《認(rèn)識(shí)6—9》教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

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1、?認(rèn)識(shí)6—9?教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) ?認(rèn)識(shí)6—9?教學(xué)反思 與前幾次的認(rèn)數(shù)相比，本課的認(rèn)數(shù)比擬綜合。練習(xí)設(shè)計(jì)涵蓋了前面的一些知識(shí)，拓寬了廣度；練習(xí)也更具思考性，增加了深度。我在處理數(shù)之間的關(guān)系上，也多了些變化。 在出示算珠時(shí)，我的提問(wèn)也多了些變化，如：5顆算珠添上幾顆是6顆？6顆算珠添上1顆是幾顆？幾顆算珠添上1顆是9顆？通過(guò)問(wèn)題的變化，可以讓學(xué)生更加深入了解相鄰數(shù)之間的關(guān)系。 在教學(xué)想想做做第4題的時(shí)候，除了上面的問(wèn)題，我還增加了一些問(wèn)題：1、比2大比7小的數(shù)有哪幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)帶有集合的思想，是比2大的數(shù)和比7小的數(shù)的集合的一個(gè)交集，也就是2和7

2、之間的數(shù)，學(xué)生要能在數(shù)軸上看出這一點(diǎn)。2、比0大比5小的數(shù)中哪一個(gè)最大？這個(gè)問(wèn)題1的根底上又有了提升，先要找出有哪些數(shù)，再看誰(shuí)最大。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題跟比5小的數(shù)中哪一個(gè)最大是一個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)繞了一個(gè)彎子。3、和6最接近的是什么數(shù)？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際就是和6相鄰的數(shù)是什么數(shù)？孩子要能想到有2個(gè)數(shù)，一個(gè)比6大1是7，在6的后面，一個(gè)比6小1是5，在6的前面。?有關(guān)0的加減法?教學(xué)反思 在學(xué)生初步理解加減法后，這節(jié)課把加法和減法放在了一起，因?yàn)橛嘘P(guān)0的計(jì)算還是比擬簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是要掌握0的含義：一個(gè)都沒(méi)有。 在教學(xué)時(shí)，除了要抓說(shuō)圖意、加減法的含義，還要說(shuō)清計(jì)算的過(guò)程。比方書上的想一想，做

3、的時(shí)候很簡(jiǎn)單，但是在說(shuō)的時(shí)候還真不好說(shuō)，得聯(lián)系加減法的含義去說(shuō)，或者舉個(gè)例子。 想想做做的第4題其實(shí)把有關(guān)0的加減法都涵蓋在里面了，縱向比擬：可以找到4到算式之間的相同與不同，加、減法之間的聯(lián)系，其實(shí)為后面的一圖4式做了一些鋪墊；橫向的比擬，孩子很快能找到其中的規(guī)律：幾加0等于幾，0加幾等于幾，幾減0等于幾，幾減幾等于0〔兩個(gè)相同的數(shù)相減等于0〕。在找出規(guī)律后可以讓孩子試著這樣去舉例，當(dāng)然例子就可以不限于學(xué)過(guò)的數(shù)，孩子們甚至?xí)煤艽蟮臄?shù)來(lái)舉例。 在比擬完了以后，再給孩子做第5題，就相對(duì)容易很多。在教學(xué)想想做做第4題的時(shí)候，除了上面的問(wèn)題，我還增加了一些問(wèn)題：1、比2大比7小的數(shù)有哪幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)帶有集合的思想，是比2大的數(shù)和比7小的數(shù)的集合的一個(gè)交集，也就是2和7之間的數(shù)，學(xué)生要能在數(shù)軸上看出這一點(diǎn)。2、比0大比5小的數(shù)中哪一個(gè)最大？這個(gè)問(wèn)題1的根底上又有了提升，先要找出有哪些數(shù)，再看誰(shuí)最大。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題跟比5小的數(shù)中哪一個(gè)最大是一個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)繞了一個(gè)彎子。3、和6最接近的是什么數(shù)？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際就是和6相鄰的數(shù)是什么數(shù)？孩子要能想到有2個(gè)數(shù)，一個(gè)比6大1是7，在6的后面，一個(gè)比6小1是5，在6的前面。