《初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt

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1、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例分析,,標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng),物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。,在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科

2、學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。,一、課程性質(zhì) 物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然學(xué)科。 物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分構(gòu)成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。,一、課程性質(zhì) 義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。,一、課程性質(zhì) 在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、通過從自然、生活到物理

3、的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。,2、通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀的認(rèn)識世界、理解世界。 3、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。,4、通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。 5、通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。,二、課

4、程基本理念 （一）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念 義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。,（二）從生活走向物理，從物理走向社會 義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。,（三）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能

5、力，以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。,（四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。,（五）構(gòu)建新的評價體系 物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。,三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),,培養(yǎng)目標(biāo)定位 培養(yǎng)并發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)素

6、養(yǎng),課程基本理念 注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念 從生活走向物理，從物理走向社會 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 注意強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透綜合，關(guān)心科技前沿，發(fā)展基礎(chǔ) 構(gòu)建新的評價體系標(biāo)準(zhǔn),,,,,課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,課程標(biāo)準(zhǔn)整體框架,,,,,實(shí) 施 建 議 教學(xué)建議 教科書編寫建議 課程資源開發(fā)和利用建議 學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議,一、課程總目標(biāo)是使學(xué)生： 保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感； 學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法； 經(jīng)歷基本的科

7、學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的,初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析,社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識； 具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有工具的懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神； 關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。,（1）知識與技能,1、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性及其結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 2、初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。,（

8、1）知識與技能,3、初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 4、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。,（1）知識與技能,5、具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的試驗(yàn)儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。 6、會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖像等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,（2）過程與方法,1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的簡單過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初

9、步的觀察能力。 2、能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。 3、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能從不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。,（2）過程與方法,4、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。 5、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體的問題。有初步的分析概括能力。 6、能書面或口頭表述自己觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力,（3）情感態(tài)度與價值觀,1、能保持對自然界的好奇，

10、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動。,（3）情感態(tài)度與價值觀,3、在解決問題的過程中，有克服困難的信息和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 4、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。 5、又將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇

11、于放棄或修正自己錯誤的觀點(diǎn)。,（3）情感態(tài)度與價值觀,6、初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。 7、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。,初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析,二、課程目標(biāo)分析 （一）三個維度的目標(biāo)及其關(guān)系 1、課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)定位，在目標(biāo)上涵蓋了科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程與方法、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)等構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要成分，不僅有知識與技能而且還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的分目標(biāo)和具體

12、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度組成，并且它們之間也有一定的層次: (1)第一層次知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能。 (2)第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程并掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)準(zhǔn)，可分為兩類：一類方法主要指探究的思維程序、過程步驟，也可以稱作程度化的方法，另一類方法是常見的物理學(xué)研究方法、物理知識的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等具體化的方法。這都需要學(xué)生在探究過程中逐漸獲得。,(3)第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))： 通過過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，使學(xué)生初步形成一

13、些良好的思想意識，如愛科學(xué)的情感、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。,2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面 三個維度的目標(biāo)其實(shí)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的三個方面或三種具體的做法。如果我們在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了三種課程目標(biāo)，那么就可以說學(xué)生具備了一定的科學(xué)素質(zhì)或者說科學(xué)素質(zhì)有了一定的提高,3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系 物理課程目標(biāo)各層次課程目標(biāo)之間的關(guān)系也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過知識與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)思維的方法及體驗(yàn)探究的過程，同時在這一過程中逐漸使學(xué)生形成某些情感、態(tài)度與價值觀，這樣就形

14、成了一個教學(xué)的循環(huán)。最后這些情感、態(tài)度與價值觀又促使學(xué)生進(jìn)一步去探索新的知識與技能，從而開始一個新的循環(huán)。,顯然，在每一個循環(huán)中，過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因?yàn)檫^程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體，同時在過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。因此，物理課堂教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵就是要緊緊抓住“過程與方法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，即緊緊抓住讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握方法這一關(guān)鍵。,4、如何實(shí)現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo) (1)通過科學(xué)內(nèi)容的掌握去實(shí)現(xiàn)第一層次的目標(biāo)知識與技能目標(biāo)。 (2)通過科學(xué)探究的過程去實(shí)現(xiàn)第二層次的目標(biāo)

15、過程與方法。 (3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實(shí)現(xiàn)，它需要在知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的達(dá)成過程中逐漸形成。,當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程都不是完全獨(dú)立，截然分開的，而是互相聯(lián)系、滲透的。這種相互的聯(lián)系與有機(jī)的結(jié)合，就形成了具體的課堂教學(xué)過程。,5、舉例 在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系一節(jié)時，通過本節(jié)課的知識探索，可實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)： (1)通過電流與電壓、電阻的關(guān)系的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)如下的知識與技能目標(biāo)：理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。 (2)通過對電流與電壓、電阻的關(guān)系的探究過程可以實(shí)現(xiàn)如下的過程與方法目標(biāo)：通過兩次探究，初步掌握科學(xué)探究的思維程序

16、步驟，即“提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合,作”這種探究的過程；在探究過程中初步運(yùn)用掌握類比法、控制變量法等具體的方法。 (3)通過(1)(2)使學(xué)生初步形成如下的意識目標(biāo)： 使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。 使學(xué)生初步體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究的感覺。 使學(xué)生通過探索的成功，感受到自身的價值。 通過探究，使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)的情感。,(二)知識與技能目標(biāo)分析 (1)第14條要求為知識要求 第13條是關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量等物理知識的要求，這是初中階段要求學(xué)生掌握的基本物理知識。 第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理

17、學(xué)史、物理學(xué)的內(nèi)涵等人文科學(xué)的內(nèi)容。它隱含在三個主題之中。 例如：大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。 (2)第5、6條為技能要求 第5條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第一個層次，是較低要求的層次。主要是要求學(xué)生會運(yùn)用,一些儀器去進(jìn)行測量性的實(shí)驗(yàn)。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。 例如：會測量固體和液體的質(zhì)量。 第6條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第二個層次，是較高要求的層次。要求學(xué)生將試驗(yàn)技能不僅運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)及測量本身，而且將它作為科學(xué)探究的工具，為探究活動的一些重要的環(huán)節(jié)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。這一要求已經(jīng)與“過程與方法”目標(biāo)有機(jī)的聯(lián)系起來?？梢哉f，這種“技能”其實(shí)是

18、一種“能力”。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。 例如：通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向。,(三)過程與方法目標(biāo)分析 (1)第1條是觀察能力的要求 觀察能力是物理學(xué)習(xí)的最基本能力，也是所有物理學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力。觀察能力的高低，不在于是否進(jìn)行了觀察或觀察了多少，而在于通過觀察能否較快、較準(zhǔn)確的把握住現(xiàn)象的主要特征并能進(jìn)行描述。 例如：通過觀察水沸騰的試驗(yàn)過程，描述出：在液面和內(nèi)部同時發(fā)生，十分劇烈，在沸騰過程中水的溫度保持不變等等。 (2)第2條是提出問題的能力要求 “提出問題就等于問題解決了一半”。一個善于提出問題的人是一個思維敏捷、活躍的人。這說明,他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強(qiáng)的觀察能

19、力。提出的問題有為探究或其他的學(xué)習(xí)活動提供了研究的課題。 提出問題可按照如下的過程進(jìn)行：觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出問題形成課題。 例如：觀察或回憶日常實(shí)例：踏雪者與滑雪者、小桌實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問題：壓力的效果有大小。 提出問題：壓力的效果與那些因素有關(guān)？ 形成課題：全班將“研究壓力的效果決定因素”作為探究的課題。 (3)第3條是信息收集能力的要求 收集信息，就為對信息進(jìn)行歸納分析，為得出結(jié),論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計(jì)劃和方案，因此，這一能力包括如下的過程：制定計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 顯然，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法是進(jìn)行物理研究、獲得信息的主要方法。 (4)第4條是信息處理

20、能力的要求 在科學(xué)探究中，對于收集到的大量證據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進(jìn)行科學(xué)、合理的處理時歸納出結(jié)論的重要前提。如何進(jìn)行科學(xué)合理的處理呢？就要靠科學(xué)的研究方法，如類比法、分類法、比較法因此，我們要注重研究方法的灌輸。 (5)第5條是分析概括能力的要求,重點(diǎn)掌握運(yùn)用“歸納法”的能力。運(yùn)用歸納法，從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)收集的大量證據(jù)中找出共性的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立物理概念、規(guī)律、原理，他是探究與創(chuàng)造教學(xué)不可缺少的能力。 例如：通過以下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出規(guī)律：物體所受的重力更質(zhì)量成正比,(6)第6條是信息交流能力的要求 在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)合作小組，遇到問題時可采取小組同學(xué)間相互討論交

21、流的形式，運(yùn)用“表達(dá)”、“評估”、“聽取”等方式。 例如：實(shí)驗(yàn)完成后可以問:我們剛才探究的過程是怎樣的？有無不足之處？錯誤在哪里？能否改進(jìn)？,(四)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析 (1)第1條是對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 例如：了解原子的核式模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一種物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖形美。 (2)第2條是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的欲望，對科學(xué)的熱愛 (3)第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心的培養(yǎng) (4)第4條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度 即培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物主義思想，例：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；有運(yùn)用科學(xué)知識去獨(dú)立思考問題的意識；具有一定的批判精神與偽科學(xué)作斗爭。,(5)第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神 這也是21世紀(jì)的人應(yīng)必備的一種精神

22、。我們可以在課堂中多利用討論式教學(xué)來培養(yǎng)。 (6)第6條是培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué).技術(shù).社會”(STS)意識 (7)第7條是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感、正確的人生觀，形成遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù) 它是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最終要求，也是我們課堂教學(xué)終極目的。,初中物理教學(xué)程序設(shè)計(jì)探討,1.分析教學(xué)對象 2制定教學(xué)目標(biāo) 3選擇教學(xué)方法 4實(shí)施教學(xué)評價,初中物理教學(xué)程序設(shè)計(jì)探討,初中物理教學(xué)方法選擇： 初中物理教學(xué)形式應(yīng)該提倡多樣化，諸如講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等，但不論哪種方式，科學(xué)探究應(yīng)該貫穿始終。 1、什么是科學(xué)探究：就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，

23、發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究過程的心理感受。,2、科學(xué)探究的過程 科學(xué)探究的過程是一個創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，因此，探究實(shí)質(zhì)是一個思維的過程，這個思維的過程是模擬科學(xué)工作者進(jìn)行科研的思維程序來進(jìn)行的。這種思維程序也就是學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。,3、探究教學(xué)的實(shí)施 科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在探究式教學(xué)活動中，其探究過程，可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)活動中教師首先要對這些要素有深刻的理解，以便靈活自如的指導(dǎo)學(xué)生，也要適時恰當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)

24、生這些要素，以便學(xué)生很好的配合。,提出問題,能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。 能書面或口頭表述這些問題。 認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。 討論：在平時教學(xué)過程中如何提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題？,猜想與假設(shè),嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想。 對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。 認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。 本環(huán)節(jié)是使學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段。 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)？,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制

25、變量的初步意識。 認(rèn)識制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理的制定有效計(jì)劃設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)？,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。 能通過公共信息資源收集資料。 嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 具有安全操作的意識。 認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。 如何更好的完成實(shí)驗(yàn)？,分析與論證,能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 能進(jìn)行簡單的因果推理。 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中

26、式必不可少的。 分析與論證常用的方法探討。,評估,有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題。 嘗試改進(jìn)探究方案。有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。 認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。,交流與合作,能寫出簡單的探究報(bào)告。 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。 在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 有團(tuán)隊(duì)精神。 認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。,例:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,一、提出問題（教師提出） 課堂上教師問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性會變嗎？,二、假設(shè)

27、與猜想,學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同的磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。 如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣?.....................,三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)。 通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來經(jīng)驗(yàn)以上的猜想呢？這個實(shí)驗(yàn)需要解決三個問題，同學(xué)們討論了解決這三個問題的可能方法： 1、怎樣測量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？ 學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小

28、鐵釘。 學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平秤,2、怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？ 學(xué)生C：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。 學(xué)生D：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。 3、怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？ 學(xué)生E：使用中間抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)場電磁鐵產(chǎn)品。 學(xué)生F：臨時制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制,四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),教師建議：用學(xué)生A.C.E提出的方法來組成探究實(shí)驗(yàn)方案。 按照老師的建議，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：把開關(guān)、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來接到電源上，當(dāng)改變滑動變阻器接入電路中的電阻大小時，記錄電流和電磁鐵一次性吸

29、附的大頭針數(shù)，把測量數(shù)據(jù)填入表中。,改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時電磁鐵吸附大頭針的數(shù)目，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表。,五、分析與論證,大部分小組通過數(shù)據(jù)分析，證實(shí)了：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)。,六、評估,回顧以上操作，看看有什么不妥的地方，特別實(shí)驗(yàn)失敗的組，一定要找到失敗的原因。譬如當(dāng)改變線圈匝數(shù)的時候，是否注意到了保持電流不變，每次對大頭針的吸引，是否保持在同一距離，有沒有其它因素的影響。如果這些因素在實(shí)驗(yàn)中都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是可靠的。,七、交流與合作,各個小組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫

30、成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。,【物理科學(xué)探究案例】單擺（美國家研究理事會/著；戢守志，金慶和/譯美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)M科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.）,1活動的組織形式 教師將學(xué)生分成4人1組，每個學(xué)生在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，如實(shí)驗(yàn)材料的管理員、觀察實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄員、代表小組的交流匯報(bào)員、噪聲控制員等 2活動的過程 材料管理員可以到實(shí)驗(yàn)臺（講臺）上領(lǐng)取一段繩子、一把剪刀、一卷膠帶和幾個尺寸、質(zhì)量不相同的硬幣 每小組利用這些材料完成如下工作： 用膠帶將鉛筆的一端固定在桌子旁邊，鉛筆的另一端露出桌子的邊沿； 把回形針系在繩子上，把硬幣插入回形針中，繩子的另一端系在露

31、出桌邊的鉛筆上； 由硬幣、回形針和繩子組成的擺能夠自由擺動； 測量物體在15秒內(nèi)的擺動次數(shù)； 各小組的紀(jì)錄員把測量結(jié)果紀(jì)錄在黑板上的數(shù)據(jù)表中,（1）發(fā)現(xiàn)和提出問題 當(dāng)全班各小組學(xué)生測量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在黑板上時，就會發(fā)現(xiàn)每個小組紀(jì)錄的擺動次數(shù)都不相同一場關(guān)于為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的熱烈討論開始了 （2）進(jìn)行猜測或假設(shè) 學(xué)生們認(rèn)為，造成擺動次數(shù)的差異可能是： 擺動次數(shù)測量的不對或時間測的不準(zhǔn)（每小組可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次）； 繩子的長度不同； 硬幣的重量不同； 物體擺動時的起始高度不同； （3）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師將學(xué)生提出的各種猜測寫在黑板上，然后請全班學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)哪一個或哪幾個猜測是正確的每個

32、小組都選擇了一個猜測，針對這個猜測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生們開始進(jìn)行設(shè)計(jì)時，他們不知道如何控制變量這時教師需要做出關(guān)鍵性指導(dǎo)，即幫助學(xué)生理解什么是探究中的變量，理解為什么每一次應(yīng)該保持一些變量不變，只改變其中的一個變量，以及如何改變這個變量 當(dāng)學(xué)生們再探究物體的擺動時就有了比較清楚的認(rèn)識他們可以在相互的熱烈討論中完成對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) （4）收集證據(jù)和向全班交流 各小組紀(jì)錄了實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)后，由交流匯報(bào)員向全班介紹實(shí)驗(yàn)的過程和得到的數(shù)據(jù)最后全班學(xué)生的結(jié)論是：擺動次數(shù)的差異是由于繩子的長度不同造成的 （5）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋 教師用一塊木條，在它的上面釘一些釘子，釘子下面有數(shù)字教師要求每小組的紀(jì)錄員將自己小組的擺放在擺動次數(shù)對應(yīng)的釘子上，當(dāng)所有的擺掛好以后，請學(xué)生解釋他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 經(jīng)過一段時間的熱烈討論之后，學(xué)生們得出了結(jié)論：固定時間內(nèi)，物體的擺動次數(shù)隨著繩子長度的減小而有規(guī)律地增加 （6）進(jìn)一步的理解 如果學(xué)生制作的擺在15秒鐘內(nèi)有的擺動7次，有的5次，而沒有擺動6次的教師可以要求每小組學(xué)生制作一個在15秒鐘內(nèi)擺動6次的單擺,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,