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1、走 一 步 再走 一 步 1、聯(lián)系自己的生活實(shí)際， 感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。 2 、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和 創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡 多角度、有創(chuàng)意的閱讀 第一課時(shí) 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就將不一樣 深 秋 走 一 步 是 寒 冬 寒 冬 再 走 一 步 便 是 春 挫 折 走 一 步 或 許 還 是 失 敗 失 敗 再 走 一 步 可 能 就 是 成 功 咫尺天涯路 第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步 于是就沒有了路 路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步 萬水千山 只源于最初的那一步 讀了上面這 首詩，你想說點(diǎn) 什么？
2、 本文是敘事散文。 散文 ,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒 寫、生動(dòng)活潑的語言 ,把自然美、人情美、哲理 美相融合 ,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣 式。 根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同 ,可分為 敘事散文 和 抒情散文 。散文的重要特點(diǎn)是 “形散而神不 散” ?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛 ,結(jié)構(gòu)自由 ,表現(xiàn)方 法多樣 ;“神不散指立意明確 ,主題鮮明而集中。 訓(xùn) 誡 ( ) 聳 立 ( ) 迂 回 ( ) 嶙峋 ( ) 凝 視 ( ) 啜泣 ( ) 頭暈?zāi)?眩 (
3、 ) 小心 翼翼 ( ) ji sng y l n xn nng chu q xun y 聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏 （聳立） （慫恿） （灌溉） （瓦罐） （屢次） （竹簍） （陡峭） （俏麗） 訓(xùn)誡： 小心翼翼： 嶙峋： 納罕： 炫目： 啜泣： 告誡、教導(dǎo)。 形容人瘦削。 驚奇、詫異。 抽噎，抽抽搭 搭地哭。 謹(jǐn)慎小心 ， 絲毫不敢疏忽的樣子 。 翼 翼 ， 謹(jǐn)慎 、 嚴(yán)肅的樣子 。 使眼睛昏花。 默讀文章（
4、或 聽讀課文 ） 組織學(xué)生復(fù)述課文 1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生 的時(shí)間、地點(diǎn)、人物； 2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié) 結(jié)構(gòu)。 1、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？ 2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字 的是哪兩個(gè)？ 4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其 起止分別是在哪？ 1、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪 些困難？ 2、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？ 1 2 A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向 上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看 在眼里，嚇得幾乎暈倒。
5、（終于爬上石架） D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?。恐懼?疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（伏在巖石上， 上不去下不來） 遇到的危險(xiǎn) 1 2 A、杰利帶來了我的父親。（聽見） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí) 有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信 心大增） E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng) 壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就 感。） 脫險(xiǎn)的過程 1 2 同學(xué)們 ， “ 事事洞明皆學(xué)問 ， 人情練達(dá)即文章 ” ， 莫頓 亨特能夠 從兒時(shí)的一件小事中 ，
6、 感悟出人生 的哲理 ， 善于感悟 ， 人就會(huì)聰明起 來 。 面對(duì)生活 ， 你們也會(huì)有諸多的 感受 ， 試以 “ 那件事告訴了我 ____” 為題 ， 寫一篇 500字左右的 文章 （ 先將題目補(bǔ)充完整 ） 切 忌 背 讀 甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)” 乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)” 復(fù) 述 課 文 情 節(jié) 1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再 走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了 一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”， 是什么意思？ 4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 不積跬步無以至千里，不積小 溪無以成江海。 無論怎樣的危險(xiǎn)和困難
7、，只要 把它分解開來，分解為一小步一小 步，困難就不大了。 敢問路在何方？路在腳下！ 一口吃不了個(gè)胖子。 問題一：“我” 遇到了哪些困難？ 二：“我”是怎 么克服這 些困難 的？ 三：由此“我” 得到了怎樣的經(jīng) 驗(yàn)?zāi)兀? 第二課時(shí) 意大利著名畫家達(dá) 芬奇的老師對(duì)達(dá) 芬奇談自 己畫蛋的體會(huì) ， 他說： “ 即使是同一只蛋 ， 只要變 換一下角度 ， 形狀便立即不同了 。 ” （ 幻燈顯示 ， 生讀 ） 另一則材料 。 我國宋代偉大詩人蘇軾也談過 類似的體會(huì) ， 他仔細(xì)觀察過廬山 ， 然后作詩云 “橫看成嶺側(cè)成峰 ， 遠(yuǎn)近高低各不同 。 不識(shí)廬山真 面目
8、， 只緣身在此山中 。 ” （ 生背 ） 這兩則材料告 訴我們 ， 無論繪畫還是觀景 ， 都要選擇不同的角度 。 這樣 ， 才能發(fā)現(xiàn)事物 、 景物的不同特點(diǎn) ， 畫畫 ， 才 能畫出新意；觀景 ， 才能觀出新意 。 對(duì)一些意蘊(yùn)豐 富的文章也應(yīng)如此 ， 應(yīng)從多個(gè)方面去想 ， 讀得有創(chuàng) 意 ， 提高閱讀質(zhì)量 。 多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度 。 怎樣 確立角度呢 ？ 可以著眼于某一人物 ， 也可 以著眼于某一情節(jié) ， 提出問題 ， 思考問題 ， 也可擬一個(gè)中心話題 。 舉個(gè)例子說 ， 從杰 利這個(gè)角度來讀 ， 中心話題可以是杰利什 么地方做得對(duì) ， 什么地方做得不太好 。 由 這個(gè)中心話題幫
9、助閱讀 。 可以用 “ 杰利是 一位 的朋友 ” 的句式來回答 。 父親 母親 杰利 四個(gè)孩子 兩兩對(duì)比著來讀 ， 可從 “ 教子 ” 和 “ 交友 ” 兩個(gè)大 角度來深入閱讀 1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他 不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎 樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì) 怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為 什么拋下我還是和大家一起走了？你能 揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是 你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 1 2 3 這是一位真正愛自己孩子的父親，他不 像別的父親
10、，爬山石架把兒子抱下來，而是 讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是 為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百 依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世?軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”， 只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是 土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的 真正愛孩子的父親。 父親角度 1 2 3 這是一位明智、教子有方的父親。父親完 全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣 做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服 自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)， 一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的 勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真 正的父愛。他在父親的眼里
11、，孩子克服困難的 能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里 的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子 是經(jīng)不起考驗(yàn)的。 父親角度 1 2 3 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我 不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變 得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的 話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇 得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人 來。之后母親可能不允許我跨出家門半 步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了 一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。 母親角度 1 2 3 如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是 最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一 定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑， 不想失去這
12、幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看 來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。 我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他 以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他 一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我” 沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父 親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了 回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我” 真正的朋友。 杰利角度 1 2 3 我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng) 自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜 的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架 上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們 根本不是真正的朋友，簡直可惡之極
13、。 四個(gè)孩子的角度 1 2 3 多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn) 用它，它不僅可以讓我們讀出文章的 新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我 們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思 維空間。 閱讀指導(dǎo)： 1、從“老教授”的角度看，昭示了一種成 功的教育理念。 2、從“姜村”村民的角度看，提示了適宜 的教子方略。 3、從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的 人生信念。 多角度閱讀下文 意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急 垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地 無論你走向何方 都會(huì)有無數(shù)雙眼睛 跟隨著你 從別人那里 我們認(rèn)識(shí)了自己
七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 17 走一步再走一步課件 （新版）新人教版.ppt
