部編版語文三年級下冊《口語交際勸告》教案

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1、方 法，減輕了交際的 課題  勸告  課型  口語交際  授課  1 課時 教學 目標 教學 重點 教學 難點 時間 1.培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力。 2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。 3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。 了解和感悟勸告語言的特點和技巧， 能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。 導入 （ ）分 鐘  教學設計 一、巧設情境，導入話題。 同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)?/p>

2、 說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確 的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成 不必要的麻煩和沖突。 這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。  設計意圖 【設計意圖： 創(chuàng)設 情境，調(diào)動學生的生活 體驗，激情導入，使學 生興趣濃厚地投入到口 語交際的學習中?！? 新課 教學 板書課題，齊讀課題。（板書：勸說） 二、出示事例，學會勸說 1.勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。 （課件出示 2） 比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。 高年級同學看到了，勸他別這么做。  【設計意圖： 示范

3、（ ） 生 1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。 生 2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！ 引領，總結正確的勸說 方法，教給學生交際的 分鐘 生 3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的 話，你會摔傷的。 2.你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？ 預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還  度?！? 用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。 預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學 說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。 預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她 說的話，夠委婉，而且是

4、從玩扶手的同學的角度去說，很 符合實際情況。就更容易讓人接受。 3.小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學 才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問， 那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀） 【設計意圖： 出示 （課件出示 3） 課件，展示要求，讓學 （1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。 生 有 章 可 循 ， 有 據(jù) 可 （2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。 依?！? （3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。 （板書：說話委婉 不要使用指責的口吻 從別人角度 著想  態(tài)度誠懇 以情

5、動人以理服人） 三、共同演示 ，合作勸說。 學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我 們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學， 其他同學扮演勸說者。 合作表演勸說過程。 四、同桌合作，練習勸說 1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制 止，人需要我們好好勸說，大家看一看： （課件出示 4） 情景一 有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。 情景二 表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。 2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。 3.選代表，全班展示。 其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。 4

6、.師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接 受。  【設計意圖： 先小 組內(nèi)說，再全班交流， 層層選拔，精益求精， 綜合全部的意見，充分 訓練了學生口語表達能 力?！? 課堂小結 及拓展延  五、出示名言，提升勸說 1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾 勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還 知道哪些可以勸慰別人的名言？ 學生交流。 2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、  【設計意圖： 出示名 人名言，名人故事，提 升了勸說能力，激發(fā)學 伸（ ）鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集

7、更 生勸說他人的興趣?！? 分鐘 多這樣的小故事說說。 3.課堂小結：同學們這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后 會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為 小小勸說家。 板書 內(nèi)容  【板書設計】 口語交際 《勸說》 不要使用指責的口吻 從別人角度著想 說話委婉 態(tài)度誠懇 以情動人 以理服人 教學反思 【課后反思】 成功之處： 教師為學生創(chuàng)設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打 開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。 （1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形

8、式進行。在口語交際中，把優(yōu)、 中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在 問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。 （2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯， 比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及 集體榮譽感。 不足之處： 教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。 《鹿角和鹿腿》說課稿 一、說教材 《鹿角和鹿腿》這篇課文是人教版教材三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一則寓言故 事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池

9、塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的 腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課 文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。 二、說教學目標 這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài) 度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不 要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文 中學到的閱讀方法來理解課文 。那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為 學生們設計了以下目標： 1.通過閱讀來了解寓

10、言故事的主要內(nèi)容。 2.運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。 3.能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀 課文。 4.能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物， 全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全 面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。 三、說教學流程 語文課程標準指出，我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力， 學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶

11、著自己獨特的感 受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng) 驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及 文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。 在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學 方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路 有三點： 1.形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的 鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢 。又告訴 我們一個什么樣的道理呢

12、？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。 2.多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程 度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學習 的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識。 具體來 說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學 生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的 主要內(nèi)容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用 自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地

13、來朗讀課文當中 的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理 解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。 3.注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習不是一個一蹴而就的過程，必 須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子 們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來 。 結合孩子的生活實際 ，用結合 、積累這一課當 中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人 。我想這樣，讓孩子的課堂學習 真正實現(xiàn)與生活的結合，實現(xiàn)在生活當中真正的意義。 四、說板書 我的板書主要用貼

14、畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了 課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。 《元日》創(chuàng)新教案 【教學設想】 在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生 自由表達，充分展示自己的個性。注重課內(nèi)外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收 集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。 【教學過程】 一、激趣導入，理解詩題。 師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關？ 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍? （你能背出下面兩句嗎？）

15、 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維 但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾 小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學習一首和傳統(tǒng)節(jié)日有 關的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。） 師：（課件出示）“元日”的“元”意思是開始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新 年的第一天）。 師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。 二、初讀古詩，學習生字。 1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？ 是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？ 誰愿意給大家

16、讀一遍這首詩，注意要讀準字音。 指名一生讀。 教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。 我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。 2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？ 指名一生讀。 師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適 當拉長一點音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。 誰再來試一試？ 師：學古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要 讀出畫面，讀出情緒。為了更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這首

17、詩 的主要意思是什么？ 交流：我讀懂了哪句。 （爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們 用新桃符換下了舊桃符。） 順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI學生讀。 飲屠蘇。 出示：“屠蘇”資料。 如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，“明月幾時有，把酒問青天?！钡木剖撬寄?之酒，那么這“春風送暖入屠蘇”的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。） 屠蘇酒是祈福酒，引讀——春風送暖入屠蘇。 屠蘇酒是辟邪酒，引讀——春風送暖入屠蘇。 屠蘇酒是長壽酒，引讀——春風送暖入屠蘇。 出示：“桃符”資料。

18、 師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上 畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。 3.師：俗語常說“詩中有畫”（ 板書：詩中有畫），這首詩中藏著很多古人過春節(jié)的畫面， 你看到了哪些過春節(jié)的習俗？ 順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。 你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？ 教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。 你描述的畫面中洋溢著快樂。 聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。 師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么 呢？ 孩

19、子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——（引讀） 年輕人想到來年風調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——（引讀） 老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——引讀） 師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！ 誰想來吟一吟這句詩？看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了 人們的心田！ 過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋地走出家門，他看到了什么？ 4．小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新 年的喜慶景象。時至今日，人們每

20、到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元 日》。（誦讀） 5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情，（板書：詩中有情）詩人寫這首詩的時候是四十 九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學生自 己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多 閱讀。 如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們 必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。 出示：王安石介紹 新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？ （生：興奮、激動、充滿信心…

21、…） 你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？ （老師認為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當時的心情。） （板書：）暖 指導書寫：暖，“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會感到溫暖?！叭朔晗彩?精神爽 ”這是心暖。同學們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度 的詞語我們稱之為詩眼。（板書：詩眼） 這首詩的詩眼就是——暖。 同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民 生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣， 革除舊政，施行新政。（指著屏幕說） 在作者眼

22、中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀——爆竹聲中一歲除。 春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀——春風送暖入屠蘇。 照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀——千門萬戶曈曈日。 人們換桃符的心情更是暖的，引讀——總把新桃換舊符。 一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。 讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。 三、回顧課文，總結提高 1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元 日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。 2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度 的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。 板書設計： 元  日 放爆竹 飲屠蘇 換桃符  暖