《《機(jī)械鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 - 小學(xué)科學(xué)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《機(jī)械鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 - 小學(xué)科學(xué)(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?機(jī)械鐘擺?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 - 小學(xué)科學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性,人么制成了擺鐘,使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。
過程與方法:重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù);動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值;感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
難點(diǎn):通過觀測理解擺的等時(shí)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:擺鐘一個(gè)、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表〔小組〕、PVC架、棉線、鉤碼、鐵夾等。
教學(xué)過程:
一、引入:
2、1、前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法?〔太陽鐘、水鐘等?!尺€有很多類似的計(jì)時(shí)方法,如:一柱香、一個(gè)沙漏等等。雖然像日晷、水鐘以及燃油燈鐘、沙漏等一些簡易的時(shí)鐘,已經(jīng)可以讓我們知道大概的時(shí)間,但是人們總希望有更精確的時(shí)鐘,擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度?!舶鍟n題:機(jī)械擺鐘〕
2、以擺作為振動(dòng)系統(tǒng)的鐘稱為擺鐘。通常都有報(bào)時(shí)功能,所以又稱為自鳴鐘。1582~1583年,意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。1656~1657年,荷蘭物理學(xué)家和天文學(xué)家惠更斯利用擺的等時(shí)性原理創(chuàng)造了擺鐘。后經(jīng)不斷改良,沿用至今。請同學(xué)們快速閱讀課本P68資料庫中?教堂里的“擺〞?,簡要說明伽利
3、略是怎樣發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的?
二、觀察鐘擺:
1、〔出示擺鐘〕擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢?
觀察討論:擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的?
2、用秒表測一測:鐘擺擺動(dòng)怎樣算一次?擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次?
3、集體測量一次后反應(yīng),問:鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎?
4、討論:課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更屢次呢?
三、觀察我們的鐘擺:
1、我也做了一個(gè)單擺〔出示單擺〕,介紹擺各局部的名稱。認(rèn)識擺線、擺錘。它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢?
2、學(xué)生猜想后,師帶著學(xué)生集體測量三次。
3、是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢?老
4、師給你提供PVC架、棉線、鉤碼,你能做一個(gè)擺嗎?4、小組合作制作一個(gè)單擺,并數(shù)一數(shù)0~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒擺擺動(dòng)的次數(shù)?!灿涗洷砩系臅r(shí)間間隔可以讓各小組決定,只要相同間隔就可以了〕
5、反應(yīng)交流結(jié)果。
6、討論:你有什么發(fā)現(xiàn)?
7、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的〔相同間隔時(shí)間段里,單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的〕,指出:單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性,人類創(chuàng)造了擺鐘,大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。
四、延伸思考:
雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性,但不同的單擺之間,擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
反思:
??合作學(xué)習(xí)
5、是個(gè)曾經(jīng)時(shí)髦的話題,曾經(jīng)讓很多的教育界人士怦然心動(dòng)。講了多少套話,發(fā)表了多少理論。明知合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的一種學(xué)習(xí)方式,可是因?yàn)檎也坏接行囵B(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑而逐漸失去希望。然而,在今天的課上,我卻看到了合作探究的身影!
??今天是學(xué)生第一次接觸擺。課由前面的太陽光影計(jì)時(shí)、滴水計(jì)時(shí)等計(jì)時(shí)方式來引入。把擺鐘展示在學(xué)生面前,讓他們感覺到,這個(gè)古老的擺鐘里也有著有關(guān)計(jì)時(shí)的知識。
??我出示了一套組成擺的部件:PVC架、棉線、鉤碼。一邊組裝一邊告訴孩子,這是一個(gè)擺,是一個(gè)最簡易的單擺。這個(gè)演示的過程也就是讓孩子很快地明白做一個(gè)擺的方法,為后面的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。
??教材中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一是單擺在1分
6、鐘的時(shí)間里擺動(dòng)幾次。在實(shí)驗(yàn)前,首先告訴孩子們,怎么來數(shù)擺的次數(shù)。這個(gè)細(xì)節(jié),不是啰嗦,而是一個(gè)很重要的,會(huì)影響實(shí)驗(yàn)速度和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要因素。事實(shí)證明,在后面的數(shù)次數(shù)上沒有出現(xiàn)問題。
??孩子們陸續(xù)地完成了實(shí)驗(yàn),雖然測到的數(shù)據(jù)參差不齊,可畢竟他們第一次制作了擺,第一次操作了擺。
??時(shí)間已經(jīng)花去了好多,我開始擔(dān)憂后面的那個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是要受影響了。因?yàn)楹竺娴膶?shí)驗(yàn)更加難操作一些。
??一個(gè)擺,是不是會(huì)出現(xiàn)先快后慢的現(xiàn)象呢?這個(gè)問題是很多人的擔(dān)憂,也是比擬正常的一種想法。于是,我們開始研究這個(gè)問題,用數(shù)據(jù)來說話。
??每10秒鐘為一個(gè)時(shí)間段,數(shù)出每個(gè)時(shí)間段的擺動(dòng)次數(shù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可不那么容易操作。需要計(jì)時(shí)的和數(shù)次數(shù)的同學(xué)通力合作,對同伴之間的合作的默契要求比擬高。對于連續(xù)計(jì)數(shù)學(xué)生還不是太明白,所以我先讓他們交流得出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方:計(jì)時(shí)的要及時(shí)地告知每個(gè)時(shí)間段的分界點(diǎn),比方“開始〞、“10秒〞、“20秒〞等。其他組員合理分工,對各時(shí)間段的計(jì)數(shù)做到各負(fù)其責(zé)。最重要的是,每個(gè)成員要恪守職責(zé),做好自己分內(nèi)的工作。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)效率得到提高。