。甲對(duì)乙直接說 第①句話， 丙沒有聽見，

9、乙再把 甲的話轉(zhuǎn)述給 丙，說的是第 ②句話。 4.練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)改一改下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和人稱要變。 （1）裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！? 裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。 5.全班交流展示，教師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。 二、日積月累 1.課件出示“日積月累”中的古詩(shī)，學(xué)生自由讀。 2.教師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字后再自由朗讀。 3.課件出示作者簡(jiǎn)介。 4

10、.課件出示部分詞語(yǔ)的意思： 大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建，為我國(guó)佛教圣地之一。 人間：指廬山下的平地村落。 芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)春景色。 盡：指花凋謝了。 山寺：指大林寺。 始：才；剛剛。 長(zhǎng)恨：常常惋惜。 春歸：春天回去了。 覓：尋找。 不知：豈料，想不到。 轉(zhuǎn)：反。  此中：這深山的寺廟里。 5.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)句意思。 預(yù)設(shè)： 四月，正是平地上春歸，芳菲落盡的時(shí)候，高山古寺之中的桃花 竟剛剛盛放。我常 常為春天的逝去，無處尋覓而傷感，此時(shí)重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟

11、： 沒想到春天反倒在這深山寺廟之中了。 6.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。 （1）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試背誦。 （2）采用多種方式背誦古詩(shī)：指名背、同桌互背、男女生互相背。 三、布置作業(yè) 1.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。 2.課后再收集一些描寫大自然景物的古詩(shī)。 成功之處：教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，學(xué)生能夠在觀察的基礎(chǔ)上， 說出每組詞語(yǔ)的相同之處，并能夠根據(jù)積累的知識(shí)寫出部首相 同的字。教學(xué)“詞句段運(yùn)用”中“轉(zhuǎn)述別人的話”時(shí)，學(xué)生能 在讀句子中進(jìn)行分析比較，說出兩句話的異同點(diǎn)。 教 不足之處： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，學(xué)生雖然說出了一些復(fù) 學(xué) 述故事的方法，但教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的例子進(jìn)行 反 進(jìn)一步說明。 思 教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬聲詞的作用時(shí)，可以通過對(duì)比讓學(xué) 生知道加上擬聲詞的句子比沒有擬聲詞的句子更形象，并通過 想象畫面，讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞所表現(xiàn)的情景，再學(xué)會(huì)自己寫帶 有擬聲詞的句子。