九年級語文上冊 18《楊修之死》課件（2） 新人教

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1、 羅貫中羅貫中，名，名本本，別號，別號湖海散人湖海散人,元末明初小說家。元末明初小說家。羅貫中從事小說稗史的創(chuàng)作，似乎應(yīng)得益于他政治上羅貫中從事小說稗史的創(chuàng)作，似乎應(yīng)得益于他政治上的失意。正是由于此，他才有時間和有可能致力于文的失意。正是由于此，他才有時間和有可能致力于文學(xué)創(chuàng)作，成為我國文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作學(xué)創(chuàng)作，成為我國文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作的作家。的作家。羅貫中的羅貫中的古典長篇章回體歷史小說古典長篇章回體歷史小說三國演義三國演義 大約是他后期的作品。這部古典文學(xué)名著，描述了從大約是他后期的作品。這部古典文學(xué)名著，描述了從東漢中平元年（東漢中平元年（18年）的黃巾起義，到

2、西晉武帝司馬年）的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（炎太康元年（280年）統(tǒng)一中國的將近一個世紀(jì)中，年）統(tǒng)一中國的將近一個世紀(jì)中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。深刻揭露了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。在國外，他的在國外，他的三國演義三國演義被稱之為被稱之為“一部真正一部真正具有豐富人民性的杰作具有豐富人民性的杰作”，而，而大英百科全書大英百科全書則稱則稱他為他為“第一位知名的藝術(shù)大師第一位知名的藝術(shù)大師”。整體感知整體感知,把握文意把握文意:1.1.請自讀課文請自讀課文.2.2.標(biāo)出疑難問題

3、標(biāo)出疑難問題.3 3自行復(fù)述課文自行復(fù)述課文,并思考楊修死因并思考楊修死因.1.1.解釋加線的詞解釋加線的詞.(1)(1)適適皰官進(jìn)雞湯皰官進(jìn)雞湯(2)(2)數(shù)犯曹操之?dāng)?shù)犯曹操之忌忌(3)(3)人皆不人皆不曉曉其意其意 (4)(4)丕丕如如其意其意(5)(5)植植然然其言其言(6)(6)但但操有問操有問,植植即即依條答之依條答之恰巧恰巧忌諱忌諱明白明白按照按照認(rèn)為認(rèn)為對的對的只只就就2.2.給下列加線的字注音并解釋給下列加線的字注音并解釋(1).1).雞雞肋肋(2)(2)將首級將首級號令號令于轅門外于轅門外(3)(3)數(shù)數(shù)犯曹操之忌犯曹操之忌3.按拼音填漢字并釋意按拼音填漢字并釋意:(1)竟取

4、匙與眾食竟取匙與眾食q()(2)操因疑修操因疑修zn()害曹丕害曹丕(3)延棄弓延棄弓cho()刀刀li胸部的側(cè)面胸部的側(cè)面ho lng 處刑后示眾處刑后示眾shu屢次屢次訖訖譖譖綽綽完畢完畢誣陷誣陷 中傷中傷抓取抓取4.4.翻譯下列句子翻譯下列句子.(1).(1).楊修為人楊修為人侍才放曠侍才放曠,數(shù)犯曹操之忌數(shù)犯曹操之忌.(2)(2)(操操)佯佯驚問驚問:“:“何人殺吾近侍何人殺吾近侍?”?”(3)(3)丞相非在夢中丞相非在夢中,君君乃乃在夢中耳在夢中耳!(4)(4)但操有問但操有問,植即依條答之植即依條答之.依仗自己的才能而對自己的行為不加約束依仗自己的才能而對自己的行為不加約束本文的故

5、事線索是什么本文的故事線索是什么?明確明確:“身死因才誤身死因才誤”.敘事的方式有敘事的方式有:()A.順序順序 B.倒敘倒敘 C.插敘插敘 D.補敘補敘明確：插敘明確：插敘第一部分第一部分想一想：想一想：1、楊修為什么會命赴黃泉？、楊修為什么會命赴黃泉？2、曹操殺楊修是否殺得有理？、曹操殺楊修是否殺得有理？第二部分第二部分試一試：試一試：概括各個事件內(nèi)容。概括各個事件內(nèi)容。復(fù)述故事復(fù)述故事要求要求:加進(jìn)自己的想象加進(jìn)自己的想象,活化出曹操的心態(tài)活化出曹操的心態(tài).女生代表復(fù)述女生代表復(fù)述:雞肋事件雞肋事件 闊門事件闊門事件 一盒酥事件一盒酥事件 男生代表復(fù)述男生代表復(fù)述:夢中殺人事件夢中殺人事

6、件 吳質(zhì)事件吳質(zhì)事件 鄴門事件鄴門事件 答教事件答教事件 事件事件曹操的態(tài)度曹操的態(tài)度園門改闊園門改闊眾人分酥眾人分酥夢中殺人夢中殺人吳質(zhì)事件吳質(zhì)事件計出鄴城計出鄴城為植答教為植答教雖稱美，心甚忌之雖稱美，心甚忌之雖喜笑，而心惡之雖喜笑，而心惡之聞而愈惡之聞而愈惡之愈惡之愈惡之大怒大怒大怒，有殺修之心大怒，有殺修之心找一找：找一找：標(biāo)注出表現(xiàn)曹操心理活動的詞語，并根標(biāo)注出表現(xiàn)曹操心理活動的詞語，并根據(jù)這些判斷曹操對楊修態(tài)度的變化。據(jù)這些判斷曹操對楊修態(tài)度的變化。想一想：想一想：從記敘方式上來講，這部分屬于哪種從記敘方式上來講，這部分屬于哪種 記敘方式？有什么作用？記敘方式？有什么作用？屬于插敘

7、，目的在于說明楊屬于插敘，目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是矛盾發(fā)展的結(jié)果。修之死是矛盾發(fā)展的結(jié)果。第三部分第三部分議一議：議一議：這部分寫曹操兵敗，這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關(guān)系嗎？這和楊修之死有關(guān)系嗎？有，目的在于進(jìn)一步揭露有，目的在于進(jìn)一步揭露曹操殺楊修是忌才。曹操殺楊修是忌才。展開辯論展開辯論 楊修楊修恃才放曠恃才放曠,終致殺身之禍終致殺身之禍(正方正方)曹操曹操忌才妒賢忌才妒賢,處死楊修以消除禍患處死楊修以消除禍患.(.(反反方方)各選四名成員擔(dān)任主辨各選四名成員擔(dān)任主辨,第一副辯第一副辯,第二副第二副辯辯,第三副辯第三副辯.總結(jié)人物性格特征

8、總結(jié)人物性格特征 明確明確:楊修楊修:恃才放曠恃才放曠,狂妄輕狂妄輕率率 曹操曹操:虛偽狡詐虛偽狡詐,老謀深老謀深算算恃才放曠恃才放曠 毫無心機毫無心機終于招來殺身之禍。終于招來殺身之禍。理解揣摩（一）理解揣摩（一）根據(jù)文中的六件事分析根據(jù)文中的六件事分析楊修楊修性格特征。性格特征。以以“讀了讀了，我認(rèn)為楊修，我認(rèn)為楊修?！睘槔f一句話。為例說一句話。1、讀了、讀了園門改闊園門改闊，我認(rèn)為楊修有才能卻又有些狂妄，恃才放，我認(rèn)為楊修有才能卻又有些狂妄，恃才放曠。曠。2、讀了、讀了眾人分酥眾人分酥，我認(rèn)為楊修目中無主，過于自恃。，我認(rèn)為楊修目中無主，過于自恃。3、讀了、讀了夢中殺人夢中殺人，我認(rèn)為

9、楊修點破曹操佯睡殺近侍的真正心，我認(rèn)為楊修點破曹操佯睡殺近侍的真正心思，招致曹操的厭惡是咎由自取。思，招致曹操的厭惡是咎由自取。4、讀了、讀了吳質(zhì)事件吳質(zhì)事件，我認(rèn)為楊修行動過于輕率，缺乏心機。，我認(rèn)為楊修行動過于輕率，缺乏心機。5、讀了、讀了計出鄴城計出鄴城和和為植答教為植答教，我認(rèn)為楊修卷入曹室爭斗之中，我認(rèn)為楊修卷入曹室爭斗之中，自惹其禍。自惹其禍。剛愎自用剛愎自用 陰險殘忍陰險殘忍 機變狡詐機變狡詐“古來第一奸雄古來第一奸雄”理解揣摩理解揣摩 賞析曹操賞析曹操1、曹操曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？可看出兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？可看出曹操的什么性格？曹操的什么性格？曹操兵敗

10、，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然就有疑意。曹操厚葬楊修，可以他殺楊修之舉自然就有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。表現(xiàn)曹操陰險虛偽的性格。以籠絡(luò)人心。表現(xiàn)曹操陰險虛偽的性格。2、曹操曹操殺楊修，是否殺得有理？殺楊修，是否殺得有理？有理之處有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊渡過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。助軍隊渡過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。無理之處無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，：一是曹操

11、確定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了自己具有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對夏侯惇卻沒有絲毫處罰。楊修，對夏侯惇卻沒有絲毫處罰。聰明楊德修，世代繼簪纓。聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。賞讀課文賞讀課文.學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物性格的方法性格的方法.你能總結(jié)出本文獨特寫人的技法嗎你能總結(jié)出本文獨特寫人的技法嗎?明確明確:1七個事例各有完整的故事情節(jié)七個事例各有完整的故事情節(jié).2.選材集中選材集中

12、,精當(dāng)精當(dāng).延伸拓展延伸拓展,聯(lián)系實際聯(lián)系實際,深刻反思深刻反思:楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么之死中應(yīng)該明白些什么?青少年心理健康的青少年心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：條標(biāo)準(zhǔn)：1、有足夠的自我安全感；、有足夠的自我安全感；2、能充分了解自己，并能對自己的能力作出適度的、能充分了解自己，并能對自己的能力作出適度的評價；評價；3、生活理想切合實際；、生活理想切合實際；4、不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；、不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；5、能保持人格的完整與和諧；、能保持人格的完整與和諧；6、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)

13、；、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在符合團體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；、在符合團體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；10、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個人的基本需求。人的基本需求。鞏固擴展鞏固擴展 閱讀材料，說說閱讀材料，說說楊修楊修和和紀(jì)曉嵐紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？你更贊同哪一種做法？清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫全書四庫全書，紀(jì)曉嵐，紀(jì)曉嵐故意故意屢次屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來錯來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。（紀(jì)曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否（紀(jì)曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？）一樣？）課堂小結(jié)課堂小結(jié):給我們帶來了太多的感給我們帶來了太多的感悟悟作業(yè)作業(yè):請以第一人稱的口吻述說楊修的心跡請以第一人稱的口吻述說楊修的心跡.謝謝大家，再見！