《機(jī)械鐘擺》教學(xué)設(shè)計及反思 - 小學(xué)科學(xué)

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1、?機(jī)械鐘擺?教學(xué)設(shè)計及反思 - 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 　　科學(xué)概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。 過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。 教學(xué)重難點： 重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 難點：通過觀測理解擺的等時性。 教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個、學(xué)生自帶計時表〔小組〕、PVC架、棉線、鉤碼、鐵夾等。 　　 教學(xué)過程： 一、引入： 　　

2、1、前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪幾種古老的計時方法？〔太陽鐘、水鐘等。〕還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。雖然像日晷、水鐘以及燃油燈鐘、沙漏等一些簡易的時鐘，已經(jīng)可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度?！舶鍟n題：機(jī)械擺鐘〕 　　2、以擺作為振動系統(tǒng)的鐘稱為擺鐘。通常都有報時功能，所以又稱為自鳴鐘。1582～1583年，意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時性。1656～1657年，荷蘭物理學(xué)家和天文學(xué)家惠更斯利用擺的等時性原理創(chuàng)造了擺鐘。后經(jīng)不斷改良，沿用至今。請同學(xué)們快速閱讀課本P68資料庫中?教堂里的“擺〞?，簡要說明伽利

3、略是怎樣發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的？ 　　 二、觀察鐘擺： 　　1、〔出示擺鐘〕擺鐘計時為什么可以這么精確呢？ 　　觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？ 　　2、用秒表測一測：鐘擺擺動怎樣算一次？擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？ 　　3、集體測量一次后反應(yīng)，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？ 　　4、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更屢次呢？ 　　 三、觀察我們的鐘擺： 　　1、我也做了一個單擺〔出示單擺〕，介紹擺各局部的名稱。認(rèn)識擺線、擺錘。它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？ 　　2、學(xué)生猜想后，師帶著學(xué)生集體測量三次。 　　3、是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老

4、師給你提供PVC架、棉線、鉤碼，你能做一個擺嗎？4、小組合作制作一個單擺，并數(shù)一數(shù)0～10秒、10～20秒、20～30秒、30～40秒擺擺動的次數(shù)?！灿涗洷砩系臅r間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了〕 　　5、反應(yīng)交流結(jié)果。 　　6、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　7、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的〔相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的〕，指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類創(chuàng)造了擺鐘，大大提高了計時的精確度。 　　 四、延伸思考： 　　雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 反思： ??合作學(xué)習(xí)

5、是個曾經(jīng)時髦的話題，曾經(jīng)讓很多的教育界人士怦然心動。講了多少套話，發(fā)表了多少理論。明知合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的一種學(xué)習(xí)方式，可是因為找不到有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑而逐漸失去希望。然而，在今天的課上，我卻看到了合作探究的身影！ ??今天是學(xué)生第一次接觸擺。課由前面的太陽光影計時、滴水計時等計時方式來引入。把擺鐘展示在學(xué)生面前，讓他們感覺到，這個古老的擺鐘里也有著有關(guān)計時的知識。 ??我出示了一套組成擺的部件：PVC架、棉線、鉤碼。一邊組裝一邊告訴孩子，這是一個擺，是一個最簡易的單擺。這個演示的過程也就是讓孩子很快地明白做一個擺的方法，為后面的實驗作準(zhǔn)備。 ??教材中有兩個實驗，一是單擺在1分

6、鐘的時間里擺動幾次。在實驗前，首先告訴孩子們，怎么來數(shù)擺的次數(shù)。這個細(xì)節(jié)，不是啰嗦，而是一個很重要的，會影響實驗速度和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要因素。事實證明，在后面的數(shù)次數(shù)上沒有出現(xiàn)問題。 ??孩子們陸續(xù)地完成了實驗，雖然測到的數(shù)據(jù)參差不齊，可畢竟他們第一次制作了擺，第一次操作了擺。 ??時間已經(jīng)花去了好多，我開始擔(dān)憂后面的那個實驗是不是要受影響了。因為后面的實驗更加難操作一些。 ??一個擺，是不是會出現(xiàn)先快后慢的現(xiàn)象呢？這個問題是很多人的擔(dān)憂，也是比擬正常的一種想法。于是，我們開始研究這個問題，用數(shù)據(jù)來說話。 ??每10秒鐘為一個時間段，數(shù)出每個時間段的擺動次數(shù)。這個實驗可不那么容易操作。需要計時的和數(shù)次數(shù)的同學(xué)通力合作，對同伴之間的合作的默契要求比擬高。對于連續(xù)計數(shù)學(xué)生還不是太明白，所以我先讓他們交流得出了這個實驗中需要注意的地方：計時的要及時地告知每個時間段的分界點，比方“開始〞、“10秒〞、“20秒〞等。其他組員合理分工，對各時間段的計數(shù)做到各負(fù)其責(zé)。最重要的是，每個成員要恪守職責(zé)，做好自己分內(nèi)的工作。這樣會使實驗效率得到提高。