綜合實踐活動課題研究階段性成果匯報.ppt

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1、綜合實踐活動課程實施程中的問題與策略,姜平 長沙市教育科學研究院 13607488097 07314722027（0） 博客：,綜合實踐活動課程的課程地位,綜合實踐活動是教育部普通高中課程方案（實驗）（2003）中設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三方面內(nèi)容構成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域。 綜合實踐活動在普通高中課程學分結構表中占23個必修學分，其中研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務2個學分，社會實踐6個學分。該課程在學分結構表中，占最低必修學分（116個學分）的20%，占最低畢業(yè)學分（

2、144個學分）的16%。,五個方面,問題一、綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中的問題與策略 問題二、綜合實踐活動實施階段的問題與策略 問題三、綜合實踐活動總結交流階段的問題與策略 問題四、綜合實踐活動課堂組織教學的問題與策略 問題五、綜合實踐活動評價過程中的問題與策略,問題一、綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中存在的問題,一、內(nèi)容開發(fā)的學科化傾向 1、將綜合實踐活動變成某單一學科的拓展活動； 2、以學科教學方式實施綜合實踐活動課程，如，活動方式以資料查找為主，缺乏實踐性活動； 3、課程內(nèi)容教材化，教師對“資源包”的依賴性太強，圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。（家鄉(xiāng)茶文化探究）,二、課程

3、內(nèi)容窄化傾向 在綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中，自然、社會、自我三個維度不能受到平等的對待和相同的重視，學生開展的主題活動過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但由于沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型的分類指導，學生始終在重復某一種類型的活動方式在開展活動。,,三、綜合實踐活動內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向 由于綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當?shù)卣n程資源，因而在課程內(nèi)容開發(fā)過程中狹隘將“鄉(xiāng)土課程”當作綜合實踐活動課程內(nèi)容現(xiàn)象大有存在。,,四、預設綜合實踐活動主題傾向 綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?；顒拥膬?nèi)容應該是學生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學生提出，而實踐中卻由

4、教師設計或提供主題進行選擇，甚至按照學習資源包循序漸進地組織“教學”，如果這樣，學生的問題意識永遠沒有孕育的空間,,建議與對策 一、整體規(guī)劃，設計內(nèi)容開發(fā)框架 學校、教師要對綜合實踐活動課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。對學生每個年段的主題方向與類型有一個系列安排。在此框架內(nèi)，學生聯(lián)系自身生活實際，提出自己研究的具體問題。研究范圍和主題活動之間的連續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。,,二、全面關注，多角度開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容 1、利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程內(nèi)容 綜合實踐活動指導綱要（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘

5、地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。,,2、聯(lián)系學生社會實際與現(xiàn)代科技，開發(fā)課程內(nèi)容 國家基礎教育改革指導綱要中指出了本輪課程改革的六大目標，其中，就課程內(nèi)容改革中提到，要將密切聯(lián)系學生生活實際，密切聯(lián)系學生社會實際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進至課程中來。作為最能體現(xiàn)學校課程創(chuàng)新的課程之一綜合實踐活動課程，在進行主題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發(fā)，結合現(xiàn)代科技挖掘相關的主題，開展推廣現(xiàn)代科技的活動。,,3、綜合、延伸、重組學科知識,開發(fā)課程內(nèi)容 主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系

6、，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產(chǎn)權經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。,,4、引導學生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)課程內(nèi)容 綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念是“將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題?！?同時，教師要“創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題。”,,（1）開設講座，誘發(fā)探究動機 根據(jù)學生年齡特點、興趣愛好、知識經(jīng)驗，開設一些知識講座，介紹一些焦點問題、熱點問題，誘發(fā)探究動

7、機。,,（2）開展社會實踐，激勵研究興趣 教師通過帶領學生走出課堂，走進社會，在實踐、體驗中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。 完全開放的實踐情境 相對開放的實踐情境,,案例：長沙市長郡中學考察益陽新橋鎮(zhèn) 1、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查與思考 2、關于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研究 3、探討農(nóng)村留守兒童教育問題 4、關于社會主義新農(nóng)村法制建設的調(diào)查研究 5、關于益陽農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報告 6、關于農(nóng)村“人情”往來的調(diào)查研究報告,,（3）設計調(diào)查問卷，引導學生提出問題 教師通過設計開放性問卷，讓學生自由填寫，引導學生提出自己最感興趣、最想研究的問題。通過師生共同商討，對其進行歸納整理，確定綜合實踐活動

8、主題。,,（4）關注綜合實踐活動中生成新的主題 綜合實踐活動的主題是開放性的，學生在活動過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些新的活動主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動主題。 案例： “中巴出城，關注公交”（未來社區(qū)的規(guī)劃）,問題二、綜合實踐活動課程實施階段存在的問題,（一）過程的忽略 1、教師忽視學生探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗； 2、學生活動過程中指導策略缺失；,,（二）活動方式的曲解 1、出現(xiàn)灌輸學習方法和研究方法的現(xiàn)象。 綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探詢中孕育一種問題意識，親自尋找并實踐解決問題的途徑，引發(fā)學習方式的變革?，F(xiàn)實中，教師在綜合實踐活動的

9、實施過程中往往只重視其知識獲得的功能，忽視其推動學習方式變革的功能。 2、活動方式單一 缺乏多種活動方式的引領，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設計、實驗、探究的活動方式容易被忽略。,,（三）過程缺乏完整性和深度體驗 實踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期。一個研究主題或課題的學生往往要經(jīng)歷時間不到一個月，研究過程的不完整，活動方式單一，不能保證學生對研究主題或問題有一定深度的分析和體驗。,,（四）研究方法的規(guī)范性不足 綜合實踐活動實施過程中，要采取自然研究與社會研究的方法。關于社會問題的研究，往往要綜合運用調(diào)查研究、理論分析、文獻研究等方法，關于自然問題的研究，也要

10、運用理論分析、實驗研究、統(tǒng)計分析等多種方法。學生在研究過程中缺乏必要的方法意識和操作規(guī)范。,建議與對策,一、全面關注綜合實踐活動類型 綜合實踐活動的基本活動方式主要有主題探究的研究性學習活動、項目與應用設計活動、社會參與的實踐性學習活動、以社會考察為主的體驗性學習活動、社會參與的實踐性活動。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動時，要對綜合實踐活動主題活動類型進行整體把握，全面關照這些活動類型，在活動開始之前，對綜合實踐活動主題類型進行整體規(guī)劃。使學生盡可能多的經(jīng)歷多種活動方式。,,二、指導學生做好活動過程記錄 1、指導學生記錄活動過程中的認識、體驗與反思 綜合實踐活動實施過程是學生以

11、活動主題為中心的經(jīng)驗積累的過程。在活動實施過程中，他們獲得豐富的體驗。這些認識、體會和反思是極具價值的，教師要指導學生及時將這些方面記錄下來。 2、記錄活動過程中的過程與方法 在綜合實踐活動活動課程實施的過程中，學生進行探究學習、體驗學習、合作學習，在此過程中掌握多樣的知識技能、如，綜合性知識、經(jīng)驗性知識、方法性知識，感受豐富的情感體驗。期間，教師要指導學生隨時將開展綜合實踐活動過程中主題的由來、活動方式、過程中解決問題的方法記錄下來。,,3、記錄發(fā)現(xiàn)的問題 綜合實踐活動密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。在引導學生提出問題的同時，教師還

12、要引導學生隨時記錄自己提出的問題?？勺寣W生準備一個問題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當時的感受記錄下來。,,三、加強方法論教學 教師在學生活動的全過程中，要針對學生活動的具體任務，滲透關于問題解決的基本方法的教學。 1、形成方法系列 在問題解決的基本方法論指導方面從小學3年級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等方法構成一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。,,2、探討方法的指導途徑 為了使

13、學生既在綜合實踐活動實施過程中掌握一些基本方法，要將方法論的指導與方法實踐結合起來，與具體主題活動結合起來，使方法論的指導不至于陷入知識的系統(tǒng)講授的局限。如，要讓學生掌握“怎樣做采訪“這種方法，可以通過如下幾種方式： 方式一：開設小講座，介紹做采訪的相關知識； 方式二：學生采訪活動后，通過引導學生展示交流，在此基礎上進行總結、歸納出做采訪的相關方法； 方式三：開展“我的第一次采訪”主題活動，讓學生經(jīng)歷如下過程：學生通過活動讓學生經(jīng)歷一個這樣的過程：自己了解什么是采訪？怎樣做采訪確定采訪對象討論如何準備采訪（收集信息、擬訂提綱）實施采訪過程開展交流活動。,,四、關注學科知識的綜合運用 綜合

14、實踐活動作為典型的綜合課程，肩負著促進學生學習方式轉變、促進課程綜合化的使命，在具體的實施過程中，教師對這一目標比較忽略，怎樣讓綜合實踐活動課程實現(xiàn)課程綜合化價值？并在實踐中能合理運用學科知識呢？ 1、解決學生遇到的知識難題，促進基礎知識向實際應用轉化 在綜合實踐活動實施過程中，教師要幫助學生解決遇到的知識問題，促進學生基礎知識向實際運用轉化。,,2、幫助學生尋找學科之間聯(lián)系的結合點 學科知識在實踐中的運用趨勢是綜合性程度進一步加強，學科知識間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學科之間界限更趨模糊，如地理與政治的結合，地緣政治說。,,五、指導學生深入研究，防止淺嘗輒止 綜合實踐活動實

15、施過程中要堅持深度探究的原則，伴隨活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，出現(xiàn)意想不到的關鍵點。因此教師要引導學生對自己感興趣的問題開展深入持續(xù)地研究，引導學生深度體驗，防止淺嘗輒止。,,1、深入分析過程資料拓展主題 在綜合實踐活動實施過程中，學生會通過多種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問題，證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進行深入的探究。然而，實踐中的情形是不少學生認為資料搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展示。因此，教師要善于引導學生對資料進行分析。如，向學生收集的資料發(fā)問，如：這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識？這一些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點拔，

16、學生進行如此思考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。,,3、尋找突破口，引導學生將活動進行拓展 學生在研究中往往由于課題太大或沒有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究下去。此時，教師要針對學生研究的情況，幫助學生尋找問題的突破口，幫助學生將課題研究深入下去。,,案例： 有位教師發(fā)現(xiàn)有個小組的學生研究“中國文化”的課題，在研究初期，學生收集了各種各樣的有關中國文化的資料。有關于飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。由于研究主題分散，學生小組合作時不知如何將課題深入下去。在查閱學生資料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生收集的關于湖南本地的飲食文化方面的資料很多，就向

17、學生提問道：你們收集了這么多有關湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導下，學生通過進一步的討論與探究，開展了題為“關于長江流域飲食文化差別研究”的主題活動。,,六、在學生自主研究的基礎上加強監(jiān)控的指導,,自主研究與監(jiān)控指導階段必須做好的幾件事情： 特別在研究性學習課程實施過程中，學生應該做的和記錄的主要有如下幾項工作： （1）學生課題組和學生個人外出調(diào)研、訪談必須持有“介紹信”以說明事由、證明屬實、爭取支持、避免誤解。,,（2）在指導教師的指導下，在查閱文獻、調(diào)研訪談的基礎上確定個人選題意向，并按照要求認真填寫“個人選題意向表”，同時注明“第

18、二選擇”，以便班主任和年級組統(tǒng)一調(diào)劑；,,（3）對于科研方法、背景知識等要進行適當講座，并要求學生做好筆記； （4）堅持寫研究性學習活動日記，并對自己的活動進行反思與評價 （5）課題結題以后，根據(jù)“個人小結寫作參考提綱”認真寫好學期或學年度研究性學習“學生個人小結”，側重小結個人的收獲和體會。 （6）學生外出參加研究性學習，必須填寫“外出申請表”，經(jīng)班主任、指導教師簽字同意并登記后方能成行。,問題三、綜合實踐活動總結交流階段的問題,1、對學生活動過程及過程中獲得的體驗和經(jīng)驗關注少； 2、活動成果呈現(xiàn)方式單一； 3、忽視學生方法論方面的收獲；,建議與對策,一、指導學生認真整理資料 教師要指導學

19、生初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉。,二、指導學生進行分析和討論 1、將自己工作與他人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋； 2、重述你的研究假設，并對照研究假設對自己的研究結果進行解釋和分析； 3、對自己的研究工作進行反思，討論自己的研究方法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。,,三、指導學生認真分析的基礎上，形成結論 對活動結果的分析可從如下三個方面入手： 1、將所研究的成果

20、成為一般基礎知識歸入知識體系之中；（案例：湖湘文化的特點） 2、以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構提供可以參考的資料；（長沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）,,四、指導學生總結獨特感受 教師要善于抓住學生獨特的感受和體驗給于疏 導和點撥，促成學生個體情感的升華。（案例：拆遷） 教師要 引導學生在展示交流中綜合運用所學學科知識，并個性化表達自己的收獲。,,五、指導學生形成自我反思的意識 在綜合實踐活動總結交流階段，教師要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導學生進行自我反思記錄。如，每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，然后將給自己留下最深印象的一件事總

21、結，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。,案例：學生的反思,我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時，一開始我就直接提問，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓時感到很失望。后來我裝做買筆，本子等文具的樣子，開始和他們套近乎，后來終于完成了這次調(diào)查，一同去的羅立國則看到了開襪子等生活用品的鄰居老板，把我們的來意告訴了叔叔，于是請求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下，順利地完成了5家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我懂得了遇事要冷靜，學會思考分析，問題才能迎刃而解。 彭振,,六、指導學生總結方法論收獲 綜合實踐活動總結交流階段，教師要以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法

22、和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。,,七、引導生通過多種形式展示實踐活動中的收獲 有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，也可將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展,展示設計的規(guī)劃方案,,（一）活動案例 綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經(jīng)過反復設計，我們確定綜合實踐活動方案撰寫大致為：主題確定、活動目標、活動計劃、活動實施、活動總結交流等部分組成，要體現(xiàn)活動的目標針對性、過程性、生動性、反思性。,,（二）綜合實踐活動課程日記 綜合實踐活動課程日記不同于日常的一種意識流的記錄，不是簡單地將

23、活動過程記錄下來，而是要求學生通過審視、反思、分析和解決自己在活動實施過程中遇到的問題以及回顧自己在活動實施過程中的情感體驗與感動，用故事的形式記錄下來。,,1、記成功的之處 2、記反思的問題 3、記活動過程中的見解 4、記掌握的方法技能 5、記活動體驗與心得 6、記與同學合作,,（三）多媒體演示報告 演示報告主要反映發(fā)現(xiàn)問題、確定主題的過程；要反映通過多樣化的活動方式解決問題的過程；要反映活動過程中同學之間的合作交流以及活動過程中的情感體驗。,,（四）活動總結報告 （1）研究報告題目：它可以包括活動研究的性質(zhì)、研究對象和地點、研究的主要目標等。 （2）摘要：它是對整個活動研究報告的簡要

24、總結，主要陳述主題活動的目標、方法、主要結果以及結論。 （3）引言：這一部分主要是向讀者交代開展主題活動研究的“背景”。這部分的主要內(nèi)容包括：對活動研究主題的介紹、對準備研究的主要問題進行陳述、對前人的研究情況進行總結、提出自己的研究假設等。,,（4）活動過程過程：這一部分非常重要，首先，人們可以通過它了解撰寫者活動的基本過程；運用了哪些活動方法；獲得的研究資料和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研究成果是否科學；在活動過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題；針對這些問題采取了哪些行為策略等。 （5）結果：如果是研究報告，這一部分主要用來描述活動過程中的研究發(fā)現(xiàn)。應該盡量用概括、簡潔的方式對研究結果進行表述。,

25、,（6）分析和討論：這一部分是活動研究總結報告的重點。 在這一部分中，可以將自己的工作與前人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；可以重述自己的研究假設，并對照研究假設對自己的研究結果進行解釋和分析；可以對自己的研究工作進行反思，討論你的研究方法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。,,（8）注釋和參考文獻：如果活動總結研究報告中有引用他人的話語、數(shù)據(jù)、圖表等，應該對它們加以標注，并在“注釋”部分進行說明。 （9）附件：對于研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實物照片等可以作為附件，附在研究報告的結尾部分。當然，任何附件都應該在研究報告中有

26、批示性的標注。 （10）致謝：在研究過程中，可能曾經(jīng)得到過很多人的幫助。對那些給過指導、幫助，或者成為研究對象的人們，可以通過這個部分向他們表示你的感謝。,,（五）指導學生撰寫小論文 （1）標題。小論文標題不宜過大、過難、過于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。 （2）作者署名。署名的次序一般按照對文章貢獻大小排列。 （3）內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對論文的主要論點進行介紹，一般以200字左右為宜，要求重點突出，運用第三人稱寫。下面是小論文探究爬山虎的奧妙的內(nèi)容提要部分，比較清晰地體現(xiàn)了內(nèi)容提要的寫作要求。,,（4）關鍵詞。它是論文的提示性中心詞語，其目的是方便文獻檢索。每篇論文的關鍵詞以26個為宜。

27、（5）引論。引論部分一般說明研究的目的意義、研究的背景、提出需要論證的問題以及論證的方法手段。 （6）本論。它是論文的主體、中心內(nèi)容，主要介紹作者證明所提出的論題。 （7）結論。是對本論部分的問題進行綜合概括得出的結果。 （8）參考文獻是論文的附加部分。,問題四、綜合實踐活動課堂組織教學問題,一、片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，結果學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗 二、有的根據(jù)綜合實踐活動課程課時集中與分散靈活使用的原則，將綜合實踐活動集中在寒暑開展，結果缺乏教師過程指導,,3、以學科教學方式指導綜合實踐活動，導致課堂教學預設過多； 4、有的教師將課堂全

28、部交給學生干部主持，缺乏及時指導，學生課堂活動流于形式,建議與對策,從綜合實踐主題活動實施幾個基本階段來看，每個階段既要有課外實踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在課堂中交流學習的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導大部分可通過課堂完成。要積極探討綜合實踐活動課堂教學組織形式：開題評審（主題確定）活動策劃活動總結（階段、終結）方法教學,,一、主題確定階段的課堂組織 （一）課題論證和開題評審（大規(guī)模） 開題評審是學生課題研究必須經(jīng)歷的第一次考驗。經(jīng)過一段時間的查閱文獻資料、調(diào)研訪談或實驗勘察之后，學生在指導教師的指導下對課題的由來、課題的目的與意義、課題研究的可行性分析、課題組成員的分工、課題階段研究計劃、研究所需的條

29、件、研究方法、預期研究成果以及研究成果的處理意見，都必須有自己周密的考慮。必須經(jīng)得住評委老師和其他同學的提問，同時也是一種接受指導和幫助的機會。,,開題評審的操作 1、各班主任和評審老師進教室，各課題組成員以小組為單位相對集中地坐在一起； 2、班主任將評審小組老師進行評審小組責任分工，集體評審，責任人執(zhí)筆記分，（分數(shù)記入“研究手冊”中的開題評審表中）一人負責執(zhí)筆33個課題組 3、班主任收各課題組“研究手冊”（含開題報告表和開題評審表），并分發(fā)給相關評審教師； 4、班主任主持抽簽，決定各課題組開題順序；,,5、班主任宣布開題程序和評審要求； 6、小組派代表進行開題陳述，時間510分鐘（對開題報告

30、表的內(nèi)容進行口頭陳述，但不照本宣科；與此同時，評審老師對照“開題報告表”對學生“書面報告”和“口頭評述”兩部分進行評分。 7、小組成員上臺答辯，時間10分鐘（回答評審老師12個問題，其他同學一個問題，可由小組任意一位成員作答）；與此同時，評審老師對答辯情況進行評分； 8、評審老師宣布結果并加以點評。 9、開題評審。建議挑一名學生作為主持，需要注意有序銜接和時間把握； 10、評審結束。班主任從評審老師處收回“綜合實踐活動手冊”登記本班學生課題一覽表。,,（二）班級主題確定課的組織 在綜合實踐活動主題確定階段，教師的指導體現(xiàn)在根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確

31、定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。,,1、學生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題 這一課堂教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生將平時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題在班級進行匯報交流。 需要強調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓通過社會調(diào)查等實踐活動方式，在實踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。,,2、組討論分析問題，將問題轉化為課題 在第一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉化為研究的課題。一方面，教師可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪

32、些問題可轉化為綜合實踐活動主題。所謂問題歸類，即將學生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。二方面，教師還要幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。,,案例： “靈芝盆景制作與研究”主題確定階段，學生們在最初選題時有過“木洞、楊梅栽培技術”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研究”等十多個設想，教師指導學生進行比較分析，學生逐漸認識到“楊梅種植存在周期長、因素復雜的問題，家電維修課題陳舊、技術要求高

33、，速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問題”，最終選擇了靈芝菌盆景制作與研究這一個課題。,,3、學生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組 經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，確定活動主題后，學生可根據(jù)自己喜歡的主題自由分組，組成38人小組。在此階段，教師一般引導學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，并說說選擇本主題的原因，其目的是給全班學生一個整體印象，并增強目標的針對性。,,二、綜合實踐活動策劃階段的課堂組織形式 確定綜合實踐活動主題后，活動進入策劃階段。在此階段，學生小組要討論活動計劃、進行活動策劃，在此過程中，教師要組織學生小組將自己的計劃在全班交流，并組織生生之間的互動，即在別的小組匯報后，能展開充分的討論，為

34、每個小組完善他們的計劃，在此基礎上，各小組再修改完善計劃。在活動策劃階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。,,1、學生進行活動策劃 這一階段的活動策劃主要是小組之內(nèi)進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。 2、學生將本組方案計劃在全班匯報交流 在此環(huán)節(jié)中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。 3、學生針對各小組方案計劃情況展開討論 學生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的

35、可行性，幫助完善活動計劃。,,4、學生根據(jù)討論情況完善計劃 此環(huán)節(jié)在學生小組之間進行。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。,,三、活動實施過程中的階段性交流課 活動過程中教師的指導主要是引導學生開展小組匯報交流。其課堂活動過程大致有如下幾個步驟。 1、學生分組匯報活動過程 在此環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導學生匯報活動過程。,,2、教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難 學生分組匯報后，教師要給學生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，并給予制導與支持。,,3、引導學生發(fā)現(xiàn)生成的主題

36、教師在指導過程中，還要引導學生發(fā)現(xiàn)新生成的主題。這樣，將活動不斷拓展深入。如，在一次“中巴出城，關注公交”主題活動階段交流時，學生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數(shù)的社區(qū)，可設公交車?？空?，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空?，居民出行很不方便。于是，教師引導學生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應該注意什么”的問題研究。,,四、綜合實踐活動總結交流階段的基本形式 當一個活動結束后，進入總結交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動態(tài)的交流?；顒又黝}、活動方式不同，活動過程也千差萬別?？偨Y交流的形式也多種多樣。 。,,答辯式總結交流活動的基本

37、方法是在學生進行活動交流時，請若干教師或專業(yè)人士當評委，由評委老師提出各種問題，由學生進行答辯。 其基本環(huán)節(jié)為： 1、主持人介紹答辯程序 2、論文作者做論文陳述（小組派代表） 3、教師與學生針對性提問 4、研究小組當場作答 5、主持的教師作總結性評價。 這種類型的交流，可提供學生展示交流分享情感體驗和方法的的舞臺；指導教師了解學生活動過程及目標落實情況；發(fā)現(xiàn)活動過程中新生成的問題，引導學生深入開展活動,也在終結性評價中運用。,,在答辯式總結交流過程中，答辯時教師的問題設計最為關鍵，問題的設計指向學生在活動中綜合實踐活動目標達成。一般涉及如下幾個方面。 （1）你為什么選擇這個問題進行研究？（

38、問題由來，考察學生的問題意識） （2）選擇這個主題以后，你們是怎樣策劃活動的？（考察學生是否有計劃地學習） （3）本次活動主要通過哪些活動方式來進行的？你們收集信息的主要途徑是什么？你能舉例說明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？（收集、處理信息能力的考察）,,（4）你的研究報告分哪幾方面來寫的？重點是什么？你認為你們的活動有什么意義？（考察學生方法性知識的落實） （5）在本主題活動中，你們運用平時學到的哪些知識？學到了哪些知識？你認為哪些知識是課本上學不到的？（考察綜合運用學科知識的能力） （6）請舉例說明在活動過程中體會最深的是什么？在活動過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題嗎？（考察綜合實踐活動的過程價值：體

39、驗性、生成性特征） 案例：課堂教學實錄片段,步驟一：主持人介紹論文答辯程序,步驟二：學生論文闡述,步驟三：答辯委員會老師提問,步驟四：學生回應教師提問,步驟五：主持人總結,,五、綜合實踐活動方法講座的課堂組織基本形式 教師對學生活動全過程的指導中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，“過程與方法”維度的目標沒能得以實現(xiàn)。著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等方法構成一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列 。

40、,,專題講座僅僅是輔助性的，綜合實踐活動的實施不能以教師講解為主，而應以學生的活動為主，方法論講座或關于活動主題的知識講座也不應追求學科化的系統(tǒng)性。,問題五：綜合綜合實踐活動管理與評價問題,一、指導教師不明確學生發(fā)展評價的具體指標，評價過程比較隨意。 由于目前絕大部分指導教師對綜合實踐活動總目標分解研究不夠，導致評價的具體指標不明確；在評價的實施過程中，教師對學生發(fā)展評價的直接依據(jù)不足；導致評價過程比較隨意。如，有的地區(qū)在綜合實踐活動納入中考綜合素質(zhì)評價過程中，由于對其評價指標缺乏系統(tǒng)研究，而以一個綜合實踐活動總結報告作為評價依據(jù)，這種評價隨意性較大，并且容易導致作假現(xiàn)象發(fā)生。,,二

41、、強調(diào)過程評價，忽略活動結果評價和學生對問題解決基本能力的評價。 由于綜合實踐活動課程強調(diào)過程和體驗，在綜合實踐活動學生發(fā)展評價中，過分地偏重過程體驗，而對學生發(fā)展的實際程度關注不夠的問題比較突出。如通過活動實施學生究竟在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展，缺乏具體的評價指標。從而導致教師和學生在活動實施過程中對方法的落實和具體實施關注不夠，表現(xiàn)在大量的學生不知道如何設計一份簡要的調(diào)查問卷、如何進行訪談等方面。,,3、評價主體單一，學生自評、互評流于形式。 目前，綜合實踐活動評價忽視學生的參與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍。雖然有時也組織一些學生自評和互評，

42、但這些評價模式還很不成熟，缺乏實效性、明確的評價目標與標準，忽視對學生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。這些都直接或間接地導致了綜合實踐活動評價中多元主體評價的形式主義。,,4、反映學生活動情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)收集不夠及時。 在綜合實踐活動評價過程中，要求教師指導學生及時收集和分析反映活動過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它行為表現(xiàn)，并認真分析收集到的數(shù)據(jù)和學生的行為表現(xiàn)，并根據(jù)這些情況，明確促進學生改進的要點并制定改進計劃。然而，實際情形中，教師往往不能及時收集和分析學生活動情況，往往相當長的一段時間后才進行學生學習情況的信息收集活動，使得學生不能及時改進不足。,建議與對策,一、將綜合實踐活動課程的

43、目標具體化。 綜合實踐活動課程指導綱要就綜合實踐活動課程的總目標進行了設計，與此同時，還分學段、分活動項目分類設計了綜合實踐活動的目標。有如下目標值得關注。,,（一）保持獨立的持續(xù)探究的興趣 （二）獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗 （三）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力 （四）掌握基本的實踐與服務技能 （五）學會分享、尊重與合作 （六）養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度 （七）增強服務意識與奉獻精神 （八）具有關注社會的責任心和使命感,,二、研制綜合實踐活動課程中學生發(fā)展評價的指標體系 為了克服綜合實踐活動實施過程中的盲目性，在進行目標細化研究的基礎上，需要研制綜合實踐活動學生評價指

44、標體系。在研究評價指標體系的過程中把握好體驗性目標、過程性目標、情感態(tài)度價值觀目標。 1、從實施過程各個階段的維度設計基本指標：如，撰寫活動方案、調(diào)查記錄、觀察日記、實驗記錄、研究報告、論文、問題探討策略、發(fā)現(xiàn)的問題，探究的方法、活動日記、錄像、攝影、錄音等多種信息處理活動，反思、體驗、收獲等。,,2、從過程與方法的維度設計基本指標，如，問題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、實驗、設計與制作、服務與社會實踐等）的體驗與運用程度；基本技能（搜集處理信息、自主獲取知識、規(guī)劃與組織能力、交流與合作）的發(fā)展。 3、從情感態(tài)度與價值觀（良好個性品質(zhì)和思想意識）的形成與發(fā)展維度設計指標， 如：為特殊人群服

45、務活動、參加公益勞動、手工制作、工廠勞動、田間勞動的具體次數(shù)等。 依據(jù)以上綜合實踐活動課程指標設計的維度，可以設計綜合實踐活動學生評價指標體系，并以此為依據(jù)，對學生綜合實踐活動進行終結性評價。,,三、積極探索學生綜合實踐活動評價的方式和途徑。 綜合實踐活動的評價方式多種多樣。按評價的階段分，一般分為過程性評價和終結性評價。但無論何種方式，其運用的先決條件為激勵和引導。在具體操作中， “自我展示性評價”、“活動過程的系統(tǒng)觀察”、“多元研討式民主評議”、“活動過程檔案袋評定”等方法被認為是非常有效的評價方式。,,1、自我表現(xiàn)性展示活動 自我表現(xiàn)性展示活動是一種師生之間、生生之間共同學習和

46、交流的過程，是學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?；顒又黝}不同，活動過程和方法也有差別，自我表現(xiàn)性展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：形式一，充分利用教室，引導學生進行自我展示。綜合實踐活動的學習環(huán)境是開放的，學生感受與體驗也是豐富的，對于它的評價也應該是開放的，在實踐中，通過引導學生進行展示必評價，使學生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學生對評價的需要。,,2、學生活動過程的系統(tǒng)觀察 教師觀察評價，指教師根據(jù)評價項目和評價標準，觀察學生在不同環(huán)境下的行為，或通過學生談話等形式，直接了學生的真實情況，來收集各種評價信息。并以此作為評價學生的依據(jù)。一方面，要根據(jù)教師

47、制定的評價計劃進行系統(tǒng)觀察。指導教師在觀察之前要設計觀察提綱。提綱中一般涉及六個方面的問題。即：誰？什么事？什么時間？什么地方？事情怎么樣？為什么會發(fā)生這件事情？二方面，通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生活動中遇到的問題。隨著活動的展開，教師要不斷對學生活動過程進行觀察。教師會發(fā)現(xiàn)，學生在活動過程中會遇到許多的問題，這時，需要教師提供指導。,,3、協(xié)商合作式民主評議 協(xié)商合作式民主評議可以是小組活動或師生互評，還可采取由家長或社區(qū)介入等多種民主評議方法。方法一，小組互評。在小組活動，可以是學生之間互評，將評價項目和標準等制成表格形式，由學生互助評價后填寫；或是由組長主持的互評活動，并結合自己的觀察記

48、錄，提出看書的觀點或意見，師生合作，完成評價。小組互評的過程中，學生可在小組中充分進行自我展示，也在互相評價的過程中互相激勵和提高。 方法二，家長或社區(qū)評價。家長或社區(qū)介入評價，可由校方提供評價項目、評價標準和具體要求，由家長社區(qū)對學生進行客觀性評價。需要強調(diào)的是，至于社區(qū)和家長的評價，不管是哪種評價主體，都要運用激勵性評價機制，，以指導和鼓勵為主，幫助學生不斷對課程產(chǎn)生興趣。,,4、活動過程檔案袋評價 學生活動過程檔案袋評價是綜合實踐活動評價中不可缺少的評價方式。通過檔案袋的運用，可引導將活動過程記錄下來，并可將其作為總結性評價的依據(jù)。,,讓學生明確活動過程檔案袋需要放入的材料為如下幾類： （1）展示過程與方法； （2）展示成果； （3）展示創(chuàng)造性； （4）反思自身的變化與成長,,綜合實踐活動學分認定,,謝謝大家！,