部編版四年級(下)《習作我的動物朋友》教案完整版

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1、 《習作：我的動物朋友》教學設計 朱海龍 【教材品析】 部編版四年級語文下冊第四單元習作：我的動物朋友，本次習作的話題是向別人介紹自 己的動物朋友，教材用創(chuàng)設情境這種獨特的方式，強調(diào)要根據(jù)交際和表達的需要，抓住動物 的特點向某一對象進行介紹。這一要求和以往描寫小動物的習作不同，本次習作旨在啟發(fā)學 生根據(jù)不同的情境，針對不同的習作對象，選取恰當?shù)牧曌鲀?nèi)容，抓住動物的特點來進行介 紹，從而使學生明白：交際需要不同，習作內(nèi)容和表達方式也應不同。此次習作有以下三個 特點： 1.明確兩個具體習作要求。一是選擇課文中的情境或者自己創(chuàng)設情境，向別人介紹自己 的

2、動物朋友；二是思考從哪些方面介紹動物朋友，抓住主要特點來寫。 2.提供三個具體習作情境。書中右側(cè)對應的泡泡圖提示學生對應這一情境應該怎樣介紹， 需要抓住動物哪些方面的特點。第一個情境是小羊不見了，為了便于小伙伴幫忙尋找，要向 別人講清它的外形、叫聲、走路姿態(tài)等方面的特點。第二個情境是請鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，要 講清楚狗的飲食、脾氣、睡眠、生活環(huán)境等，讓別人懂得如何喂養(yǎng)。第三個情境是發(fā)現(xiàn)同學 家里也養(yǎng)了小貓， 便和同學聊了起來，可以說說小貓的趣事、生活習性等。三個泡泡圖所 提示的三種描寫角度都為具體情境服務，進一步引導學生根據(jù)需要選擇內(nèi)容，寫出動物的特 點。當然，

3、教材也鼓勵學生自己創(chuàng)設情境，從生活中去尋找、提煉習作素材。 3.提出一條修改評價標準。教材第三部分提出了修改評價的要求，提示同桌相互評一評， 看看是否根據(jù)交際的需要寫出了動物的特點。這一要求對習作評價的對象和標準都做了指導， 讓學生在分享、交流、評價中共同提高。 【教學目標】 1.認真觀察自己喜歡的動物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習性的特點。 2.學會運用教材情境或自己創(chuàng)設情境，根據(jù)需要寫自己喜歡的動物。 3.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善習作。 【教學重難點】 根據(jù)情境需要把動物的特點寫具體、寫生動。

4、 【教學過程】 第一課時 【課時目標】 1.認真觀察自己喜歡的動物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習性的特點。 2.學會運用教材情境或自己創(chuàng)設情境，根據(jù)需要寫自己喜歡的動物。 【課前準備】 1.從第四單元的課文中學習寫作方法。 2.仔細觀察并記錄自己喜愛的小動物的外形、生活習性等方面的特點。 一、板塊一：關(guān)注情境，寫出動物特點 1.聯(lián)系生活，猜猜動物。 （1）同學們，最近你們都觀察了自己喜愛的小動物，記錄了它們的外形、生活習性等?，F(xiàn) 在， 同桌間互相說說所觀察動物的外形和特點，猜猜分別都是什么動物？ （2）請兩位同學上臺展示，

5、其余同學猜一猜。追問：你怎么猜中的？強調(diào)要抓住動物的特 點。 （板書：抓特點） 2.立足情境，明確習作內(nèi)容。 （1）同學們，我們不僅要觀察自己喜愛的動物朋友，還要學會在不同的情境下，向別人介 紹你的動物朋友。 （2）這里有三個不同的情境，如何選取合適的內(nèi)容來介紹自己喜歡的動物？請同學們選擇 一個情境，先獨立地想一想。 情境一：星期天放學回來，發(fā)現(xiàn)我最喜愛的一只小羊不見了，我想請小伙伴幫忙找一找。 （我要跟小伙伴強調(diào)，小羊的左眼圈是黑色的） 情境二：我們?nèi)乙獬雎糜我欢螘r間，只好請鄰居幫忙喂養(yǎng)我的小狗。（我要給鄰居 講清楚，我家小狗特別愛吃肉）

6、 情境三：我們家就要搬到外地去了，我想請一位同學收養(yǎng)我的小貓。（我要給同學講一 講小貓的趣事） （3）分組討論，相互交流一下動物的特點。 （教師深入各小組內(nèi)，引導學生從不同的側(cè)重點來表達，指導說出動物的特點） 情境一預設： ①為了讓小伙伴幫助尋找自己丟失的小羊， 應該抓住小羊的什么特點進行介紹？（從 外形、叫聲、走路姿態(tài)等特點進行交流） ②如何才能讓小伙伴更容易幫助自己找到小羊？（引導學生找出小羊和別的動物有什么 不同） 情境二預設： ①為了讓鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，應該向鄰居講清楚什么？（引導學生講清楚小狗的各種生 活習性，此種情況，外形不是最重要的，可略

7、寫） 教學指導 ②小狗的哪些生活習性需要具體告知鄰居？ （如小狗的脾氣、飲食、睡眠等各方面特點，幫助鄰居了解它，以便更好地照顧小狗） 情境三預設： 如何讓同學愿意收養(yǎng)我的小貓？（簡單描述小貓的外形，重點應寫出關(guān)于小貓的趣事， 關(guān)鍵要抓住一個“趣”字來介紹，和同學分享喂養(yǎng)小貓的快樂） 二、板塊二：回顧課文，學習習作方法 1.本單元的三篇課文都是描寫動物，還記得作者是如何安排文章的結(jié)構(gòu)、寫出動物的特點、 表達出對動物的喜愛嗎？（學生交流，教師小結(jié)： 先總寫，后分述的方式） 2.三篇課文在語言表達上有什么特色呢？（學生交流，相機滲透適用

8、于三個情境的語言表達 著力點） 預設一： 第一個情境可以借鑒《白鵝》一文中描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的方法。課文把白鵝的 叫聲與狗的叫聲相比較，習作時，學生也可以將小羊的叫聲和其他動物的叫聲做比較，以便 于小伙伴幫助尋找。 預設二： 第二個情境是請鄰居幫忙喂養(yǎng)，可以學習《白鵝》中對白鵝吃相的描寫，如從白鵝“三 眼一板，一絲不茍”的吃相聯(lián)想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎樣的生活環(huán)境等。 預設三： 第三個情境可以模仿《貓》一文中通過生活化的語言、具體鮮活有趣的事例寫出小貓的 可愛， 引導學生用類似的方法寫出喂養(yǎng)小貓的有趣，表達出對小貓的喜愛。

9、 三、板塊三：嘗試習作，描寫動物朋友 1.請同學們選擇一個情境，也可以自己創(chuàng)設情境，結(jié)合情境需要，寫出動物朋友的特點。 2.請參照習作提示，嘗試練筆。 3.教師指導：注意分層指導，鼓勵習作能力強的學生大膽而有個性地表達，在習作思路和習 作語言上給予合理建議；對于習作能力較弱的學生，鼓勵學生先說后寫。 第二課時 【課時目標】 預設一：1.能夠根據(jù)交際情境的需要寫出動物的特點， 利用習作評價表自評和互評。 2.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善習作。 一、板塊一：參照要求，學生評價 1.同學們，經(jīng)過上節(jié)

10、課的學習，大家已經(jīng)完成了自己的習作，接下來，請同學們對照星級評 價表，自讀習作，為習作打星。隨后讀給同桌聽， 請同桌評價。 評價要求 符合情境 特點清晰 語言生動 書寫工整 自我評價 同伴評價 2.你覺得自己的習作或同桌習作中，哪里寫得最吸引人，與同桌相互交流。 預設二：本單元三篇名家名作分別運用了先總寫后分述的結(jié)構(gòu)層次、擬人化的表達方式 等， 鼓勵學生在習作中運用。 預設三：指導學生從書寫工整方面評價同伴的習作。 4.再次進行同桌互評，給同桌提出合理的修改建議。 二、板塊二：修改習作，完成謄寫 1.根據(jù)同桌給出的建議，結(jié)合自己

11、的想法， 試著修改習作。修改時，別忘記再看看自己的 題目是否恰當、結(jié)構(gòu)是否完整。（學生修改） 2.修改好后，請工整地謄寫在作文本上。 三、板塊三：布置作業(yè) 學生修改并謄寫習作。 課題 學科  語文  教 案 教學基本信息 第四單元習作 學段： 中  我的動物朋友 年級  四年級 教材  書名：義務教育教科書語文四年級下冊 出版日期：2019 年 12 月  出版社：人民教育出版社 教學目標：  教學目標及教學重點、難點 1. 2. 3.  認真

12、觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點。 能根據(jù)情境的需要，寫出動物的特點。 能夠?qū)ψ约旱牧曌鬟M行修改，與同學分享習作。 教學重點： 能根據(jù)情境需要，寫出動物的特點。 教學難點： 能根據(jù)情境需要，寫出動物的特點。 教學過程(表格描述) 教學環(huán)節(jié) 一、回顧 課文，導 入新課  主要教學活動 1、回顧以往課文，導入新課學習 （1） 回顧以往學習過的動物課文 （2） 回顧本單元課文 （3） 揭示課題《我的動物朋友》，明確學習內(nèi)容  設置意圖 關(guān)注學生學習起 點，以學生耳熟能詳 課文

13、導入本課學習， 親切而自然。充分調(diào) 動 學 生 的 學 習 積 極 性。 二、審清 題目，明 確要求  1. 審清題目 從本單元的作文題目《我的動物朋友》中你 讀懂了什么？ 2. 明確習作要求 （1） 出示習作導語。 （2） 讀一讀，思考：從習作導語中你讀懂了哪 些習作要求？ 出示兩條習作要求 小結(jié)：本單元的習作要求我們根據(jù)情境的需 求介紹動物朋友的特點。  審清題目和明確 習作要求是寫好習作 的基礎(chǔ)。讀懂題目， 明確要求為后文的學 習做鋪墊。 1. 2. 

14、根據(jù)情境需求，選取寫作內(nèi)容 讀這三個情境，想一想：你知道了什么？ 情境一：請小伙伴尋找丟失的小羊 情境二：請鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗 情境三：請同學收養(yǎng)小貓 學習情境一：請小伙伴尋找丟失的小羊 （1）讀情境，思考：你會寫哪些方面的內(nèi)容簡？ 單寫在書旁。對比兩位同學所寫內(nèi)容。 （2） 讀泡泡內(nèi)容，思考：為什么要強調(diào)小羊 的左眼圈是黑色的？ （3） 理清寫作順序 （4） 回顧本單元課文中的表達方法 （5） 修改習作片段  緊扣三個情境展 開教學。以學生學習 活動為載體，通過觀 察、比較、修改、辨 析等學習策略，引

15、導 學生讀懂情境并能根 據(jù)情境需求寫出動物 的特點。 三、巧妙 （6） 展示習作范例 構(gòu)思，助 3. 學習情境二：請鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗 力表達  （1） 讀情境，想一想：你讀懂了什么？ （2） 展示學生習作片段 4.學習情境三：請同學收養(yǎng)小貓 （1）讀情境，想一想：你讀懂了什么？ （2）展示學生習作片段 作業(yè)： 1. 2.  完成習作《我的動物朋友》 完成習作后運用修改符號進行修改，并把你 的習作分享給同學。 板書： 四、布置 作業(yè)  習作：我 的 動

16、物 朋 友 寫作對象  情感 讀懂情境  因需而寫 突出特點 習作：我的 “自畫像” 教學目標 1.認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己 畫一張自畫像。 2.初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、 興趣愛好、特長等方面的特點。 3. 在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點， 按一定順序?qū)懴聛怼? 4.培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心，讓學生愿意寫作、熱愛寫作。 教學重點 初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、 興趣愛好

17、、特長等方面的特點。 教學難點 按照一定的順序，抓住特點，寫出個性特征。 教學準備 教師 多媒體課件 學生 準備一兩張自己的生活照或一面小鏡子；收集一些人物特征較 突出的例文 教學課時 1 課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1. （激情導入）同學們，有位作家曾說過：“在浩瀚的宇宙中，只有 一個你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會重復，你絕對是唯一的、獨特的?！?是啊，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我?guī)?來了幾位你們熟悉的朋友，不過你們得先猜一猜他們到底是誰。 2.（1）課件出示： 朋友一：身穿金

18、甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏 云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩眉又硬。挺挺身材變化多， 聲音響亮如鐘磬。尖嘴齜牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 朋友二：一個長嘴大耳朵的呆子，黑臉短毛，長喙大耳，腦后又有一 溜鬃毛，身體粗糙怕人，頭臉就像個豬的模樣。 （2）全班交流，指名答。 （他們就是你們非常熟悉的朋友——孫悟空、豬八戒。） 3.教師質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁茨芎芸斓夭鲁鲞@兩個人物的名字？根據(jù)什么 猜出來的？ （學生匯報，教師相機板書：外貌、穿著、神態(tài)、動作） 4.教師導言：你認識自己嗎？那就讓我們一起來“認識自我、了解自 我、展現(xiàn)自我”，學習寫一寫自

19、己。板書課題：我的“自畫像”。 二、研讀感悟，自主探究。 1.觀察“鏡子中的我”，抓住特征。 （1）引導學生仔細觀察自己的外貌，同桌互相介紹自己的外貌特點。 （2）如何才能抓住人物的外貌特征？教師引導，學生匯報，出示關(guān) 于外貌描寫的詞語，學生結(jié)合自己的特點恰當?shù)剡\用給出的詞語進行 描寫： 臉型：國字臉 鴨蛋臉 圓臉 瓜子臉 蘋果臉 眼睛：單眼皮 雙眼皮 炯炯有神 水汪汪 烏溜溜 瞇縫眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平 又堅又挺 嘴巴：櫻桃小嘴 唇紅齒白 嘟著嘴 噘著嘴 頭發(fā)：烏黑 稀疏 濃密 蓬松 披散 柔順光亮 （3）動手寫寫自己

20、的外貌特征。 2.各小組選出小組內(nèi)介紹得好的同學，在全班進行交流。 3.教師導言：我們在介紹自己的特征時，都抓住了哪些方面來寫？ （外貌、衣著、神態(tài)、性格等） 4.（教師小結(jié)）總結(jié)觀察法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進 行觀察，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌 就清晰有序。 5.教師導言：向別人介紹自己，只介紹自己的外貌特征是不夠的，對 方還是不了解你這個人，那么，還需要介紹哪些？ （1）閱讀課本，提煉關(guān)鍵詞。 （2）小組交流，學生匯報。 （3）教師歸納小結(jié)：除了介紹人物的外貌特征外，還要向?qū)Ψ浇榻B 自己的愛好、特長。也

21、可以用具體的事例來說明自己的特征。 6.歸納本次習作要點： （1）可以介紹自己的年齡、身材、長相、性格、愛好等。 （2）要抓住特點——與別人不同的地方。 （3）要按一定的順序，選取典型事例。 三、打開思路，編寫提綱。 1.小組交流：出示習作提示： （1）按照習作的三個要點，你如何構(gòu)思？按怎樣的順序來寫？ （2）介紹自己的性格特征或優(yōu)缺點，你將選擇什么事例來說明？ （3）寫作時，運用哪些修辭手法來刻畫你的外貌特征？ 2.習作指導。 （1）按照一定的順序?qū)憽? （2）人物外貌要重點突出，不需要面面俱到，適當用一些形容詞和 比喻、夸張、

22、排比、引用等修辭，能夠增強人物外貌描寫的生動性。 課件分別出示以下內(nèi)容： ①比喻。如，小毛頭長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大；臉圓圓 的，紅紅的，像個大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條 線；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經(jīng)常一動一動的，好像在吃 奶。她渾身被小被子包住，一動也不動。 ②夸張法。如，她是一個快樂的“假小子”：瘦弱不堪，好像風一吹 就會倒似的。也許曬多了太陽，皮膚呈棕黑色，兩只烏黑的眸子泛著 亮光，特別是她賊賊地一笑，更顯得機靈可愛。她留著一頭利落的短 發(fā)，奔跑時活像一只小沙鼠。 3.全班按要求編寫提綱。師生交流，評議。 四

23、、欣賞佳作，提升自我。 1.賞析例文。 教師導言：其實我們每個人無論是個性、愛好，還是長相都不一樣， 而且經(jīng)歷的事情也不一樣?？矗@里有一位同學的經(jīng)歷就很有意思， 我們一起來看看吧！ 《我的“自畫像”》 嗨！大家好！我今年 9 歲啦！胖乎乎的臉蛋，個子不高不矮。濃濃的 眉毛下面長著一雙機靈 的眼睛。見過我的人都說：“這孩子真‘精’！” 我屬鼠，有個成語叫膽小如鼠，可我一點兒也不膽小，有時還“膽大 包天”呢！不信的話，我悄悄地告訴你一件事吧！有一次，爸爸買了 幾斤黃鱔，叫我去捉一條，我毫不膽怯，伸手就抓，爸爸直叫好，媽 媽在一旁連連說：“寶貝，趕快放下！會咬人

24、的！”我拍拍胸脯，得意 地說：“這有什么可怕的？不怕咬！膽子都是練出來的嘛！” 對了，我還特愛打乒乓球。為這愛好我還被媽媽狠狠教訓過一次呢！ 那是去年的事了，一個星期天，我在門外的墻壁上打乒乓球，一直打 到中午了，媽媽叫我停下來快去吃飯。我說：“好的，馬上就來?！笨?耳朵聽進去了，嘴里卻還繼續(xù)數(shù)著：一、二、三……手上也根本停不 下來。這一打啊，又是半個多小時。這下可把媽媽惹火了，狠狠地臭 罵了我一頓。事后，我想：練習打乒乓球是好事，但要合理安排時間， 不然就會得不償失呀。 這就是我，一個活潑機靈的男孩——陸軒。你們喜歡我嗎？愿意和我 交朋友嗎？ 2.說經(jīng)歷，舉例

25、說說自己的經(jīng)歷。 3.自由習作，教師相機指導。 五、評析習作，交流真情。 1.小組評析。完成作品后朗讀，讓小組內(nèi)的同學評議有沒有把意思表 達清楚。 2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。 3.小結(jié)延伸：同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實 的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習 作念給家長或朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄， 貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。 教 學 反  成功之處： 教學中，先引入學生們熟悉的《西游記》中幾個人 物的特點，吸引學生想說、想表達

26、的興趣，然后通過介紹自己 的特征，激發(fā)交流、寫作的欲望，進而達到目的。 不足之處：學生在介紹自己的特點時很程式化，沒有個性特征， 思  缺乏具體的事例。 教學建議： 應該借助學生們喜聞樂見的形式，巧妙地讓學生們 知道，只有寫出自己與眾不同的特點，才能給別人留下深刻的 印象。 小小“動物園” 能主動與同學和家人分享習作,修改不通順的語句 ,體驗表達的樂趣。 教學重難點 能抓住家人與動物的相似之處,寫出家人的特點。 一、導入新課,激發(fā)興趣。 活動設計:動物猜猜猜。 (1)讀游戲規(guī)則。讀大屏幕上的文字介紹 ,說

27、出動物的名字。 (學生自 由說,教師適時歸納總結(jié)) (2)在游戲中,你是憑借什么猜出答案的 ?(可以從外貌、性格、飲食、 愛好等方面去發(fā)現(xiàn)動物的特點。) (3)播放動畫,情景引入。 有個孩子把他的家想象成了小小“動物園”。我們一起去看看吧。 課件出示: 嘿,小朋友們,歡迎來到我家的小小“動物園”。我是一只愛啃蘿卜的 小兔子,整天蹦蹦跳跳,開心得不得了!我爺爺嘛,簡直就是國寶熊貓, 全家人都圍著他轉(zhuǎn)。這是我媽媽 ,其實呢,她就是一只花孔雀,每天都 在鏡子前擺各種造型。我們家還有狐貍奶奶、老虎爸爸和螞蟻弟弟呢! (4)討論交流,大膽想象。 如果把自

28、己的家想象成動物園 ,你覺得你的家人分別是哪種動物呢 ? 為什么? 教師引導:從外貌、性格、習慣、愛好、特長等不同角度說清楚家人 像什么動物。 (5)討論交流:借助思維導圖,說說家人分別像哪種動物。 二、共讀片段,自主習作。 1.閱讀文段,細說發(fā)現(xiàn)。 (1)課件出示: 小明說:“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊?！? ①引導學生說一說:文中的爸爸給我們留下了怎樣的印象? ②引導學生思考:為什么要把“爸爸”比作“熊”? ③小結(jié) : 可以抓住人物顯著的外貌特點 ,寫出家人最令人印象深刻的 地方。 (2)課件出示: 小紅說:“我的姐姐擅

29、長游泳,在水里像一條自由自在的魚?！?①引導學生說一說:文中的姐姐給我們留下了怎樣的印象? ②引導學生思考:為什么要把“姐姐”比作“魚”? ③小結(jié):可以抓住人物的特長,寫出家人最令人印象深刻的地方。 (3)課件出示: 小蘭說:“我的爺爺很威嚴,就像一只大老虎。” ①引導學生說一說:文中的爺爺給我們留下了怎樣的印象? ②引導學生思考:為什么要把“爺爺”比作“大老虎”? ③小結(jié):可以抓住人物常有的神態(tài),寫出家人最令人印象深刻的地方。 2.閱讀圖畫,交流發(fā)現(xiàn)。 (1)仔細觀察圖畫,讀讀旁邊的文字。 ①引導學生說一說:“媽媽”有何特點? ②

30、引導學生議一議:作者是抓住哪些特點來寫的?(外貌、愛好、性格) ③引導學生比一比:與前面的文段進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘? (2)小結(jié):要寫出人物特點,可以從人物的外貌、愛好、性格、特長等 方面進行描寫?？梢詫懭宋锬硞€方面的特點,也可以綜合起來寫。 (3)激勵寫作:你們的家里也許會有熊寶寶、母雞媽媽、狐貍爸爸…… 多有意思啊!你們也來寫寫自己家的小小“動物園”吧! 3.片段習作。學生寫自己家的小小“動物園”中的一位成員。 4.交流指導:開展“誰最像”的游戲,看看誰筆下的家庭成員與所寫的 動物最像。 5.同桌互評,自主評價。 三、方法點撥,形成正

31、文。 1.討論交流:如何抓住典型事件(特征)將家人寫得更像某一種動物? 教師引導總結(jié) :運用語言、動作描寫以及夸張、擬人等修辭手法描寫 家人的突出特點。 2.正文寫作:利用剛才討論的結(jié)果,修改完善剛才的片段,形成一篇完 整的作文。 3.作品展示,自主批閱。 四、交流感受,升華情感。 學生交流:每天生活在這個小小“動物園”里,你感覺怎么樣? 小小“動物園” 相似點:外貌、飲食、性格…… 寫人物:外貌、愛好、性格…… 充分考慮學生的習作心理和習作教學規(guī)律 , 使學生情緒高漲 , 思維活 躍。課前的“動物猜猜猜”活動,通過猜動物,將學生引領(lǐng)到奇妙的動 物世界,激發(fā)了學生的學習興趣。