部編版四年級(jí)(下)《習(xí)作我的動(dòng)物朋友》教案完整版

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1、 《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱海龍 【教材品析】 部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友，本次習(xí)作的話(huà)題是向別人介紹自 己的動(dòng)物朋友，教材用創(chuàng)設(shè)情境這種獨(dú)特的方式，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)交際和表達(dá)的需要，抓住動(dòng)物 的特點(diǎn)向某一對(duì)象進(jìn)行介紹。這一要求和以往描寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)作不同，本次習(xí)作旨在啟發(fā)學(xué) 生根據(jù)不同的情境，針對(duì)不同的習(xí)作對(duì)象，選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介 紹，從而使學(xué)生明白：交際需要不同，習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)方式也應(yīng)不同。此次習(xí)作有以下三個(gè) 特點(diǎn)： 1.明確兩個(gè)具體習(xí)作要求。一是選擇課文中的情境或者自己創(chuàng)設(shè)情境，向別人介紹自己 的

2、動(dòng)物朋友；二是思考從哪些方面介紹動(dòng)物朋友，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2.提供三個(gè)具體習(xí)作情境。書(shū)中右側(cè)對(duì)應(yīng)的泡泡圖提示學(xué)生對(duì)應(yīng)這一情境應(yīng)該怎樣介紹， 需要抓住動(dòng)物哪些方面的特點(diǎn)。第一個(gè)情境是小羊不見(jiàn)了，為了便于小伙伴幫忙尋找，要向 別人講清它的外形、叫聲、走路姿態(tài)等方面的特點(diǎn)。第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，要 講清楚狗的飲食、脾氣、睡眠、生活環(huán)境等，讓別人懂得如何喂養(yǎng)。第三個(gè)情境是發(fā)現(xiàn)同學(xué) 家里也養(yǎng)了小貓， 便和同學(xué)聊了起來(lái)，可以說(shuō)說(shuō)小貓的趣事、生活習(xí)性等。三個(gè)泡泡圖所 提示的三種描寫(xiě)角度都為具體情境服務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇內(nèi)容，寫(xiě)出動(dòng)物的特 點(diǎn)。當(dāng)然，

3、教材也鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，從生活中去尋找、提煉習(xí)作素材。 3.提出一條修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教材第三部分提出了修改評(píng)價(jià)的要求，提示同桌相互評(píng)一評(píng)， 看看是否根據(jù)交際的需要寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。這一要求對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)都做了指導(dǎo)， 讓學(xué)生在分享、交流、評(píng)價(jià)中共同提高。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用教材情境或自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。 3.愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善習(xí)作。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 根據(jù)情境需要把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

4、 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用教材情境或自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。 【課前準(zhǔn)備】 1.從第四單元的課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。 2.仔細(xì)觀察并記錄自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。 一、板塊一：關(guān)注情境，寫(xiě)出動(dòng)物特點(diǎn) 1.聯(lián)系生活，猜猜動(dòng)物。 （1）同學(xué)們，最近你們都觀察了自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，記錄了它們的外形、生活習(xí)性等?，F(xiàn) 在， 同桌間互相說(shuō)說(shuō)所觀察動(dòng)物的外形和特點(diǎn)，猜猜分別都是什么動(dòng)物？ （2）請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)展示，

5、其余同學(xué)猜一猜。追問(wèn)：你怎么猜中的？強(qiáng)調(diào)要抓住動(dòng)物的特 點(diǎn)。 （板書(shū)：抓特點(diǎn)） 2.立足情境，明確習(xí)作內(nèi)容。 （1）同學(xué)們，我們不僅要觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物朋友，還要學(xué)會(huì)在不同的情境下，向別人介 紹你的動(dòng)物朋友。 （2）這里有三個(gè)不同的情境，如何選取合適的內(nèi)容來(lái)介紹自己喜歡的動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們選擇 一個(gè)情境，先獨(dú)立地想一想。 情境一：星期天放學(xué)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)我最喜愛(ài)的一只小羊不見(jiàn)了，我想請(qǐng)小伙伴幫忙找一找。 （我要跟小伙伴強(qiáng)調(diào)，小羊的左眼圈是黑色的） 情境二：我們?nèi)乙獬雎糜我欢螘r(shí)間，只好請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)我的小狗。（我要給鄰居 講清楚，我家小狗特別愛(ài)吃肉）

6、 情境三：我們家就要搬到外地去了，我想請(qǐng)一位同學(xué)收養(yǎng)我的小貓。（我要給同學(xué)講一 講小貓的趣事） （3）分組討論，相互交流一下動(dòng)物的特點(diǎn)。 （教師深入各小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)表達(dá)，指導(dǎo)說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)） 情境一預(yù)設(shè)： ①為了讓小伙伴幫助尋找自己丟失的小羊， 應(yīng)該抓住小羊的什么特點(diǎn)進(jìn)行介紹？（從 外形、叫聲、走路姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行交流） ②如何才能讓小伙伴更容易幫助自己找到小羊？（引導(dǎo)學(xué)生找出小羊和別的動(dòng)物有什么 不同） 情境二預(yù)設(shè)： ①為了讓鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，應(yīng)該向鄰居講清楚什么？（引導(dǎo)學(xué)生講清楚小狗的各種生 活習(xí)性，此種情況，外形不是最重要的，可略

7、寫(xiě)） 教學(xué)指導(dǎo) ②小狗的哪些生活習(xí)性需要具體告知鄰居？ （如小狗的脾氣、飲食、睡眠等各方面特點(diǎn)，幫助鄰居了解它，以便更好地照顧小狗） 情境三預(yù)設(shè)： 如何讓同學(xué)愿意收養(yǎng)我的小貓？（簡(jiǎn)單描述小貓的外形，重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)出關(guān)于小貓的趣事， 關(guān)鍵要抓住一個(gè)“趣”字來(lái)介紹，和同學(xué)分享喂養(yǎng)小貓的快樂(lè)） 二、板塊二：回顧課文，學(xué)習(xí)習(xí)作方法 1.本單元的三篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物，還記得作者是如何安排文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)、 表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)嗎？（學(xué)生交流，教師小結(jié)： 先總寫(xiě)，后分述的方式） 2.三篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特色呢？（學(xué)生交流，相機(jī)滲透適用

8、于三個(gè)情境的語(yǔ)言表達(dá) 著力點(diǎn)） 預(yù)設(shè)一： 第一個(gè)情境可以借鑒《白鵝》一文中描寫(xiě)白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的方法。課文把白鵝的 叫聲與狗的叫聲相比較，習(xí)作時(shí)，學(xué)生也可以將小羊的叫聲和其他動(dòng)物的叫聲做比較，以便 于小伙伴幫助尋找。 預(yù)設(shè)二： 第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)《白鵝》中對(duì)白鵝吃相的描寫(xiě)，如從白鵝“三 眼一板，一絲不茍”的吃相聯(lián)想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎樣的生活環(huán)境等。 預(yù)設(shè)三： 第三個(gè)情境可以模仿《貓》一文中通過(guò)生活化的語(yǔ)言、具體鮮活有趣的事例寫(xiě)出小貓的 可愛(ài)， 引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)似的方法寫(xiě)出喂養(yǎng)小貓的有趣，表達(dá)出對(duì)小貓的喜愛(ài)。

9、 三、板塊三：嘗試習(xí)作，描寫(xiě)動(dòng)物朋友 1.請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境需要，寫(xiě)出動(dòng)物朋友的特點(diǎn)。 2.請(qǐng)參照習(xí)作提示，嘗試練筆。 3.教師指導(dǎo)：注意分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生大膽而有個(gè)性地表達(dá)，在習(xí)作思路和習(xí) 作語(yǔ)言上給予合理建議；對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 預(yù)設(shè)一：1.能夠根據(jù)交際情境的需要寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)， 利用習(xí)作評(píng)價(jià)表自評(píng)和互評(píng)。 2.愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善習(xí)作。 一、板塊一：參照要求，學(xué)生評(píng)價(jià) 1.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)

10、課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)完成了自己的習(xí)作，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照星級(jí)評(píng) 價(jià)表，自讀習(xí)作，為習(xí)作打星。隨后讀給同桌聽(tīng)， 請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)要求 符合情境 特點(diǎn)清晰 語(yǔ)言生動(dòng) 書(shū)寫(xiě)工整 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 2.你覺(jué)得自己的習(xí)作或同桌習(xí)作中，哪里寫(xiě)得最吸引人，與同桌相互交流。 預(yù)設(shè)二：本單元三篇名家名作分別運(yùn)用了先總寫(xiě)后分述的結(jié)構(gòu)層次、擬人化的表達(dá)方式 等， 鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。 預(yù)設(shè)三：指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)寫(xiě)工整方面評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作。 4.再次進(jìn)行同桌互評(píng)，給同桌提出合理的修改建議。 二、板塊二：修改習(xí)作，完成謄寫(xiě) 1.根據(jù)同桌給出的建議，結(jié)合自己

11、的想法， 試著修改習(xí)作。修改時(shí)，別忘記再看看自己的 題目是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整。（學(xué)生修改） 2.修改好后，請(qǐng)工整地謄寫(xiě)在作文本上。 三、板塊三：布置作業(yè) 學(xué)生修改并謄寫(xiě)習(xí)作。 課題 學(xué)科  語(yǔ)文  教 案 教學(xué)基本信息 第四單元習(xí)作 學(xué)段： 中  我的動(dòng)物朋友 年級(jí)  四年級(jí) 教材  書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 出版日期：2019 年 12 月  出版社：人民教育出版社 教學(xué)目標(biāo)：  教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 2. 3.  認(rèn)真

12、觀察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點(diǎn)。 能根據(jù)情境的需要，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。 能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作進(jìn)行修改，與同學(xué)分享習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 能根據(jù)情境需要，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)情境需要，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程(表格描述) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、回顧 課文，導(dǎo) 入新課  主要教學(xué)活動(dòng) 1、回顧以往課文，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí) （1） 回顧以往學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物課文 （2） 回顧本單元課文 （3） 揭示課題《我的動(dòng)物朋友》，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容  設(shè)置意圖 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起 點(diǎn)，以學(xué)生耳熟能詳 課文

13、導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)， 親切而自然。充分調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 積 極 性。 二、審清 題目，明 確要求  1. 審清題目 從本單元的作文題目《我的動(dòng)物朋友》中你 讀懂了什么？ 2. 明確習(xí)作要求 （1） 出示習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)。 （2） 讀一讀，思考：從習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)中你讀懂了哪 些習(xí)作要求？ 出示兩條習(xí)作要求 小結(jié)：本單元的習(xí)作要求我們根據(jù)情境的需 求介紹動(dòng)物朋友的特點(diǎn)。  審清題目和明確 習(xí)作要求是寫(xiě)好習(xí)作 的基礎(chǔ)。讀懂題目， 明確要求為后文的學(xué) 習(xí)做鋪墊。 1. 2. 

14、根據(jù)情境需求，選取寫(xiě)作內(nèi)容 讀這三個(gè)情境，想一想：你知道了什么？ 情境一：請(qǐng)小伙伴尋找丟失的小羊 情境二：請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗 情境三：請(qǐng)同學(xué)收養(yǎng)小貓 學(xué)習(xí)情境一：請(qǐng)小伙伴尋找丟失的小羊 （1）讀情境，思考：你會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容簡(jiǎn)？ 單寫(xiě)在書(shū)旁。對(duì)比兩位同學(xué)所寫(xiě)內(nèi)容。 （2） 讀泡泡內(nèi)容，思考：為什么要強(qiáng)調(diào)小羊 的左眼圈是黑色的？ （3） 理清寫(xiě)作順序 （4） 回顧本單元課文中的表達(dá)方法 （5） 修改習(xí)作片段  緊扣三個(gè)情境展 開(kāi)教學(xué)。以學(xué)生學(xué)習(xí) 活動(dòng)為載體，通過(guò)觀 察、比較、修改、辨 析等學(xué)習(xí)策略，引

15、導(dǎo) 學(xué)生讀懂情境并能根 據(jù)情境需求寫(xiě)出動(dòng)物 的特點(diǎn)。 三、巧妙 （6） 展示習(xí)作范例 構(gòu)思，助 3. 學(xué)習(xí)情境二：請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗 力表達(dá)  （1） 讀情境，想一想：你讀懂了什么？ （2） 展示學(xué)生習(xí)作片段 4.學(xué)習(xí)情境三：請(qǐng)同學(xué)收養(yǎng)小貓 （1）讀情境，想一想：你讀懂了什么？ （2）展示學(xué)生習(xí)作片段 作業(yè)： 1. 2.  完成習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》 完成習(xí)作后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改，并把你 的習(xí)作分享給同學(xué)。 板書(shū)： 四、布置 作業(yè)  習(xí)作：我 的 動(dòng)

16、物 朋 友 寫(xiě)作對(duì)象  情感 讀懂情境  因需而寫(xiě) 突出特點(diǎn) 習(xí)作：我的 “自畫(huà)像” 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己 畫(huà)一張自畫(huà)像。 2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、 興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)。 3. 在自我觀察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己的話(huà)，注意抓住特點(diǎn)， 按一定順序?qū)懴聛?lái)。 4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。 教學(xué)重點(diǎn) 初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、 興趣愛(ài)好

17、、特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 按照一定的順序，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 多媒體課件 學(xué)生 準(zhǔn)備一兩張自己的生活照或一面小鏡子；收集一些人物特征較 突出的例文 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1. （激情導(dǎo)入）同學(xué)們，有位作家曾說(shuō)過(guò)：“在浩瀚的宇宙中，只有 一個(gè)你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會(huì)重復(fù)，你絕對(duì)是唯一的、獨(dú)特的?！?是啊，每個(gè)人都是特別的，每個(gè)人都有自己的閃光之處。今天，我?guī)?來(lái)了幾位你們熟悉的朋友，不過(guò)你們得先猜一猜他們到底是誰(shuí)。 2.（1）課件出示： 朋友一：身穿金

18、甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏 云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩眉又硬。挺挺身材變化多， 聲音響亮如鐘磬。尖嘴齜牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 朋友二：一個(gè)長(zhǎng)嘴大耳朵的呆子，黑臉短毛，長(zhǎng)喙大耳，腦后又有一 溜鬃毛，身體粗糙怕人，頭臉就像個(gè)豬的模樣。 （2）全班交流，指名答。 （他們就是你們非常熟悉的朋友——孫悟空、豬八戒。） 3.教師質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁茨芎芸斓夭鲁鲞@兩個(gè)人物的名字？根據(jù)什么 猜出來(lái)的？ （學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：外貌、穿著、神態(tài)、動(dòng)作） 4.教師導(dǎo)言：你認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？那就讓我們一起?lái)“認(rèn)識(shí)自我、了解自 我、展現(xiàn)自我”，學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)自

19、己。板書(shū)課題：我的“自畫(huà)像”。 二、研讀感悟，自主探究。 1.觀察“鏡子中的我”，抓住特征。 （1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的外貌，同桌互相介紹自己的外貌特點(diǎn)。 （2）如何才能抓住人物的外貌特征？教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，出示關(guān) 于外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用給出的詞語(yǔ)進(jìn)行 描寫(xiě)： 臉型：國(guó)字臉 鴨蛋臉 圓臉 瓜子臉 蘋(píng)果臉 眼睛：?jiǎn)窝燮?雙眼皮 炯炯有神 水汪汪 烏溜溜 瞇縫眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平 又堅(jiān)又挺 嘴巴：櫻桃小嘴 唇紅齒白 嘟著嘴 噘著嘴 頭發(fā)：烏黑 稀疏 濃密 蓬松 披散 柔順光亮 （3）動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己

20、的外貌特征。 2.各小組選出小組內(nèi)介紹得好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。 3.教師導(dǎo)言：我們?cè)诮榻B自己的特征時(shí)，都抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)？ （外貌、衣著、神態(tài)、性格等） 4.（教師小結(jié)）總結(jié)觀察法：一個(gè)人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn) 行觀察，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌 就清晰有序。 5.教師導(dǎo)言：向別人介紹自己，只介紹自己的外貌特征是不夠的，對(duì) 方還是不了解你這個(gè)人，那么，還需要介紹哪些？ （1）閱讀課本，提煉關(guān)鍵詞。 （2）小組交流，學(xué)生匯報(bào)。 （3）教師歸納小結(jié)：除了介紹人物的外貌特征外，還要向?qū)Ψ浇榻B 自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)。也

21、可以用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的特征。 6.歸納本次習(xí)作要點(diǎn)： （1）可以介紹自己的年齡、身材、長(zhǎng)相、性格、愛(ài)好等。 （2）要抓住特點(diǎn)——與別人不同的地方。 （3）要按一定的順序，選取典型事例。 三、打開(kāi)思路，編寫(xiě)提綱。 1.小組交流：出示習(xí)作提示： （1）按照習(xí)作的三個(gè)要點(diǎn)，你如何構(gòu)思？按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)？ （2）介紹自己的性格特征或優(yōu)缺點(diǎn)，你將選擇什么事例來(lái)說(shuō)明？ （3）寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用哪些修辭手法來(lái)刻畫(huà)你的外貌特征？ 2.習(xí)作指導(dǎo)。 （1）按照一定的順序?qū)憽? （2）人物外貌要重點(diǎn)突出，不需要面面俱到，適當(dāng)用一些形容詞和 比喻、夸張、

22、排比、引用等修辭，能夠增強(qiáng)人物外貌描寫(xiě)的生動(dòng)性。 課件分別出示以下內(nèi)容： ①比喻。如，小毛頭長(zhǎng)得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大；臉圓圓 的，紅紅的，像個(gè)大蘋(píng)果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條 線(xiàn)；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經(jīng)常一動(dòng)一動(dòng)的，好像在吃 奶。她渾身被小被子包住，一動(dòng)也不動(dòng)。 ②夸張法。如，她是一個(gè)快樂(lè)的“假小子”：瘦弱不堪，好像風(fēng)一吹 就會(huì)倒似的。也許曬多了太陽(yáng)，皮膚呈棕黑色，兩只烏黑的眸子泛著 亮光，特別是她賊賊地一笑，更顯得機(jī)靈可愛(ài)。她留著一頭利落的短 發(fā)，奔跑時(shí)活像一只小沙鼠。 3.全班按要求編寫(xiě)提綱。師生交流，評(píng)議。 四

23、、欣賞佳作，提升自我。 1.賞析例文。 教師導(dǎo)言：其實(shí)我們每個(gè)人無(wú)論是個(gè)性、愛(ài)好，還是長(zhǎng)相都不一樣， 而且經(jīng)歷的事情也不一樣?？?，這里有一位同學(xué)的經(jīng)歷就很有意思， 我們一起來(lái)看看吧！ 《我的“自畫(huà)像”》 嗨！大家好！我今年 9 歲啦！胖乎乎的臉蛋，個(gè)子不高不矮。濃濃的 眉毛下面長(zhǎng)著一雙機(jī)靈 的眼睛。見(jiàn)過(guò)我的人都說(shuō)：“這孩子真‘精’！” 我屬鼠，有個(gè)成語(yǔ)叫膽小如鼠，可我一點(diǎn)兒也不膽小，有時(shí)還“膽大 包天”呢！不信的話(huà)，我悄悄地告訴你一件事吧！有一次，爸爸買(mǎi)了 幾斤黃鱔，叫我去捉一條，我毫不膽怯，伸手就抓，爸爸直叫好，媽 媽在一旁連連說(shuō)：“寶貝，趕快放下！會(huì)咬人

24、的！”我拍拍胸脯，得意 地說(shuō)：“這有什么可怕的？不怕咬！膽子都是練出來(lái)的嘛！” 對(duì)了，我還特愛(ài)打乒乓球。為這愛(ài)好我還被媽媽狠狠教訓(xùn)過(guò)一次呢！ 那是去年的事了，一個(gè)星期天，我在門(mén)外的墻壁上打乒乓球，一直打 到中午了，媽媽叫我停下來(lái)快去吃飯。我說(shuō)：“好的，馬上就來(lái)?！笨?耳朵聽(tīng)進(jìn)去了，嘴里卻還繼續(xù)數(shù)著：一、二、三……手上也根本停不 下來(lái)。這一打啊，又是半個(gè)多小時(shí)。這下可把媽媽惹火了，狠狠地臭 罵了我一頓。事后，我想：練習(xí)打乒乓球是好事，但要合理安排時(shí)間， 不然就會(huì)得不償失呀。 這就是我，一個(gè)活潑機(jī)靈的男孩——陸軒。你們喜歡我嗎？愿意和我 交朋友嗎？ 2.說(shuō)經(jīng)歷，舉例

25、說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。 3.自由習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。 五、評(píng)析習(xí)作，交流真情。 1.小組評(píng)析。完成作品后朗讀，讓小組內(nèi)的同學(xué)評(píng)議有沒(méi)有把意思表 達(dá)清楚。 2.集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。 3.小結(jié)延伸：同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí) 的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí) 作念給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄， 貼在教室的習(xí)作園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。 教 學(xué) 反  成功之處： 教學(xué)中，先引入學(xué)生們熟悉的《西游記》中幾個(gè)人 物的特點(diǎn)，吸引學(xué)生想說(shuō)、想表達(dá)

26、的興趣，然后通過(guò)介紹自己 的特征，激發(fā)交流、寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而達(dá)到目的。 不足之處：學(xué)生在介紹自己的特點(diǎn)時(shí)很程式化，沒(méi)有個(gè)性特征， 思  缺乏具體的事例。 教學(xué)建議： 應(yīng)該借助學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，巧妙地讓學(xué)生們 知道，只有寫(xiě)出自己與眾不同的特點(diǎn)，才能給別人留下深刻的 印象。 小小“動(dòng)物園” 能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作,修改不通順的語(yǔ)句 ,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 活動(dòng)設(shè)計(jì):動(dòng)物猜猜猜。 (1)讀游戲規(guī)則。讀大屏幕上的文字介紹 ,說(shuō)

27、出動(dòng)物的名字。 (學(xué)生自 由說(shuō),教師適時(shí)歸納總結(jié)) (2)在游戲中,你是憑借什么猜出答案的 ?(可以從外貌、性格、飲食、 愛(ài)好等方面去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。) (3)播放動(dòng)畫(huà),情景引入。 有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)物園”。我們一起去看看吧。 課件出示: 嘿,小朋友們,歡迎來(lái)到我家的小小“動(dòng)物園”。我是一只愛(ài)啃蘿卜的 小兔子,整天蹦蹦跳跳,開(kāi)心得不得了!我爺爺嘛,簡(jiǎn)直就是國(guó)寶熊貓, 全家人都圍著他轉(zhuǎn)。這是我媽媽 ,其實(shí)呢,她就是一只花孔雀,每天都 在鏡子前擺各種造型。我們家還有狐貍奶奶、老虎爸爸和螞蟻弟弟呢! (4)討論交流,大膽想象。 如果把自

28、己的家想象成動(dòng)物園 ,你覺(jué)得你的家人分別是哪種動(dòng)物呢 ? 為什么? 教師引導(dǎo):從外貌、性格、習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等不同角度說(shuō)清楚家人 像什么動(dòng)物。 (5)討論交流:借助思維導(dǎo)圖,說(shuō)說(shuō)家人分別像哪種動(dòng)物。 二、共讀片段,自主習(xí)作。 1.閱讀文段,細(xì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 (1)課件出示: 小明說(shuō):“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。” ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的爸爸給我們留下了怎樣的印象? ②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“爸爸”比作“熊”? ③小結(jié) : 可以抓住人物顯著的外貌特點(diǎn) ,寫(xiě)出家人最令人印象深刻的 地方。 (2)課件出示: 小紅說(shuō):“我的姐姐擅

29、長(zhǎng)游泳,在水里像一條自由自在的魚(yú)?！?①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的姐姐給我們留下了怎樣的印象? ②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“姐姐”比作“魚(yú)”? ③小結(jié):可以抓住人物的特長(zhǎng),寫(xiě)出家人最令人印象深刻的地方。 (3)課件出示: 小蘭說(shuō):“我的爺爺很威嚴(yán),就像一只大老虎。” ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的爺爺給我們留下了怎樣的印象? ②引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要把“爺爺”比作“大老虎”? ③小結(jié):可以抓住人物常有的神態(tài),寫(xiě)出家人最令人印象深刻的地方。 2.閱讀圖畫(huà),交流發(fā)現(xiàn)。 (1)仔細(xì)觀察圖畫(huà),讀讀旁邊的文字。 ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“媽媽”有何特點(diǎn)? ②

30、引導(dǎo)學(xué)生議一議:作者是抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(外貌、愛(ài)好、性格) ③引導(dǎo)學(xué)生比一比:與前面的文段進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘? (2)小結(jié):要寫(xiě)出人物特點(diǎn),可以從人物的外貌、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等 方面進(jìn)行描寫(xiě)?？梢詫?xiě)人物某個(gè)方面的特點(diǎn),也可以綜合起來(lái)寫(xiě)。 (3)激勵(lì)寫(xiě)作:你們的家里也許會(huì)有熊寶寶、母雞媽媽、狐貍爸爸…… 多有意思啊!你們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己家的小小“動(dòng)物園”吧! 3.片段習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)自己家的小小“動(dòng)物園”中的一位成員。 4.交流指導(dǎo):開(kāi)展“誰(shuí)最像”的游戲,看看誰(shuí)筆下的家庭成員與所寫(xiě)的 動(dòng)物最像。 5.同桌互評(píng),自主評(píng)價(jià)。 三、方法點(diǎn)撥,形成正

31、文。 1.討論交流:如何抓住典型事件(特征)將家人寫(xiě)得更像某一種動(dòng)物? 教師引導(dǎo)總結(jié) :運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)以及夸張、擬人等修辭手法描寫(xiě) 家人的突出特點(diǎn)。 2.正文寫(xiě)作:利用剛才討論的結(jié)果,修改完善剛才的片段,形成一篇完 整的作文。 3.作品展示,自主批閱。 四、交流感受,升華情感。 學(xué)生交流:每天生活在這個(gè)小小“動(dòng)物園”里,你感覺(jué)怎么樣? 小小“動(dòng)物園” 相似點(diǎn):外貌、飲食、性格…… 寫(xiě)人物:外貌、愛(ài)好、性格…… 充分考慮學(xué)生的習(xí)作心理和習(xí)作教學(xué)規(guī)律 , 使學(xué)生情緒高漲 , 思維活 躍。課前的“動(dòng)物猜猜猜”活動(dòng),通過(guò)猜動(dòng)物,將學(xué)生引領(lǐng)到奇妙的動(dòng) 物世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。