關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿三篇

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1、關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿三篇 《雷雨》教學(xué)課稿 一、說(shuō)教材 《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的： 1、認(rèn)知目的： 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、技能目的： 正確、流利、有感

2、情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。 3、情感目的： 有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。 我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。 4、教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。 5、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中重點(diǎn)詞的`準(zhǔn)確。 二、說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新穎的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素

3、材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 三、說(shuō)教法 1、信息搜集法： “新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步搜集信息的才能。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。 2、情景教學(xué)法： 二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也說(shuō)明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深化的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)

4、景象。 四、說(shuō)學(xué)法 1、朗讀感悟?yàn)橹鳎? “新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析^p 代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。 2、合作探究法： “新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、承受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三局部，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一局部后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三局部。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、設(shè)情景，感受雨的美： 教學(xué)理論的過(guò)程說(shuō)明：假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

5、對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。 2、認(rèn)識(shí)生字，理清構(gòu)造： 學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。 3、賞讀感悟，體會(huì)感情： 再次向?qū)W生展示雨前的局部，這局部需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)

6、、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。 4、合作交流探究： 在學(xué)習(xí)完第一局部以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p 講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。 5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。 6、課堂的延伸： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。 《雷雨

7、》教學(xué)課稿 炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課： 【說(shuō)教材】 這一課的教學(xué)目的是： 1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。 2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)絡(luò)生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。 【說(shuō)過(guò)程】 《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變

8、化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)展導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)局部。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)展排列，從而讓學(xué)生對(duì)下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更明晰的理解。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三局部。第三第四環(huán)節(jié)是對(duì)每局部?jī)?nèi)容進(jìn)展精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀

9、全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對(duì)文本的理解難度，思路也很清楚。 【說(shuō)方式】 在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、簡(jiǎn)約識(shí)字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識(shí)記，所以在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音說(shuō)出識(shí)記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的形式展

10、開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。 2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此根底上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)展課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)展先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)局部。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn) 雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加深理

11、解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。 3、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后風(fēng)光的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的根底上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫？”“假如是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題的研究，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。 4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

12、教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從

13、而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越〔 〕風(fēng)越來(lái)越〔 〕閃電越來(lái)越〔 〕雷聲越來(lái)越〔〕……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一局部的理解〔即雷雨前的理解〕。可見(jiàn)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此根底上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。 【說(shuō)板書(shū)】 本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理明晰。 《雷雨》教學(xué)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，我將圍繞兩個(gè)小專題進(jìn)展說(shuō)課。 小專題： 1、如何解決引課中存在的低效或無(wú)效行為 2、如何

14、解決師生互動(dòng)中存在的低效或無(wú)效行為。 一、說(shuō)教材 《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三局部，雖然篇幅比擬短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課

15、件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。 三、說(shuō)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的： 1、認(rèn)知目的：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。 3、情感目的：有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。 本課教學(xué)重點(diǎn)是： 1、識(shí)字、寫(xiě)字。 2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 本課教學(xué)難點(diǎn)是： 1、有感情朗讀課文，想象雷雨不

16、同時(shí)段的景象。 2、積累拓展，寫(xiě)觀察日記。 四、說(shuō)教學(xué)方法： 根據(jù)上述的教學(xué)目的，結(jié)合兩個(gè)小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)； 在課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去考慮解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法確實(shí)定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。 2、朗讀想象感悟； 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)歷，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)展

17、接觸，品味著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。 3、師生合作學(xué)習(xí)。 二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，在指導(dǎo)的根底上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟才能。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 〔一〕導(dǎo)入： 1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員：雷雨〔課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象〕 這節(jié)課讓我們更深化的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧?！舶鍟?shū)課題〕 2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊

18、聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。 板書(shū)：雷雨前 〔1—3〕雷雨中 〔4—6〕雷雨后〔7—8〕 意圖： 1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。 〔二〕課件出示本課學(xué)習(xí)目 〔1〕認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。 〔2〕有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。 〔3〕拓展練習(xí)，能寫(xiě)觀察日記。 意圖： 本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有所理解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。 〔三〕朗讀感悟： 1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些風(fēng)光？ 課件出示雷雨前圖片： 〔1〕滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。 〔指導(dǎo)學(xué)

19、生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感?！? 〔2〕樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 〔3〕突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 〔指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)突然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。〕 〔4〕閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。 利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。 〔指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化?！? 學(xué)生交流，課件適時(shí)出示： 烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲 2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng) 學(xué)生交流有哪些景象。 學(xué)生交流 課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 3、請(qǐng)同

20、學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景。 〔1〕天亮起來(lái)了。翻開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。 〔2〕雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。 〔指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，非常美麗；體會(huì)坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快?！? 學(xué)生交流，板書(shū)出示： 太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙 課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。 面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？如今用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！ 意圖： 1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。 2、讓學(xué)生交流表達(dá)了

21、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。老師適時(shí)地指導(dǎo)，表達(dá)了師生的互動(dòng)合作。 3、老師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目的，解決生生互動(dòng)中的低效性。 〔四〕朗讀想象： 1、多么神奇的雷雨??！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧！ 課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。 圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。 圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜假設(shè)狂。 2、你喜歡課文的那局部？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。 3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。 老師朗讀 師生評(píng)議，老師指導(dǎo)學(xué)生

22、對(duì)別人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。 意圖： 1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的根底上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。 2、師生選擇自己喜歡的局部展示朗讀，再共同評(píng)議，活潑課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。 〔五〕寫(xiě)字指導(dǎo)： 1、課件出示12個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 2、老師范寫(xiě)“彩、越、垂”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 “彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上； “越”半包圍構(gòu)造，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(zhǎng)一些，上面的局部不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 意圖

23、： 二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將老師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教學(xué)目的，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。 〔六〕課堂小結(jié)： 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做一個(gè)有心人，去欣賞她吧！ 2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。 意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的才能。落實(shí)了教學(xué)目的。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 18 雷雨 雷雨前〔1—3〕烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲 雷雨中〔4—6〕雨聲、雷聲——由大到小 雷雨后〔7—8〕太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙 板書(shū)能很直觀的表達(dá)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè)