小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》說(shuō)課稿及教學(xué)反思 一、說(shuō)教材 部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友，本次習(xí)作 的話題是向別人介紹自己的動(dòng)物朋友，教材用創(chuàng)設(shè)情境這種獨(dú)特的方 式，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)交際和表達(dá)的需要，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)向某一對(duì)象進(jìn)行 介紹。這一要求和以往描寫小動(dòng)物的習(xí)作不同，本次習(xí)作旨在啟發(fā)學(xué) 生根據(jù)不同的情境，針對(duì)不同的習(xí)作對(duì)象，選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，抓 住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生明白：交際需要不同，習(xí)作內(nèi) 容和表達(dá)方式也應(yīng)不同。此次習(xí)作有以下三個(gè)特點(diǎn)： 1. 明確兩個(gè)具體習(xí)作要求。一是選擇課文中的情境或者自己創(chuàng)設(shè) 情境，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友；二是思考從哪些方面介紹動(dòng)

2、物朋 友，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫。 2. 提供三個(gè)具體習(xí)作情境。書中右側(cè)對(duì)應(yīng)的泡泡圖提示學(xué)生對(duì)應(yīng) 這一情境應(yīng)該怎樣介紹，需要抓住動(dòng)物哪些方面的特點(diǎn)。第一個(gè)情境 是小羊不見(jiàn)了，為了便于小伙伴幫忙尋找，要向別人講清它的外形、 叫聲、走路姿態(tài)等方面的特點(diǎn)。第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗, 要講清楚狗的飲食、脾氣、睡眠、生活環(huán)境等，讓別人懂得如何喂養(yǎng)。 第三個(gè)情境是發(fā)現(xiàn)同學(xué)家里也養(yǎng)了小貓，便和同學(xué)聊了起來(lái)，可以 說(shuō)說(shuō)小貓的趣事、生活習(xí)性等。三個(gè)泡泡圖所提示的三種描寫角度都 為具體情境服務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇內(nèi)容，寫出動(dòng)物的特 點(diǎn)。當(dāng)然，教材也鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，從生活中去尋找、提煉習(xí) 作素材。

3、 3. 提出一條修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教材第三部分提出了修改評(píng)價(jià)的要求, 提示同桌相互評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)交際的需要寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。 這一要求對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)都做了指導(dǎo)，讓學(xué)生在分享、交流、 評(píng)價(jià)中共同提高。 二、 說(shuō)學(xué)情 首先，“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”這個(gè)習(xí)作要素的關(guān) 鍵詞是“自己喜歡的動(dòng)物”和特點(diǎn)〃，從習(xí)作對(duì)象上看，學(xué)生只在三 年級(jí)下冊(cè)第七單元寫過(guò)“國(guó)寶大熊貓”的習(xí)作，那是建 立在整合熊 貓信息的基礎(chǔ)上寫的，難以寫出“喜歡”與“特點(diǎn)〃；從習(xí)作目標(biāo)上 看，學(xué)生已在三 年級(jí)上冊(cè)第一單元、下冊(cè)第六單元和四年級(jí)上冊(cè)第 二單元分別嘗試寫過(guò)一個(gè)人的特點(diǎn)，對(duì)“特 點(diǎn)〃的了解應(yīng)該積累了一 定

4、經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)遷移描寫動(dòng)物的“特點(diǎn)”會(huì)有一定的幫助。 其次，本次習(xí)作設(shè)計(jì)主要由文字導(dǎo)語(yǔ)和習(xí)作情境兩個(gè)部分組成。 先點(diǎn)明本次習(xí)作的目的是“向別人介紹你的動(dòng)物朋友”，這里的“別 人”可能是同學(xué)、伙伴、老師、長(zhǎng)輩等，此間暗含著習(xí)作對(duì)象和讀 者意識(shí);再提供寫作參考“從下面的情境中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一 個(gè)，向別 人介紹你的動(dòng)物朋友”;最后拓展習(xí)作思路“寫之前想一想， 你打算從哪些方面介紹它，它在這 些方面有怎樣的特點(diǎn)”。就這樣， “寫什么”的思路被打開(kāi)，寫作目標(biāo)一下子就明確了，這為學(xué)生完 成本次習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習(xí)性

5、的特點(diǎn)。 2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用教材情境或自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要寫自己喜歡的動(dòng) 物。 3. 愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中 修改、完善習(xí)作。 四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)情境需要把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)。 五、 說(shuō)教法學(xué)法 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法： 1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的 距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。 2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各

6、抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。 3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)?作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點(diǎn)迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開(kāi)。 4、 當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定, 選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光 之處當(dāng)眾給予表 揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì) 于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。 說(shuō)學(xué)法 為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí) 方法： 1、 討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去, 發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。 2、 快速

7、成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面 語(yǔ)言。進(jìn)一步錘 煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 板塊一：關(guān)注情境，寫出動(dòng)物特點(diǎn) 1. 聯(lián)系生活，猜猜動(dòng)物。 （1） 同學(xué)們，最近你們都觀察了自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，記錄了它們的 外形、生活習(xí)性等?，F(xiàn)在，同桌間互相說(shuō)說(shuō)所觀察動(dòng)物的外形和特 點(diǎn)，猜猜分別都是什么動(dòng)物？ （2） 請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)展示，其余同學(xué)猜一猜。追問(wèn)：你怎么猜中的？ 強(qiáng)調(diào)要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。 （板書：抓特點(diǎn)） 2. 立足情境，明確習(xí)作內(nèi)容。 （1） 同學(xué)們，我們不僅要觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物朋友，還要學(xué)會(huì)在

8、不 同的情境下，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。 （2） 這里有三個(gè)不同的情境，如何選取合適的內(nèi)容來(lái)介紹自己喜歡 的動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境，先獨(dú)立地想一想。 情境一：星期夭放學(xué)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)我最喜愛(ài)的一只小羊不見(jiàn)了，我 想請(qǐng)小伙伴幫忙找一找。（我要跟小伙伴強(qiáng)調(diào)，小羊的左眼圈是黑色 的） 情境二：我們?nèi)乙獬雎糜我欢螘r(shí)間，只好請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)我 的小狗。（我要給鄰居講清楚，我家小狗特別愛(ài)吃肉） 情境三：我們家就要搬到外地去了，我想請(qǐng)一位同學(xué)收養(yǎng)我的小 貓。（我要給同學(xué)講一講小貓的趣事） （3）分組討論，相互交流一下動(dòng)物的特點(diǎn)。 （教師深入各小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)表達(dá)，指導(dǎo)說(shuō) 出動(dòng)物

9、的特點(diǎn)） 情境一預(yù)設(shè)： ① 為了讓小伙伴幫助尋找自己丟失的小羊，應(yīng)該抓住小羊的什 么特點(diǎn)進(jìn)行介紹？（從外形、叫聲、走路姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行交流） ② 如何才能讓小伙伴更容易幫助自己找到小羊？（引導(dǎo)學(xué)生找出 小羊和別的動(dòng)物有什么不同） 情境二預(yù)設(shè)： ①為了讓鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，應(yīng)該向鄰居講清楚什么？（引導(dǎo)學(xué) 生講清楚小狗的各種生活習(xí)性，此種情況，外形不是最重要的，可略 寫） 教學(xué)指導(dǎo) ②小狗的哪些生活習(xí)性需要具體告知鄰居？ （如小狗的脾氣、飲食、睡眠等各方面特點(diǎn)，幫助鄰居了解它, 以便更好地照顧小狗） 情境三預(yù)設(shè)： 如何讓同學(xué)愿意收養(yǎng)我的小貓？（簡(jiǎn)單描述小貓的外形，重點(diǎn)應(yīng) 寫出關(guān)于小

10、貓的趣事，關(guān)鍵要抓住一個(gè)“趣”字來(lái)介紹，和同學(xué)分享 喂養(yǎng)小貓的快樂(lè)） 板塊二：回顧課文，學(xué)習(xí)習(xí)作方法 1. 本單元的三篇課文都是描寫動(dòng)物，還記得作者是如何安排文章的結(jié) 構(gòu)、寫出動(dòng)物的特點(diǎn)、表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)嗎？（學(xué)生交流，教師小 結(jié)：先總寫，后分述的方式） 2. 三篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特色呢？（學(xué)生交流，相機(jī)滲透適用 于三個(gè)情境的語(yǔ)言表達(dá)著力點(diǎn)） 預(yù)設(shè)一： 第一個(gè)情境可以借鑒《白鵝》一文中描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相 的方法。課文把白鵝的叫聲與狗的叫聲相比較，習(xí)作時(shí)，學(xué)生也可以 將小羊的叫聲和其他動(dòng)物的叫聲做比較，以便于小伙伴幫助尋找。 預(yù)設(shè)二： 第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)，可以學(xué)

11、習(xí)《白鵝》中對(duì)白鵝吃相 的描寫，如從白鵝“三眼一板，一絲不茍”的吃相聯(lián)想到自己家里的 小狗如何吃食、需要怎樣的生活環(huán)境等。 預(yù)設(shè)三： 第三個(gè)情境可以模仿《貓》一文中通過(guò)生活化的語(yǔ)言、具體鮮活 有趣的事例寫出小貓的可愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法寫出喂養(yǎng)小貓 的有趣，表達(dá)出對(duì)小貓的喜愛(ài)。 板塊三：嘗試習(xí)作，描寫動(dòng)物朋友 1. 請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境需要，寫 出動(dòng)物朋友的特點(diǎn)。 2. 請(qǐng)參照習(xí)作提示，嘗試練筆。 3. 教師指導(dǎo)：注意分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生大膽而有個(gè)性地 表達(dá)，在習(xí)作思路和習(xí)作語(yǔ)言上給予合理建議；對(duì)于習(xí)作能力較弱的 學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后寫。

12、 板塊四：參照要求，學(xué)生評(píng)價(jià) 1. 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)完成了自己的習(xí)作，接下來(lái)， 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)表，自讀習(xí)作，為習(xí)作打星。隨后讀給同桌聽(tīng)， 請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià) 要求 符合 情境 特點(diǎn) 清晰 語(yǔ)言 生動(dòng) 書寫 工整 自我 評(píng)價(jià) 同伴 評(píng)價(jià) 2. 你覺(jué)得自己的習(xí)作或同桌習(xí)作中，哪里寫得最吸引人，與同桌相互 交流。 預(yù)設(shè)二：本單元三篇名家名作分別運(yùn)用了先總寫后分述的結(jié)構(gòu)層 次、擬人化的表達(dá)方式等，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。 預(yù)設(shè)三：指導(dǎo)學(xué)生從書寫工整方面評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作。 4. 再次進(jìn)行同桌互評(píng)，給同桌提出合理

13、的修改建議。 板塊五：修改習(xí)作，完成眷寫 1. 根據(jù)同桌給出的建議，結(jié)合自己的想法，試著修改習(xí)作。修改時(shí)， 別忘記再看看自己的題目是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整。（學(xué)生修改） 2. 修改好后，請(qǐng)工整地謄寫在作文本上。 板塊六：布置作業(yè) 學(xué)生修改并謄寫習(xí)作。 七、 板書設(shè)計(jì) 習(xí)作：我的動(dòng)物朋友 寫作對(duì)象情感 讀懂情境 因需而寫突出特點(diǎn) 八、 教學(xué)反思 新課標(biāo)中指出，學(xué)生寫作時(shí)要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下 自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最 受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師從回顧課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作 素材，使學(xué)生覺(jué)得有東西可寫。通過(guò)合作分享，師生交流，幫助學(xué)生打 開(kāi)思路，明確寫什么、怎么寫等難題。 本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征——參與性。 課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而是一種多項(xiàng)活動(dòng)，提倡 師生之間、生生之間的多邊互動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與積 極性，增強(qiáng)了課堂效果。 教師的引導(dǎo)消除了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理，同學(xué)之間的討論交流， 點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫作思路。把自我評(píng) 價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。