關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿三篇

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1、關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿三篇 《雷雨》教學(xué)課稿 一、說教材 《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的： 1、認(rèn)知目的： 會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。 2、技能目的： 正確、流利、有感

2、情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。 3、情感目的： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。 4、教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。 5、教學(xué)難點： 體會文中重點詞的`準(zhǔn)確。 二、說學(xué)生 二年級的學(xué)生具有好奇、探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素

3、材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 三、說教法 1、信息搜集法： “新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步搜集信息的才能?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。 2、情景教學(xué)法： 二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也說明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深化的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動

4、景象。 四、說學(xué)法 1、朗讀感悟為主： “新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析^p 代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。 2、合作探究法： “新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、承受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三局部，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一局部后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三局部。 五、說教學(xué)過程 1、設(shè)情景，感受雨的美： 教學(xué)理論的過程說明：假如學(xué)生對學(xué)習(xí)

5、對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。 2、認(rèn)識生字，理清構(gòu)造： 學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。 3、賞讀感悟，體會感情： 再次向?qū)W生展示雨前的局部，這局部需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來

6、、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。 4、合作交流探究： 在學(xué)習(xí)完第一局部以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p 講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。 5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。 6、課堂的延伸： 讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。 《雷雨

7、》教學(xué)課稿 炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進(jìn)展說課： 【說教材】 這一課的教學(xué)目的是： 1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。 2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。 本課的教學(xué)重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。 本課的教學(xué)難點是：聯(lián)絡(luò)生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。 【說過程】 《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變

8、化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)展導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個局部。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)展排列，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更明晰的理解。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三局部。第三第四環(huán)節(jié)是對每局部內(nèi)容進(jìn)展精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀

9、全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚。 【說方式】 在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展

10、開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。 2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此根底上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)展課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)展先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個局部。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn) 雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加深理

11、解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。 3、引導(dǎo)想象，加深體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后風(fēng)光的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的根底上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“假如是你，當(dāng)時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。 4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。

12、教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從

13、而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越〔 〕風(fēng)越來越〔 〕閃電越來越〔 〕雷聲越來越〔〕……”的詞組練習(xí)加深對課文第一局部的理解〔即雷雨前的理解〕?？梢姡瑖?yán)密聯(lián)絡(luò)視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此根底上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。 【說板書】 本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理明晰。 《雷雨》教學(xué)課稿 我說課的內(nèi)容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進(jìn)展說課。 小專題： 1、如何解決引課中存在的低效或無效行為 2、如何

14、解決師生互動中存在的低效或無效行為。 一、說教材 《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三局部，雖然篇幅比擬短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 二、說學(xué)情 學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課

15、件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)消費生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。 三、說教學(xué)目的、教學(xué)重難點 根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的： 1、認(rèn)知目的：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。 2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。 3、情感目的：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 本課教學(xué)重點是： 1、識字、寫字。 2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 本課教學(xué)難點是： 1、有感情朗讀課文，想象雷雨不

16、同時段的景象。 2、積累拓展，寫觀察日記。 四、說教學(xué)方法： 根據(jù)上述的教學(xué)目的，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)； 在課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去考慮解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法確實定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。 2、朗讀想象感悟； 根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)歷，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)展

17、接觸，品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文標(biāo)準(zhǔn)的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。 3、師生合作學(xué)習(xí)。 二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，在指導(dǎo)的根底上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟才能。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。 五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖 〔一〕導(dǎo)入： 1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員：雷雨〔課件出示雷雨動畫景象〕 這節(jié)課讓我們更深化的認(rèn)識一下雷雨吧?！舶鍟n題〕 2、課件播放課文朗讀動畫，邊

18、聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。 板書：雷雨前 〔1—3〕雷雨中 〔4—6〕雷雨后〔7—8〕 意圖： 1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。 〔二〕課件出示本課學(xué)習(xí)目 〔1〕認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。 〔2〕有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。 〔3〕拓展練習(xí)，能寫觀察日記。 意圖： 本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所理解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。 〔三〕朗讀感悟： 1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些風(fēng)光？ 課件出示雷雨前圖片： 〔1〕滿天的烏云黑沉沉的壓下來。 〔指導(dǎo)學(xué)

19、生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感?！? 〔2〕樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 〔3〕突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 〔指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會突然的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕?！? 〔4〕閃電越來越亮，雷聲越來越響。 利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。 〔指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化?！? 學(xué)生交流，課件適時出示： 烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲 2、老師讀雷雨中的段落請 學(xué)生交流有哪些景象。 學(xué)生交流 課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 3、請同

20、學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。 〔1〕天亮起來了。翻開窗戶，清新的空氣迎面撲來。 〔2〕雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。 〔指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，非常美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快?！? 學(xué)生交流，板書出示： 太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙 課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。 面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？如今用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！ 意圖： 1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。 2、讓學(xué)生交流表達(dá)了

21、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。老師適時地指導(dǎo)，表達(dá)了師生的互動合作。 3、老師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目的，解決生生互動中的低效性。 〔四〕朗讀想象： 1、多么神奇的雷雨??！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！ 課件出示雷雨不同時段景象圖片。 圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。 圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜假設(shè)狂。 2、你喜歡課文的那局部？用朗讀把你的體會讀出來。 3、請同學(xué)展示朗讀。 老師朗讀 師生評議，老師指導(dǎo)學(xué)生

22、對別人的朗讀做出合理評價。 意圖： 1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的根底上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。 2、師生選擇自己喜歡的局部展示朗讀，再共同評議，活潑課堂氣氛，解決生生互動的低效性。 〔五〕寫字指導(dǎo)： 1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 2、老師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。 “彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上； “越”半包圍構(gòu)造，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的局部不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。 3、學(xué)生書寫生字，老師巡視，提示書寫姿勢。 意圖

23、： 二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將老師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，到達(dá)教學(xué)目的，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。 〔六〕課堂小結(jié)： 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！ 2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。 意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的才能。落實了教學(xué)目的。 六、說板書設(shè)計 18 雷雨 雷雨前〔1—3〕烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲 雷雨中〔4—6〕雨聲、雷聲——由大到小 雷雨后〔7—8〕太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙 板書能很直觀的表達(dá)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。 第 17 頁 共 17 頁