《七年級語文上冊 第四單元 17 走一步再走一步課件 (新版)新人教版.ppt》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《七年級語文上冊 第四單元 17 走一步再走一步課件 (新版)新人教版.ppt(42頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、走 一 步 再走 一 步 1、聯系自己的生活實際, 感悟文中蘊含的人生哲理。 2 、培養(yǎng)學生探究性閱讀和 創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡 多角度、有創(chuàng)意的閱讀 第一課時 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步,再走一步 天地就將不一樣 深 秋 走 一 步 是 寒 冬 寒 冬 再 走 一 步 便 是 春 挫 折 走 一 步 或 許 還 是 失 敗 失 敗 再 走 一 步 可 能 就 是 成 功 咫尺天涯路 第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步 于是就沒有了路 路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步 萬水千山 只源于最初的那一步 讀了上面這 首詩,你想說點 什么?
2、 本文是敘事散文。 散文 ,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒 寫、生動活潑的語言 ,把自然美、人情美、哲理 美相融合 ,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣 式。 根據表達方式側重點不同 ,可分為 敘事散文 和 抒情散文 。散文的重要特點是 “形散而神不 散” ?!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛 ,結構自由 ,表現方 法多樣 ;“神不散指立意明確 ,主題鮮明而集中。 訓 誡 ( ) 聳 立 ( ) 迂 回 ( ) 嶙峋 ( ) 凝 視 ( ) 啜泣 ( ) 頭暈目 眩 (
3、 ) 小心 翼翼 ( ) ji sng y l n xn nng chu q xun y 聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏 (聳立) (慫恿) (灌溉) (瓦罐) (屢次) (竹簍) (陡峭) (俏麗) 訓誡: 小心翼翼: 嶙峋: 納罕: 炫目: 啜泣: 告誡、教導。 形容人瘦削。 驚奇、詫異。 抽噎,抽抽搭 搭地哭。 謹慎小心 , 絲毫不敢疏忽的樣子 。 翼 翼 , 謹慎 、 嚴肅的樣子 。 使眼睛昏花。 默讀文章(
4、或 聽讀課文 ) 組織學生復述課文 1、默讀(或聽讀),理清故事發(fā)生 的時間、地點、人物; 2、默讀(或聽讀),把握故事情節(jié) 結構。 1、故事發(fā)生在美國的哪個城市? 2、故事發(fā)生在什么時間? 3、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字 的是哪兩個? 4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分?其 起止分別是在哪? 1、“我”爬懸崖時遇到哪 些困難? 2、“我”是怎樣脫險的? 1 2 A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。(未爬) B、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟著他們向 上爬) C、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看 在眼里,嚇得幾乎暈倒。
5、(終于爬上石架) D、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣??謶趾?疲乏使我全身麻木,不能動彈。(伏在巖石上, 上不去下不來) 遇到的危險 1 2 A、杰利帶來了我的父親。(聽見) B、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說) C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時 有了信心) D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。(我的信 心大增) E、我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強 壯的手臂中。(啜泣了一會兒,產生了一種巨大的成就 感。) 脫險的過程 1 2 同學們 , “ 事事洞明皆學問 , 人情練達即文章 ” , 莫頓 亨特能夠 從兒時的一件小事中 ,
6、 感悟出人生 的哲理 , 善于感悟 , 人就會聰明起 來 。 面對生活 , 你們也會有諸多的 感受 , 試以 “ 那件事告訴了我 ____” 為題 , 寫一篇 500字左右的 文章 ( 先將題目補充完整 ) 切 忌 背 讀 甲:復述“遇險” 乙:復述“脫險” 復 述 課 文 情 節(jié) 1、從課文內容看,標題“走一步,再 走一步”是什么意思? 2、在人生道路上,面對困難,“走了 一步,再走下一步”是什么意思? 3、一個巨大的困難分成“一步一步”, 是什么意思? 4、為什么不要想著距離有多遠? 不積跬步無以至千里,不積小 溪無以成江海。 無論怎樣的危險和困難
7、,只要 把它分解開來,分解為一小步一小 步,困難就不大了。 敢問路在何方?路在腳下! 一口吃不了個胖子。 問題一:“我” 遇到了哪些困難? 二:“我”是怎 么克服這 些困難 的? 三:由此“我” 得到了怎樣的經 驗呢? 第二課時 意大利著名畫家達 芬奇的老師對達 芬奇談自 己畫蛋的體會 , 他說: “ 即使是同一只蛋 , 只要變 換一下角度 , 形狀便立即不同了 。 ” ( 幻燈顯示 , 生讀 ) 另一則材料 。 我國宋代偉大詩人蘇軾也談過 類似的體會 , 他仔細觀察過廬山 , 然后作詩云 “橫看成嶺側成峰 , 遠近高低各不同 。 不識廬山真 面目
8、, 只緣身在此山中 。 ” ( 生背 ) 這兩則材料告 訴我們 , 無論繪畫還是觀景 , 都要選擇不同的角度 。 這樣 , 才能發(fā)現事物 、 景物的不同特點 , 畫畫 , 才 能畫出新意;觀景 , 才能觀出新意 。 對一些意蘊豐 富的文章也應如此 , 應從多個方面去想 , 讀得有創(chuàng) 意 , 提高閱讀質量 。 多角度閱讀關鍵在于確立角度 。 怎樣 確立角度呢 ? 可以著眼于某一人物 , 也可 以著眼于某一情節(jié) , 提出問題 , 思考問題 , 也可擬一個中心話題 。 舉個例子說 , 從杰 利這個角度來讀 , 中心話題可以是杰利什 么地方做得對 , 什么地方做得不太好 。 由 這個中心話題幫
9、助閱讀 。 可以用 “ 杰利是 一位 的朋友 ” 的句式來回答 。 父親 母親 杰利 四個孩子 兩兩對比著來讀 , 可從 “ 教子 ” 和 “ 交友 ” 兩個大 角度來深入閱讀 1、父親為什么不直接把孩子抱下來?他 不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎 樣的父親?如果是母親來的話,她又會 怎樣做?你能想象一下嗎? 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為 什么拋下我還是和大家一起走了?你能 揣摩一下他當時的心理嗎? 3、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是 你是其中的一位,你會怎么做? 1 2 3 這是一位真正愛自己孩子的父親,他不 像別的父親
10、,爬山石架把兒子抱下來,而是 讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是 為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百 依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都 軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”, 只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是 土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的 真正愛孩子的父親。 父親角度 1 2 3 這是一位明智、教子有方的父親。父親完 全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣 做,而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服 自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經驗, 一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的 勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現,是真 正的父愛。他在父親的眼里
11、,孩子克服困難的 能力比生命更重要,因為,父親知道,溫室里 的花朵是經不起風雨的,同樣,被溺愛的孩子 是經不起考驗的。 父親角度 1 2 3 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我 不要冒險。在母親的庇護下,“我”變 得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的 話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇 得臉色蒼白,神經兮兮的叫了一大幫人 來。之后母親可能不允許我跨出家門半 步,不準我與杰利玩。從此,世上多了 一個廢物,少了一個作家。 母親角度 1 2 3 如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是 最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一 定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑, 不想失去這
12、幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看 來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。 我想,,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他 以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他 一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我” 沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父 親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了 回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我” 真正的朋友。 杰利角度 1 2 3 我感覺四個孩子的人品有問題。當 自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅 不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜 的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架 上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們 根本不是真正的朋友,簡直可惡之極
13、。 四個孩子的角度 1 2 3 多角度閱讀是這堂課學習的重點。 以后在閱讀的過程中同學們可學著運 用它,它不僅可以讓我們讀出文章的 新意,提高閱讀質量,還可以提高我 們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思 維空間。 閱讀指導: 1、從“老教授”的角度看,昭示了一種成 功的教育理念。 2、從“姜村”村民的角度看,提示了適宜 的教子方略。 3、從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的 人生信念。 多角度閱讀下文 意志倒下的時候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來風急 垂下頭顱 只是為了讓思想揚起 你若有一個不屈的靈魂 腳下就會有一片堅實的土地 無論你走向何方 都會有無數雙眼睛 跟隨著你 從別人那里 我們認識了自己