部編版語文三年級下冊《口語交際勸告》教案

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1、方 法，減輕了交際的 課題  勸告  課型  口語交際  授課  1 課時 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 時間 1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。 2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說。 3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。 了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧， 能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。 導(dǎo)入 （ ）分 鐘  教學(xué)設(shè)計 一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。 同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)?/p>

2、 說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確 的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成 不必要的麻煩和沖突。 這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸說家。  設(shè)計意圖 【設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè) 情境，調(diào)動學(xué)生的生活 體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué) 生興趣濃厚地投入到口 語交際的學(xué)習(xí)中?！? 新課 教學(xué) 板書課題，齊讀課題。（板書：勸說） 二、出示事例，學(xué)會勸說 1.勸說可是一門學(xué)問，我們先來看一個勸說的小故事。 （課件出示 2） 比如，有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。 高年級同學(xué)看到了，勸他別這么做。  【設(shè)計意圖： 示范

3、（ ） 生 1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。 生 2：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！ 引領(lǐng)，總結(jié)正確的勸說 方法，教給學(xué)生交際的 分鐘 生 3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的 話，你會摔傷的。 2.你覺得那個同學(xué)會接受誰的勸說呢？為什么？ 預(yù)設(shè)：前兩個同學(xué)說話的語氣太嚴(yán)厲，第二位甚至還  度?！? 用指責(zé)的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。 預(yù)設(shè)：當(dāng)然會接受第三位同學(xué)的勸說，因為這位同學(xué) 說話語氣沒有那么嚴(yán)厲，很委婉。 預(yù)設(shè)：那個同學(xué)會接受最后一位同學(xué)的勸說，因為她 說的話，夠委婉，而且是

4、從玩扶手的同學(xué)的角度去說，很 符合實際情況。就更容易讓人接受。 3.小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學(xué) 才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學(xué)問， 那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀） 【設(shè)計意圖： 出示 （課件出示 3） 課件，展示要求，讓學(xué) （1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責(zé)的口吻。 生 有 章 可 循 ， 有 據(jù) 可 （2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。 依?！? （3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。 （板書：說話委婉 不要使用指責(zé)的口吻 從別人角度 著想  態(tài)度誠懇 以情

5、動人以理服人） 三、共同演示 ，合作勸說。 學(xué)了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我 們來勸勸那個玩滑梯的同學(xué)。肖剛來扮演玩滑梯的同學(xué)， 其他同學(xué)扮演勸說者。 合作表演勸說過程。 四、同桌合作，練習(xí)勸說 1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制 止，人需要我們好好勸說，大家看一看： （課件出示 4） 情景一 有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。 情景二 表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。 2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。 3.選代表，全班展示。 其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。 4

6、.師生評判，那個同學(xué)說的最合情合理，容易讓人接 受。  【設(shè)計意圖： 先小 組內(nèi)說，再全班交流， 層層選拔，精益求精， 綜合全部的意見，充分 訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能 力?！? 課堂小結(jié) 及拓展延  五、出示名言，提升勸說 1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾 勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還 知道哪些可以勸慰別人的名言？ 學(xué)生交流。 2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、  【設(shè)計意圖： 出示名 人名言，名人故事，提 升了勸說能力，激發(fā)學(xué) 伸（ ）鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集

7、更 生勸說他人的興趣?！? 分鐘 多這樣的小故事說說。 3.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后 會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為 小小勸說家。 板書 內(nèi)容  【板書設(shè)計】 口語交際 《勸說》 不要使用指責(zé)的口吻 從別人角度著想 說話委婉 態(tài)度誠懇 以情動人 以理服人 教學(xué)反思 【課后反思】 成功之處： 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打 開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。 （1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形

8、式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、 中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機(jī)會練說，讓學(xué)生在 問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。 （2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯， 比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及 集體榮譽(yù)感。 不足之處： 教師要做引導(dǎo)者，盡量少參與，把說話的機(jī)會多讓給學(xué)生。 《鹿角和鹿腿》說課稿 一、說教材 《鹿角和鹿腿》這篇課文是人教版教材三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一則寓言故 事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池

9、塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的 腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課 文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。 二、說教學(xué)目標(biāo) 這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài) 度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不 要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文 中學(xué)到的閱讀方法來理解課文 。那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為 學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)： 1.通過閱讀來了解寓

10、言故事的主要內(nèi)容。 2.運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。 3.能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀 課文。 4.能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物， 全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全 面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。 三、說教學(xué)流程 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力， 學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶

11、著自己獨(dú)特的感 受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng) 驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價文本與生活中的人和物，以及 文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。 在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué) 方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路 有三點(diǎn)： 1.形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的 鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢 。又告訴 我們一個什么樣的道理呢

12、？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。 2.多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程 度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí) 的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識。 具體來 說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué) 生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的 主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用 自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地

13、來朗讀課文當(dāng)中 的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理 解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。 3.注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)不是一個一蹴而就的過程，必 須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子 們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來 。 結(jié)合孩子的生活實際 ，用結(jié)合 、積累這一課當(dāng) 中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人 。我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí) 真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。 四、說板書 我的板書主要用貼

14、畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了 課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。 《元日》創(chuàng)新教案 【教學(xué)設(shè)想】 在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)生 自由表達(dá)，充分展示自己的個性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收 集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，理解詩題。 師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？ 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧 （你能背出下面兩句嗎？）

15、 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S 但愿人長久，千里共嬋娟。——-蘇軾 小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有 關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。） 師：（課件出示）“元日”的“元”意思是開始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新 年的第一天）。 師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。 二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。 1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？ 是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？ 誰愿意給大家

16、讀一遍這首詩，注意要讀準(zhǔn)字音。 指名一生讀。 教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。 我們一起來讀一遍，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？ 指名一生讀。 師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點(diǎn)兒，言斷意不斷，適 當(dāng)拉長一點(diǎn)音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。 誰再來試一試？ 師：學(xué)古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要 讀出畫面，讀出情緒。為了更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這首

17、詩 的主要意思是什么？ 交流：我讀懂了哪句。 （爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們 用新桃符換下了舊桃符。） 順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。 飲屠蘇。 出示：“屠蘇”資料。 如果說，“勸君更進(jìn)一杯酒”的酒是離別之酒，“明月幾時有，把酒問青天?！钡木剖撬寄?之酒，那么這“春風(fēng)送暖入屠蘇”的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。） 屠蘇酒是祈福酒，引讀——春風(fēng)送暖入屠蘇。 屠蘇酒是辟邪酒，引讀——春風(fēng)送暖入屠蘇。 屠蘇酒是長壽酒，引讀——春風(fēng)送暖入屠蘇。 出示：“桃符”資料。

18、 師：看，這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上 畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。 3.師：俗語常說“詩中有畫”（ 板書：詩中有畫），這首詩中藏著很多古人過春節(jié)的畫面， 你看到了哪些過春節(jié)的習(xí)俗？ 順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。 你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？ 教師評價預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。 你描述的畫面中洋溢著快樂。 聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。 師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么 呢？ 孩

19、子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——（引讀） 年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——（引讀） 老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——引讀） 師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！ 誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了 人們的心田！ 過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋地走出家門，他看到了什么？ 4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新 年的喜慶景象。時至今日，人們每

20、到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元 日》。（誦讀） 5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，（板書：詩中有情）詩人寫這首詩的時候是四十 九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自 己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機(jī)評價：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多 閱讀。 如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進(jìn)一步了解詩歌蘊(yùn)涵的意義，我們 必須進(jìn)入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。 出示：王安石介紹 新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？ （生：興奮、激動、充滿信心…

21、…） 你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？ （老師認(rèn)為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情。） （板書：）暖 指導(dǎo)書寫：暖，“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會感到溫暖?！叭朔晗彩?精神爽 ”這是心暖。同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度 的詞語我們稱之為詩眼。（板書：詩眼） 這首詩的詩眼就是——暖。 同學(xué)們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進(jìn)行改革，讓國家更加富強(qiáng)，人民 生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣， 革除舊政，施行新政。（指著屏幕說） 在作者眼

22、中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀——爆竹聲中一歲除。 春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀——春風(fēng)送暖入屠蘇。 照進(jìn)千家萬戶的太陽光是暖的，引讀——千門萬戶曈曈日。 人們換桃符的心情更是暖的，引讀——總把新桃換舊符。 一個“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。 讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時的心情。 三、回顧課文，總結(jié)提高 1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元 日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。 2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度 的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。 板書設(shè)計： 元  日 放爆竹 飲屠蘇 換桃符  暖