人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：第10課時(shí)《靈活選擇估算策略解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：第10課時(shí)《靈活選擇估算策略解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：第10課時(shí)《靈活選擇估算策略解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十課時(shí) 靈活選擇估算策略解決問(wèn)題 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容 《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第30頁(yè)例9以及相關(guān)的練習(xí)題。 例9教學(xué)靈活選擇估算策略解決問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)“用紙箱裝菠蘿夠不夠裝”的問(wèn)題情境，在“閱讀理解”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注并理解“夠裝”的含義，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在“分析與解答”環(huán)節(jié)，通過(guò)小精靈的提問(wèn)：“需要精確計(jì)算嗎？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題策略：估算。并展現(xiàn)了兩種估算方法，體現(xiàn)估算策略解決問(wèn)題的多樣性。在“回顧與反思”環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)和強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題過(guò)程和方法的合理性，再次體會(huì)估算策略解決問(wèn)題的多樣性。 （二）核心能力 通過(guò)獨(dú)立解決、交流討論、回顧反思等環(huán)節(jié)，

2、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步體會(huì)估算的價(jià)值，提高估算能力和推理能力。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)估算的價(jià)值，能根據(jù)具體情況選擇合適的解決問(wèn)題策略。 2.通過(guò)討論交流，體會(huì)用估算解決問(wèn)題方法的多樣性，能夠靈活選擇估算的策略，解決實(shí)際問(wèn)題。 （四）學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：靈活選擇估算策略解決問(wèn)題。 （五）配套資源 教學(xué)課件 二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) （一）課前設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)任務(wù)：我身邊的估算。 聯(lián)系你的生活，舉出一個(gè)用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題的例子，課上與同學(xué)分享。 （二）課堂設(shè)計(jì) 1.復(fù)習(xí)交流，引入新課 （1）估算，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。 278÷9≈

3、 461÷5≈ 579÷9≈ 188÷9≈ 390÷8≈ 635÷8≈ （2）交流課前作業(yè)，分享生活中關(guān)于除法估算的例子。 師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多問(wèn)題用估算解決比較方便，如夠不夠，能不能等等。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算的策略解決問(wèn)題。板書課題。 2. 探究新知 1）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題； 師：小美家里的菠蘿今年大豐收，網(wǎng)上訂單一個(gè)接一個(gè)。 瞧，小美的父母在給菠蘿裝箱時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)幫她解決吧！ 課件出示情境圖！ 師：觀察情境圖，都有哪些信息？她提出的問(wèn)題是什么？ 預(yù)設(shè)：

4、知道了一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱。要解決的問(wèn)題是夠裝嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小美家裝菠蘿”的情境，拉近與生活的距離，激發(fā)學(xué)生興趣，以人物對(duì)話的方式提供信息和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系?！? 2）分析與解答： ①策略選擇： 師：“夠裝”是什么意思？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：“夠裝”的意思，就是看看能否把菠蘿全部裝下。 師：需要精確計(jì)算嗎？ 預(yù)設(shè)：不需要精確計(jì)算，只需要知道18個(gè)紙箱能不能裝下，所以可以用估一估的方法來(lái)解決。 ②估算方法： 師：那該怎么估算呢？ 自主探究：學(xué)生自己在演草紙上嘗試自己進(jìn)行估算。 組織匯報(bào)，交流算法：學(xué)生代表在黑板上板書自

5、己的估算方法，全班交流估算方法。 重點(diǎn)交流兩種方法： a乘法估算：20×8≈160（個(gè)），用20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，18個(gè)紙箱肯定裝不下。 b除法估算：182÷8≈20，且大于20。需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱不夠裝。 如果學(xué)生說(shuō)出：根據(jù)商的最高位上是2可以判斷出結(jié)果一定大于20，所以18個(gè)一定裝不下。教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。 3）回顧與反思： ①對(duì)比聯(lián)系： 師：這兩種估算方法都合理嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：兩種方法都能簡(jiǎn)便快速的解決問(wèn)題，說(shuō)明估算策略是多樣的。 ②檢驗(yàn)結(jié)果： 提問(wèn)：通過(guò)估算我們知道18個(gè)紙箱是不夠的，到底需要多少個(gè)紙箱才能裝下呢？這個(gè)問(wèn)

6、題應(yīng)該怎樣解決？ 組織學(xué)生自己選擇策略解決問(wèn)題，明確就是求182里有幾個(gè)8，應(yīng)該精確計(jì)算。23個(gè)紙箱才能裝下。 師：這個(gè)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了估算得出的結(jié)論是正確的。 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分放手，讓學(xué)生在交流討論中獲得不同的解題策略，進(jìn)一步體會(huì)估算策略的靈活多樣性。最后問(wèn)題的提出，讓學(xué)生自己選擇策略，又運(yùn)用精算解決問(wèn)題，更加體會(huì)到具體問(wèn)題具體分析，提高靈活選擇合適的策略解決問(wèn)題的能力?！? 3.鞏固練習(xí)： （1）練習(xí)六第5題。 哪位老師打字打得更快？和同學(xué)交流一下你是怎樣解答的。 （2）練習(xí)六第6題。 （3）練習(xí)六第7題。 把蘋果、梨和香蕉都裝上車，行嗎？

7、 4.課堂小結(jié)： 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問(wèn)？ 總結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)審題，將對(duì)話、表格和插圖中呈現(xiàn)的信息看清楚，結(jié)合所求的問(wèn)題，選擇有效的信息，先判斷是估算還是準(zhǔn)確計(jì)算，做到具體情況具體分析，靈活選擇計(jì)算方法解決問(wèn)題。 （三）課時(shí)作業(yè) 1.估算： 876÷3≈ 242÷4≈ 417÷6≈ 896÷8≈ 答案：876÷3≈300 242÷4≈60 417÷6≈70 896÷8≈110 解析：考察學(xué)生能否正確的估算。 2. 解決實(shí)際問(wèn)題： （1）爺爺?shù)乃幰黄坑?25粒，

8、爺爺每天吃3粒，這瓶藥夠吃一個(gè)月嗎？ 答案：方法一：125÷3≈40（天） 40＞30答：這瓶藥夠吃一個(gè)月。 方法二：30×3≈90（天） 125＞90答：這瓶藥夠吃一個(gè)月。 2.下面是王叔叔水果攤進(jìn)貨記錄單。 品種 箱數(shù) 總質(zhì)量/千克 草莓 4 128 杏 6 144 水蜜桃 5 175 估一估，算一算，哪種水果平均每箱最輕，哪種水果平均每箱最重。 答案：128÷4≈30（千克） 144÷6≈20（千克） 175÷5≈30（千克） 答：杏平均每箱最輕。 128÷4＝32（千克） 175÷5＝35（千克） 答：水蜜桃平均每箱最重。 解析：【考

9、查目標(biāo)1、2】學(xué)生能夠靈活選擇計(jì)算的策略解決實(shí)際問(wèn)題。第二道解決問(wèn)題，第一問(wèn)估算就可以解決問(wèn)題。第二問(wèn)估算解決不了，需要用精確計(jì)算解決，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3.一臺(tái)復(fù)印機(jī)每分鐘能復(fù)印48張紙。要復(fù)印一份265頁(yè)的書稿，5分鐘能印完嗎？ 答案：第一種方法：48×5≈250（張）250＜265? 答：5分鐘不能印完。 第二種方法：265÷5＞50?? 50＞48?? 答：5分鐘不能印完。 第三種方法：48×5＝240（張）240＜265? 答：5分鐘不能印完。 解析：這道題具有開(kāi)放性，體現(xiàn)了解題策略的多樣化，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 4.思考題。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。 答案：（1）0、1、2 （2）百位上可以填4、6、8，個(gè)位上可以填0、1、2、3。 解析：（1）要使商中間有0，十位上的數(shù)要比3小，所以可以填寫0、1或者2、（2）要使商末尾有0，前兩位數(shù)應(yīng)該正好是4的倍數(shù)，且個(gè)位上的數(shù)比4小。 ASD#$%^&#@!&*&%^## ASD#$%^& ASD#@!%^&GDA Ecxhfjejdf64_”>..ZSA@#$%^&A