綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究階段性成果匯報(bào).ppt

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1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施程中的問(wèn)題與策略,姜平 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 13607488097 07314722027（0） 博客：,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程地位,綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）（2003）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。 綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（

2、144個(gè)學(xué)分）的16%。,五個(gè)方面,問(wèn)題一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題與策略 問(wèn)題二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段的問(wèn)題與策略 問(wèn)題三、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的問(wèn)題與策略 問(wèn)題四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂組織教學(xué)的問(wèn)題與策略 問(wèn)題五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的問(wèn)題與策略,問(wèn)題一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題,一、內(nèi)容開(kāi)發(fā)的學(xué)科化傾向 1、將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成某單一學(xué)科的拓展活動(dòng)； 2、以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如，活動(dòng)方式以資料查找為主，缺乏實(shí)踐性活動(dòng)； 3、課程內(nèi)容教材化，教師對(duì)“資源包”的依賴性太強(qiáng)，圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（家鄉(xiāng)茶文化探究）,二、課程

3、內(nèi)容窄化傾向 在綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中，自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度不能受到平等的對(duì)待和相同的重視，學(xué)生開(kāi)展的主題活動(dòng)過(guò)于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒(méi)有根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本類型的分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式在開(kāi)展活動(dòng)。,,三、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向 由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要利用當(dāng)?shù)卣n程資源，因而在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中狹隘將“鄉(xiāng)土課程”當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容現(xiàn)象大有存在。,,四、預(yù)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題傾向 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出，而實(shí)踐中卻由

4、教師設(shè)計(jì)或提供主題進(jìn)行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源包循序漸進(jìn)地組織“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)永遠(yuǎn)沒(méi)有孕育的空間,,建議與對(duì)策 一、整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)發(fā)框架 學(xué)校、教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。對(duì)學(xué)生每個(gè)年段的主題方向與類型有一個(gè)系列安排。在此框架內(nèi)，學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，提出自己研究的具體問(wèn)題。研究范圍和主題活動(dòng)之間的連續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。,,二、全面關(guān)注，多角度開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容 1、利用地方和社區(qū)課程資源，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘

5、地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。,,2、聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際與現(xiàn)代科技，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容 國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要中指出了本輪課程改革的六大目標(biāo)，其中，就課程內(nèi)容改革中提到，要將密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進(jìn)至課程中來(lái)。作為最能體現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新的課程之一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘相關(guān)的主題，開(kāi)展推廣現(xiàn)代科技的活動(dòng)。,,3、綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí),開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容 主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識(shí)有一定的聯(lián)系

6、，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。,,4、引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念是“將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題。” 同時(shí)，教師要“創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題?！?,（1）開(kāi)設(shè)講座，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī) 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些知識(shí)講座，介紹一些焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，誘發(fā)探究動(dòng)

7、機(jī)。,,（2）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，激勵(lì)研究興趣 教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成活動(dòng)主題。 完全開(kāi)放的實(shí)踐情境 相對(duì)開(kāi)放的實(shí)踐情境,,案例：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)考察益陽(yáng)新橋鎮(zhèn) 1、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查與思考 2、關(guān)于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研究 3、探討農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題 4、關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村法制建設(shè)的調(diào)查研究 5、關(guān)于益陽(yáng)農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 6、關(guān)于農(nóng)村“人情”往來(lái)的調(diào)查研究報(bào)告,,（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)卷，讓學(xué)生自由填寫，引導(dǎo)學(xué)生提出自己最感興趣、最想研究的問(wèn)題。通過(guò)師生共同商討，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)

8、主題。,,（4）關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)中生成新的主題 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是開(kāi)放性的，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的活動(dòng)主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動(dòng)主題。 案例： “中巴出城，關(guān)注公交”（未來(lái)社區(qū)的規(guī)劃）,問(wèn)題二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施階段存在的問(wèn)題,（一）過(guò)程的忽略 1、教師忽視學(xué)生探究過(guò)程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)； 2、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)策略缺失；,,（二）活動(dòng)方式的曲解 1、出現(xiàn)灌輸學(xué)習(xí)方法和研究方法的現(xiàn)象。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是獲取知識(shí)的方式和渠道，更重要的是在知識(shí)探詢中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，親自尋找并實(shí)踐解決問(wèn)題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)實(shí)中，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的

9、實(shí)施過(guò)程中往往只重視其知識(shí)獲得的功能，忽視其推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的功能。 2、活動(dòng)方式單一 缺乏多種活動(dòng)方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)方式容易被忽略。,,（三）過(guò)程缺乏完整性和深度體驗(yàn) 實(shí)踐中，研究的過(guò)程不完整，缺乏必要的研究周期。一個(gè)研究主題或課題的學(xué)生往往要經(jīng)歷時(shí)間不到一個(gè)月，研究過(guò)程的不完整，活動(dòng)方式單一，不能保證學(xué)生對(duì)研究主題或問(wèn)題有一定深度的分析和體驗(yàn)。,,（四）研究方法的規(guī)范性不足 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要采取自然研究與社會(huì)研究的方法。關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的研究，往往要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、理論分析、文獻(xiàn)研究等方法，關(guān)于自然問(wèn)題的研究，也要

10、運(yùn)用理論分析、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析等多種方法。學(xué)生在研究過(guò)程中缺乏必要的方法意識(shí)和操作規(guī)范。,建議與對(duì)策,一、全面關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)類型 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本活動(dòng)方式主要有主題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)、以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)參與的實(shí)踐性活動(dòng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)類型進(jìn)行整體把握，全面關(guān)照這些活動(dòng)類型，在活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型進(jìn)行整體規(guī)劃。使學(xué)生盡可能多的經(jīng)歷多種活動(dòng)方式。,,二、指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程記錄 1、指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程是學(xué)生以

11、活動(dòng)主題為中心的經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，他們獲得豐富的體驗(yàn)。這些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和反思是極具價(jià)值的，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將這些方面記錄下來(lái)。 2、記錄活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程與方法 在綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中掌握多樣的知識(shí)技能、如，綜合性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、方法性知識(shí)，感受豐富的情感體驗(yàn)。期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中主題的由來(lái)、活動(dòng)方式、過(guò)程中解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。,,3、記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師還

12、要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄自己提出的問(wèn)題?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程和情景以及當(dāng)時(shí)的感受記錄下來(lái)。,,三、加強(qiáng)方法論教學(xué) 教師在學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問(wèn)題解決的基本方法的教學(xué)。 1、形成方法系列 在問(wèn)題解決的基本方法論指導(dǎo)方面從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等方法構(gòu)成一個(gè)比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。,,2、探討方法的指導(dǎo)途徑 為了使

13、學(xué)生既在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中掌握一些基本方法，要將方法論的指導(dǎo)與方法實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與具體主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使方法論的指導(dǎo)不至于陷入知識(shí)的系統(tǒng)講授的局限。如，要讓學(xué)生掌握“怎樣做采訪“這種方法，可以通過(guò)如下幾種方式： 方式一：開(kāi)設(shè)小講座，介紹做采訪的相關(guān)知識(shí)； 方式二：學(xué)生采訪活動(dòng)后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納出做采訪的相關(guān)方法； 方式三：開(kāi)展“我的第一次采訪”主題活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷如下過(guò)程：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程：自己了解什么是采訪？怎樣做采訪確定采訪對(duì)象討論如何準(zhǔn)備采訪（收集信息、擬訂提綱）實(shí)施采訪過(guò)程開(kāi)展交流活動(dòng)。,,四、關(guān)注學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用 綜合

14、實(shí)踐活動(dòng)作為典型的綜合課程，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)課程綜合化的使命，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)這一目標(biāo)比較忽略，怎樣讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)課程綜合化價(jià)值？并在實(shí)踐中能合理運(yùn)用學(xué)科知識(shí)呢？ 1、解決學(xué)生遇到的知識(shí)難題，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生解決遇到的知識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)化。,,2、幫助學(xué)生尋找學(xué)科之間聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn) 學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用趨勢(shì)是綜合性程度進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學(xué)科之間界限更趨模糊，如地理與政治的結(jié)合，地緣政治說(shuō)。,,五、指導(dǎo)學(xué)生深入研究，防止淺嘗輒止 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)

15、施過(guò)程中要堅(jiān)持深度探究的原則，伴隨活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生新的活動(dòng)主題，出現(xiàn)意想不到的關(guān)鍵點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)展深入持續(xù)地研究，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，防止淺嘗輒止。,,1、深入分析過(guò)程資料拓展主題 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問(wèn)題，證實(shí)某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進(jìn)行深入的探究。然而，實(shí)踐中的情形是不少學(xué)生認(rèn)為資料搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展示。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析。如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問(wèn)，如：這些資料說(shuō)明什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？懂得什么知識(shí)？這一些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點(diǎn)拔，

16、學(xué)生進(jìn)行如此思考定會(huì)使主題得到深入，避免了研究的膚淺。,,3、尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展 學(xué)生在研究中往往由于課題太大或沒(méi)有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究下去。此時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生研究的情況，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口，幫助學(xué)生將課題研究深入下去。,,案例： 有位教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組的學(xué)生研究“中國(guó)文化”的課題，在研究初期，學(xué)生收集了各種各樣的有關(guān)中國(guó)文化的資料。有關(guān)于飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。由于研究主題分散，學(xué)生小組合作時(shí)不知如何將課題深入下去。在查閱學(xué)生資料的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的關(guān)于湖南本地的飲食文化方面的資料很多，就向

17、學(xué)生提問(wèn)道：你們收集了這么多有關(guān)湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的討論與探究，開(kāi)展了題為“關(guān)于長(zhǎng)江流域飲食文化差別研究”的主題活動(dòng)。,,六、在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)監(jiān)控的指導(dǎo),,自主研究與監(jiān)控指導(dǎo)階段必須做好的幾件事情： 特別在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該做的和記錄的主要有如下幾項(xiàng)工作： （1）學(xué)生課題組和學(xué)生個(gè)人外出調(diào)研、訪談必須持有“介紹信”以說(shuō)明事由、證明屬實(shí)、爭(zhēng)取支持、避免誤解。,,（2）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在查閱文獻(xiàn)、調(diào)研訪談的基礎(chǔ)上確定個(gè)人選題意向，并按照要求認(rèn)真填寫“個(gè)人選題意向表”，同時(shí)注明“第

18、二選擇”，以便班主任和年級(jí)組統(tǒng)一調(diào)劑；,,（3）對(duì)于科研方法、背景知識(shí)等要進(jìn)行適當(dāng)講座，并要求學(xué)生做好筆記； （4）堅(jiān)持寫研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)日記，并對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià) （5）課題結(jié)題以后，根據(jù)“個(gè)人小結(jié)寫作參考提綱”認(rèn)真寫好學(xué)期或?qū)W年度研究性學(xué)習(xí)“學(xué)生個(gè)人小結(jié)”，側(cè)重小結(jié)個(gè)人的收獲和體會(huì)。 （6）學(xué)生外出參加研究性學(xué)習(xí)，必須填寫“外出申請(qǐng)表”，經(jīng)班主任、指導(dǎo)教師簽字同意并登記后方能成行。,問(wèn)題三、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的問(wèn)題,1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及過(guò)程中獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)注少； 2、活動(dòng)成果呈現(xiàn)方式單一； 3、忽視學(xué)生方法論方面的收獲；,建議與對(duì)策,一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理資料 教師要指導(dǎo)學(xué)

19、生初步掌握并運(yùn)用整理信息資料的方法，并在學(xué)生自主整理資料的過(guò)程中深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過(guò)對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉。,二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論 1、將自己工作與他人的工作進(jìn)行比較，分析它們之間是否存在差距，并對(duì)造成這種差距的原因進(jìn)行分析和解釋； 2、重述你的研究假設(shè)，并對(duì)照研究假設(shè)對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行解釋和分析； 3、對(duì)自己的研究工作進(jìn)行反思，討論自己的研究方法和研究設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并對(duì)它們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。,,三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，形成結(jié)論 對(duì)活動(dòng)結(jié)果的分析可從如下三個(gè)方面入手： 1、將所研究的成果

20、成為一般基礎(chǔ)知識(shí)歸入知識(shí)體系之中；（案例：湖湘文化的特點(diǎn)） 2、以具體對(duì)策與建議的形式作用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，即將為社會(huì)提出你的積極性的建議或?yàn)闆Q策機(jī)構(gòu)提供可以參考的資料；（長(zhǎng)沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）,,四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)獨(dú)特感受 教師要善于抓住學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給于疏 導(dǎo)和點(diǎn)撥，促成學(xué)生個(gè)體情感的升華。（案例：拆遷） 教師要 引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)，并個(gè)性化表達(dá)自己的收獲。,,五、指導(dǎo)學(xué)生形成自我反思的意識(shí) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段，教師要抓住契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄。如，每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總

21、結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字寫下來(lái)。,案例：學(xué)生的反思,我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時(shí)，一開(kāi)始我就直接提問(wèn)，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓時(shí)感到很失望。后來(lái)我裝做買筆，本子等文具的樣子，開(kāi)始和他們套近乎，后來(lái)終于完成了這次調(diào)查，一同去的羅立國(guó)則看到了開(kāi)襪子等生活用品的鄰居老板，把我們的來(lái)意告訴了叔叔，于是請(qǐng)求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下，順利地完成了5家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我懂得了遇事要冷靜，學(xué)會(huì)思考分析，問(wèn)題才能迎刃而解。 彭振,,六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法論收獲 綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段，教師要以學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生形成一些理性認(rèn)識(shí)，提煉出一些解決問(wèn)題的基本方法

22、和程序，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中真正既獲得了健康積極的體驗(yàn)又學(xué)會(huì)了一些生活成長(zhǎng)的技能和方法。,,七、引導(dǎo)生通過(guò)多種形式展示實(shí)踐活動(dòng)中的收獲 有時(shí)展示調(diào)查報(bào)告、有時(shí)展示反思日記、有的展示手抄報(bào)、有的展示手工制作，也可將學(xué)生活動(dòng)中的照片貼出來(lái)，辦一個(gè)攝影作品展,展示設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案,,（一）活動(dòng)案例 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是師生共同制定的，經(jīng)過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)，我們確定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案撰寫大致為：主題確定、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)交流等部分組成，要體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)針對(duì)性、過(guò)程性、生動(dòng)性、反思性。,,（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程日記 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程日記不同于日常的一種意識(shí)流的記錄，不是簡(jiǎn)單地將

23、活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，而是要求學(xué)生通過(guò)審視、反思、分析和解決自己在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及回顧自己在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的情感體驗(yàn)與感動(dòng)，用故事的形式記錄下來(lái)。,,1、記成功的之處 2、記反思的問(wèn)題 3、記活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)解 4、記掌握的方法技能 5、記活動(dòng)體驗(yàn)與心得 6、記與同學(xué)合作,,（三）多媒體演示報(bào)告 演示報(bào)告主要反映發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題的過(guò)程；要反映通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式解決問(wèn)題的過(guò)程；要反映活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)之間的合作交流以及活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。,,（四）活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 （1）研究報(bào)告題目：它可以包括活動(dòng)研究的性質(zhì)、研究對(duì)象和地點(diǎn)、研究的主要目標(biāo)等。 （2）摘要：它是對(duì)整個(gè)活動(dòng)研究報(bào)告的簡(jiǎn)要

24、總結(jié)，主要陳述主題活動(dòng)的目標(biāo)、方法、主要結(jié)果以及結(jié)論。 （3）引言：這一部分主要是向讀者交代開(kāi)展主題活動(dòng)研究的“背景”。這部分的主要內(nèi)容包括：對(duì)活動(dòng)研究主題的介紹、對(duì)準(zhǔn)備研究的主要問(wèn)題進(jìn)行陳述、對(duì)前人的研究情況進(jìn)行總結(jié)、提出自己的研究假設(shè)等。,,（4）活動(dòng)過(guò)程過(guò)程：這一部分非常重要，首先，人們可以通過(guò)它了解撰寫者活動(dòng)的基本過(guò)程；運(yùn)用了哪些活動(dòng)方法；獲得的研究資料和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研究成果是否科學(xué)；在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題；針對(duì)這些問(wèn)題采取了哪些行為策略等。 （5）結(jié)果：如果是研究報(bào)告，這一部分主要用來(lái)描述活動(dòng)過(guò)程中的研究發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該盡量用概括、簡(jiǎn)潔的方式對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行表述。,

25、,（6）分析和討論：這一部分是活動(dòng)研究總結(jié)報(bào)告的重點(diǎn)。 在這一部分中，可以將自己的工作與前人的工作進(jìn)行比較，分析它們之間是否存在差距，并對(duì)造成這種差距的原因進(jìn)行分析和解釋；可以重述自己的研究假設(shè)，并對(duì)照研究假設(shè)對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；可以對(duì)自己的研究工作進(jìn)行反思，討論你的研究方法和研究設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并對(duì)它們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。,,（8）注釋和參考文獻(xiàn)：如果活動(dòng)總結(jié)研究報(bào)告中有引用他人的話語(yǔ)、數(shù)據(jù)、圖表等，應(yīng)該對(duì)它們加以標(biāo)注，并在“注釋”部分進(jìn)行說(shuō)明。 （9）附件：對(duì)于研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問(wèn)卷、實(shí)物照片等可以作為附件，附在研究報(bào)告的結(jié)尾部分。當(dāng)然，任何附件都應(yīng)該在研究報(bào)告中有

26、批示性的標(biāo)注。 （10）致謝：在研究過(guò)程中，可能曾經(jīng)得到過(guò)很多人的幫助。對(duì)那些給過(guò)指導(dǎo)、幫助，或者成為研究對(duì)象的人們，可以通過(guò)這個(gè)部分向他們表示你的感謝。,,（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文 （1）標(biāo)題。小論文標(biāo)題不宜過(guò)大、過(guò)難、過(guò)于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。 （2）作者署名。署名的次序一般按照對(duì)文章貢獻(xiàn)大小排列。 （3）內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對(duì)論文的主要論點(diǎn)進(jìn)行介紹，一般以200字左右為宜，要求重點(diǎn)突出，運(yùn)用第三人稱寫。下面是小論文探究爬山虎的奧妙的內(nèi)容提要部分，比較清晰地體現(xiàn)了內(nèi)容提要的寫作要求。,,（4）關(guān)鍵詞。它是論文的提示性中心詞語(yǔ)，其目的是方便文獻(xiàn)檢索。每篇論文的關(guān)鍵詞以26個(gè)為宜。

27、（5）引論。引論部分一般說(shuō)明研究的目的意義、研究的背景、提出需要論證的問(wèn)題以及論證的方法手段。 （6）本論。它是論文的主體、中心內(nèi)容，主要介紹作者證明所提出的論題。 （7）結(jié)論。是對(duì)本論部分的問(wèn)題進(jìn)行綜合概括得出的結(jié)果。 （8）參考文獻(xiàn)是論文的附加部分。,問(wèn)題四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂組織教學(xué)問(wèn)題,一、片面地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生到教室外，校外去調(diào)查、訪問(wèn)、考察、活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生盲目活動(dòng)，缺乏真正的深度體驗(yàn) 二、有的根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)集中與分散靈活使用的原則，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中在寒暑開(kāi)展，結(jié)果缺乏教師過(guò)程指導(dǎo),,3、以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)多； 4、有的教師將課堂全

28、部交給學(xué)生干部主持，缺乏及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生課堂活動(dòng)流于形式,建議與對(duì)策,從綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施幾個(gè)基本階段來(lái)看，每個(gè)階段既要有課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導(dǎo)大部分可通過(guò)課堂完成。要積極探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)組織形式：開(kāi)題評(píng)審（主題確定）活動(dòng)策劃活動(dòng)總結(jié)（階段、終結(jié)）方法教學(xué),,一、主題確定階段的課堂組織 （一）課題論證和開(kāi)題評(píng)審（大規(guī)模） 開(kāi)題評(píng)審是學(xué)生課題研究必須經(jīng)歷的第一次考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)研訪談或?qū)嶒?yàn)勘察之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)課題的由來(lái)、課題的目的與意義、課題研究的可行性分析、課題組成員的分工、課題階段研究計(jì)劃、研究所需的條

29、件、研究方法、預(yù)期研究成果以及研究成果的處理意見(jiàn)，都必須有自己周密的考慮。必須經(jīng)得住評(píng)委老師和其他同學(xué)的提問(wèn)，同時(shí)也是一種接受指導(dǎo)和幫助的機(jī)會(huì)。,,開(kāi)題評(píng)審的操作 1、各班主任和評(píng)審老師進(jìn)教室，各課題組成員以小組為單位相對(duì)集中地坐在一起； 2、班主任將評(píng)審小組老師進(jìn)行評(píng)審小組責(zé)任分工，集體評(píng)審，責(zé)任人執(zhí)筆記分，（分?jǐn)?shù)記入“研究手冊(cè)”中的開(kāi)題評(píng)審表中）一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆33個(gè)課題組 3、班主任收各課題組“研究手冊(cè)”（含開(kāi)題報(bào)告表和開(kāi)題評(píng)審表），并分發(fā)給相關(guān)評(píng)審教師； 4、班主任主持抽簽，決定各課題組開(kāi)題順序；,,5、班主任宣布開(kāi)題程序和評(píng)審要求； 6、小組派代表進(jìn)行開(kāi)題陳述，時(shí)間510分鐘（對(duì)開(kāi)題報(bào)告

30、表的內(nèi)容進(jìn)行口頭陳述，但不照本宣科；與此同時(shí)，評(píng)審老師對(duì)照“開(kāi)題報(bào)告表”對(duì)學(xué)生“書面報(bào)告”和“口頭評(píng)述”兩部分進(jìn)行評(píng)分。 7、小組成員上臺(tái)答辯，時(shí)間10分鐘（回答評(píng)審老師12個(gè)問(wèn)題，其他同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，可由小組任意一位成員作答）；與此同時(shí)，評(píng)審老師對(duì)答辯情況進(jìn)行評(píng)分； 8、評(píng)審老師宣布結(jié)果并加以點(diǎn)評(píng)。 9、開(kāi)題評(píng)審。建議挑一名學(xué)生作為主持，需要注意有序銜接和時(shí)間把握； 10、評(píng)審結(jié)束。班主任從評(píng)審老師處收回“綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)”登記本班學(xué)生課題一覽表。,,（二）班級(jí)主題確定課的組織 在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，確

31、定活動(dòng)組織形式，通過(guò)討論、交流確定活動(dòng)主題。在活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)方面展開(kāi)。,,1、學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)在觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)交流。 需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。,,2、組討論分析問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題 在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題很多，但是，并非每一個(gè)問(wèn)題都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究的課題。一方面，教師可通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)將問(wèn)題歸類的方式，確定哪

32、些問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。所謂問(wèn)題歸類，即將學(xué)生的問(wèn)題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對(duì)于回答“是什么？”這一層次的問(wèn)題，解決比較容易。而對(duì)于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問(wèn)題，研究比較復(fù)雜，研究的時(shí)間也較長(zhǎng)，一般都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。二方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值，通過(guò)比較分析的方法，確定最有價(jià)值的主題。,,案例： “靈芝盆景制作與研究”主題確定階段，學(xué)生們?cè)谧畛踹x題時(shí)有過(guò)“木洞、楊梅栽培技術(shù)”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研究”等十多個(gè)設(shè)想，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“楊梅種植存在周期長(zhǎng)、因素復(fù)雜的問(wèn)題，家電維修課題陳舊、技術(shù)要求高

33、，速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問(wèn)題”，最終選擇了靈芝菌盆景制作與研究這一個(gè)課題。,,3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組 經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，確定活動(dòng)主題后，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的主題自由分組，組成38人小組。在此階段，教師一般引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)自己小組研究的活動(dòng)主題，并說(shuō)說(shuō)選擇本主題的原因，其目的是給全班學(xué)生一個(gè)整體印象，并增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性。,,二、綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃階段的課堂組織形式 確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題后，活動(dòng)進(jìn)入策劃階段。在此階段，學(xué)生小組要討論活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)策劃，在此過(guò)程中，教師要組織學(xué)生小組將自己的計(jì)劃在全班交流，并組織生生之間的互動(dòng)，即在別的小組匯報(bào)后，能展開(kāi)充分的討論，為

34、每個(gè)小組完善他們的計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計(jì)劃。在活動(dòng)策劃階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)方面展開(kāi)。,,1、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃 這一階段的活動(dòng)策劃主要是小組之內(nèi)進(jìn)行討論。在此期間，學(xué)生要進(jìn)行小組分工，完成活動(dòng)計(jì)劃。教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導(dǎo)。如，提供撰寫活動(dòng)計(jì)劃的表格。 2、學(xué)生將本組方案計(jì)劃在全班匯報(bào)交流 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組派出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，將本組活動(dòng)策劃在全班匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。 3、學(xué)生針對(duì)各小組方案計(jì)劃情況展開(kāi)討論 學(xué)生分組匯報(bào)本組的活動(dòng)策劃后，教師要組織學(xué)生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的

35、可行性，幫助完善活動(dòng)計(jì)劃。,,4、學(xué)生根據(jù)討論情況完善計(jì)劃 此環(huán)節(jié)在學(xué)生小組之間進(jìn)行。主要讓學(xué)生在與人交流的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步完善計(jì)劃。,,三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的階段性交流課 活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組匯報(bào)交流。其課堂活動(dòng)過(guò)程大致有如下幾個(gè)步驟。 1、學(xué)生分組匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程 在此環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程。,,2、教師組織生生之間的互動(dòng)交流，提出活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難 學(xué)生分組匯報(bào)后，教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，組織生生之間的互動(dòng)交流，并將活動(dòng)過(guò)程遇到的困難提出來(lái)，并給予制導(dǎo)與支持。,,3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題

36、教師在指導(dǎo)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生成的主題。這樣，將活動(dòng)不斷拓展深入。如，在一次“中巴出城，關(guān)注公交”主題活動(dòng)階段交流時(shí)，學(xué)生談到：通過(guò)訪談，了解到居民超過(guò)一萬(wàn)人數(shù)的社區(qū)，可設(shè)公交車?？空荆约壕幼〉纳鐓^(qū)有四萬(wàn)多居民，由于社區(qū)沒(méi)有公交車?？空?，居民出行很不方便。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展了“未來(lái)社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問(wèn)題研究。,,四、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的基本形式 當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)入總結(jié)交流階段。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動(dòng)態(tài)的交流?；顒?dòng)主題、活動(dòng)方式不同，活動(dòng)過(guò)程也千差萬(wàn)別。總結(jié)交流的形式也多種多樣。 。,,答辯式總結(jié)交流活動(dòng)的基本

37、方法是在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流時(shí)，請(qǐng)若干教師或?qū)I(yè)人士當(dāng)評(píng)委，由評(píng)委老師提出各種問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行答辯。 其基本環(huán)節(jié)為： 1、主持人介紹答辯程序 2、論文作者做論文陳述（小組派代表） 3、教師與學(xué)生針對(duì)性提問(wèn) 4、研究小組當(dāng)場(chǎng)作答 5、主持的教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)。 這種類型的交流，可提供學(xué)生展示交流分享情感體驗(yàn)和方法的的舞臺(tái)；指導(dǎo)教師了解學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及目標(biāo)落實(shí)情況；發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中新生成的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展活動(dòng),也在終結(jié)性評(píng)價(jià)中運(yùn)用。,,在答辯式總結(jié)交流過(guò)程中，答辯時(shí)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向?qū)W生在活動(dòng)中綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成。一般涉及如下幾個(gè)方面。 （1）你為什么選擇這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究？（

38、問(wèn)題由來(lái)，考察學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)） （2）選擇這個(gè)主題以后，你們是怎樣策劃活動(dòng)的？（考察學(xué)生是否有計(jì)劃地學(xué)習(xí)） （3）本次活動(dòng)主要通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行的？你們收集信息的主要途徑是什么？你能舉例說(shuō)明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？（收集、處理信息能力的考察）,,（4）你的研究報(bào)告分哪幾方面來(lái)寫的？重點(diǎn)是什么？你認(rèn)為你們的活動(dòng)有什么意義？（考察學(xué)生方法性知識(shí)的落實(shí)） （5）在本主題活動(dòng)中，你們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些知識(shí)？你認(rèn)為哪些知識(shí)是課本上學(xué)不到的？（考察綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力） （6）請(qǐng)舉例說(shuō)明在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)最深的是什么？在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題嗎？（考察綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程價(jià)值：體

39、驗(yàn)性、生成性特征） 案例：課堂教學(xué)實(shí)錄片段,步驟一：主持人介紹論文答辯程序,步驟二：學(xué)生論文闡述,步驟三：答辯委員會(huì)老師提問(wèn),步驟四：學(xué)生回應(yīng)教師提問(wèn),步驟五：主持人總結(jié),,五、綜合實(shí)踐活動(dòng)方法講座的課堂組織基本形式 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過(guò)程與方法”的指引，“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)沒(méi)能得以實(shí)現(xiàn)。著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等方法構(gòu)成一個(gè)比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列 。

40、,,專題講座僅僅是輔助性的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能以教師講解為主，而應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，方法論講座或關(guān)于活動(dòng)主題的知識(shí)講座也不應(yīng)追求學(xué)科化的系統(tǒng)性。,問(wèn)題五：綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)管理與評(píng)價(jià)問(wèn)題,一、指導(dǎo)教師不明確學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，評(píng)價(jià)過(guò)程比較隨意。 由于目前絕大部分指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)分解研究不夠，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)不明確；在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的直接依據(jù)不足；導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程比較隨意。如，有的地區(qū)在綜合實(shí)踐活動(dòng)納入中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏系統(tǒng)研究，而以一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這種評(píng)價(jià)隨意性較大，并且容易導(dǎo)致作假現(xiàn)象發(fā)生。,,二

41、、強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決基本能力的評(píng)價(jià)。 由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程和體驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中，過(guò)分地偏重過(guò)程體驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠的問(wèn)題比較突出。如通過(guò)活動(dòng)實(shí)施學(xué)生究竟在“問(wèn)題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展，缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)方法的落實(shí)和具體實(shí)施關(guān)注不夠，表現(xiàn)在大量的學(xué)生不知道如何設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要的調(diào)查問(wèn)卷、如何進(jìn)行訪談等方面。,,3、評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)流于形式。 目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍。雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，

42、但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟，缺乏實(shí)效性、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。這些都直接或間接地導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中多元主體評(píng)價(jià)的形式主義。,,4、反映學(xué)生活動(dòng)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)收集不夠及時(shí)。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集和分析反映活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它行為表現(xiàn)，并認(rèn)真分析收集到的數(shù)據(jù)和學(xué)生的行為表現(xiàn)，并根據(jù)這些情況，明確促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。然而，實(shí)際情形中，教師往往不能及時(shí)收集和分析學(xué)生活動(dòng)情況，往往相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后才進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息收集活動(dòng)，使得學(xué)生不能及時(shí)改進(jìn)不足。,建議與對(duì)策,一、將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的

43、目標(biāo)具體化。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還分學(xué)段、分活動(dòng)項(xiàng)目分類設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。有如下目標(biāo)值得關(guān)注。,,（一）保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣 （二）獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn) （三）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力 （四）掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能 （五）學(xué)會(huì)分享、尊重與合作 （六）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 （七）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神 （八）具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感,,二、研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 為了克服綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的盲目性，在進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化研究的基礎(chǔ)上，需要研制綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)指

44、標(biāo)體系。在研究評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中把握好體驗(yàn)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 1、從實(shí)施過(guò)程各個(gè)階段的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：如，撰寫活動(dòng)方案、調(diào)查記錄、觀察日記、實(shí)驗(yàn)記錄、研究報(bào)告、論文、問(wèn)題探討策略、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探究的方法、活動(dòng)日記、錄像、攝影、錄音等多種信息處理活動(dòng)，反思、體驗(yàn)、收獲等。,,2、從過(guò)程與方法的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)，如，問(wèn)題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)用程度；基本技能（搜集處理信息、自主獲取知識(shí)、規(guī)劃與組織能力、交流與合作）的發(fā)展。 3、從情感態(tài)度與價(jià)值觀（良好個(gè)性品質(zhì)和思想意識(shí)）的形成與發(fā)展維度設(shè)計(jì)指標(biāo)， 如：為特殊人群服

45、務(wù)活動(dòng)、參加公益勞動(dòng)、手工制作、工廠勞動(dòng)、田間勞動(dòng)的具體次數(shù)等。 依據(jù)以上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指標(biāo)設(shè)計(jì)的維度，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。,,三、積極探索學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式和途徑。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。按評(píng)價(jià)的階段分，一般分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。但無(wú)論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為激勵(lì)和引導(dǎo)。在具體操作中， “自我展示性評(píng)價(jià)”、“活動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)觀察”、“多元研討式民主評(píng)議”、“活動(dòng)過(guò)程檔案袋評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方式。,,1、自我表現(xiàn)性展示活動(dòng) 自我表現(xiàn)性展示活動(dòng)是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和

46、交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程?；顒?dòng)主題不同，活動(dòng)過(guò)程和方法也有差別，自我表現(xiàn)性展示形式也多種多樣。最常運(yùn)用的有如下幾種形式：形式一，充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的，學(xué)生感受與體驗(yàn)也是豐富的，對(duì)于它的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開(kāi)放的，在實(shí)踐中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示必評(píng)價(jià)，使學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的豐富體驗(yàn)與收獲通過(guò)多種形式展示出來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要。,,2、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)觀察 教師觀察評(píng)價(jià)，指教師根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生在不同環(huán)境下的行為，或通過(guò)學(xué)生談話等形式，直接了學(xué)生的真實(shí)情況，來(lái)收集各種評(píng)價(jià)信息。并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。一方面，要根據(jù)教師

47、制定的評(píng)價(jià)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)觀察。指導(dǎo)教師在觀察之前要設(shè)計(jì)觀察提綱。提綱中一般涉及六個(gè)方面的問(wèn)題。即：誰(shuí)？什么事？什么時(shí)間？什么地方？事情怎么樣？為什么會(huì)發(fā)生這件事情？二方面，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，教師要不斷對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這時(shí)，需要教師提供指導(dǎo)。,,3、協(xié)商合作式民主評(píng)議 協(xié)商合作式民主評(píng)議可以是小組活動(dòng)或師生互評(píng)，還可采取由家長(zhǎng)或社區(qū)介入等多種民主評(píng)議方法。方法一，小組互評(píng)。在小組活動(dòng)，可以是學(xué)生之間互評(píng)，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互助評(píng)價(jià)后填寫；或是由組長(zhǎng)主持的互評(píng)活動(dòng)，并結(jié)合自己的觀察記

48、錄，提出看書的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，師生合作，完成評(píng)價(jià)。小組互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可在小組中充分進(jìn)行自我展示，也在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相激勵(lì)和提高。 方法二，家長(zhǎng)或社區(qū)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)或社區(qū)介入評(píng)價(jià)，可由校方提供評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，由家長(zhǎng)社區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是，至于社區(qū)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，不管是哪種評(píng)價(jià)主體，都要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，，以指導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生不斷對(duì)課程產(chǎn)生興趣。,,4、活動(dòng)過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià) 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)檔案袋的運(yùn)用，可引導(dǎo)將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，并可將其作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。,,讓學(xué)生明確活動(dòng)過(guò)程檔案袋需要放入的材料為如下幾類： （1）展示過(guò)程與方法； （2）展示成果； （3）展示創(chuàng)造性； （4）反思自身的變化與成長(zhǎng),,綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定,,謝謝大家！,