《鼎湖山聽泉好》PPT課件.ppt

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1、鼎湖山聽泉 制作人 揚(yáng)中樹人 何志勇 天 溪 河 岸 林 天鵝湖 九龍湖 飛 水 潭 山 清 泉 白嫻鳥 鼎湖山是嶺南四大名山之一,原名頂湖山,因山頂有湖而得名,后傳說軒轅皇帝 曾在此鑄過鼎,遂改為今名。也有一說,山頂天湖周圍有三峰鼎立,故取鼎湖山。 風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩 大溪 谷,總面積 11 7平方公里,主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,現(xiàn)分為天溪、 云溪、 天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū),其中溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū),位于風(fēng)景區(qū)北部, 有飛水 譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。 鼎

2、湖山聽泉 學(xué)習(xí)重點(diǎn) : 1.了解一般寫景散文 的寫作思路和構(gòu)思方 式。 2掌握誦讀要領(lǐng),在 誦讀中加深對(duì)課文的 理解。 3學(xué)習(xí)作者在文章中 對(duì)材料的詳略安排。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同 角度描寫景物和變換 角度表現(xiàn)景物的方法。 2體會(huì)作者由聽泉而 生悟,領(lǐng)會(huì)文中深含 的哲理。 給加點(diǎn)字注音: 肇慶 古剎 遐想 一泓 了無 菩提 辟為 繁衍 拾級(jí) 童稚 楹聯(lián) 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠 淙淙 zho ch xi Hn

3、g lio p P yn sh zh yng chng wng gu li lng cng 雀躍: 楹聯(lián): 萬籟俱 寂: 高興得像雀兒一樣跳 躍; 掛在或帖在楹 (堂屋 )前部柱子上 的對(duì)聯(lián),泛指對(duì)聯(lián); 形容各種聲音都寂靜下來 題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵 ? 聽泉 本文作者著重抓住一 個(gè) “ 泉 ” 字來寫,用 聽覺來感受,寫出了 鼎湖山的獨(dú)特的美。 全文是在頌泉,而“聽”不 過是認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作 者 著重抓住一個(gè)“泉”字來 寫,用聽覺 來感受,寫出了 鼎湖山的獨(dú)特的美。 貫穿全文的是“聽”字,還是“泉”字 ? 瀏覽課文,請(qǐng)找出文中寫山泉的句子 (1)“過了

4、寒翠橋 已入山中。 ” (2) “進(jìn)山方知 已不可得。 ” (3)“安 詳厚重的鐘聲 嬉戲忘返的孩 子。 ” (4)“入夜 泉水就是鼎湖山 的靈魂。 ” 說說這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) (1)初聞泉聲,如見泉姿;循聲而去, 漸人山中 (2)再睹泉蹤,正面寫泉, 以愛女作喻, 表現(xiàn)出泉水的活潑 (3)鐘泉之聲相應(yīng),顯現(xiàn)親情 (4)渾然一片 分清層次,從泉聲中 悟出人生哲理,認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。 作者在鼎湖山聽泉,聽到了什么? 為什么他能聽出這樣的內(nèi)容? 作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲,泉水 “活脫脫迸跳的姿影”“半含不露、欲 近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”“歲月的流逝,歷史的 變遷,生命

5、的誕生、成長繁衍、死亡” 等等;因?yàn)樽髡邿o比熱愛大自然,全身 心地感受大自然,用心靈和大自然進(jìn)行 對(duì)話。 作者借聽泉要闡述什么道理? 作者從歷史觀和美學(xué)觀 的高度昭示人們:生生 不息,就是歷史;孕育 生機(jī),就是美感 。 (結(jié)束 ) 課文的第 8段中,作者用樂聲 來比擬泉聲, 選擇了幾種樂器來作 比喻。請(qǐng)問作者為 何要選擇這幾種 樂器來比喻,為什么先 舉樂聲后再 舉本體 ? 作者用這幾種樂器作為喻體,就把一個(gè) 交響 樂隊(duì)的框架勾畫出來了,為后面進(jìn) 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后 舉本 體,是符合作者聽泉時(shí)的心理 活動(dòng)的。 先聽再辨,最后才想象出 泉聲發(fā)生的具 體環(huán)境。 四、把泉聲比作

6、 交響樂 , 寫出了泉聲的起伏變化。 你能用別的比喻來寫泉 聲嗎?試試看。 本文是一篇游記散文,請(qǐng)問同學(xué)們,游記 散文一般都是按照什么順序來寫的 ? 按照游人的行蹤順序來寫。 岸邊 寒翠橋 山中 補(bǔ)山 亭 慶云寺 (半山 )。 作者這樣移步換景,就逐漸把山泉 的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者 為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞 景物時(shí)的背景,還約略交代了時(shí)間 的變化 黃昏 晚飯后 夜 間 總結(jié) :本文的關(guān)鍵在一個(gè) “ 聽 ” 字。從 全文來看, “ 聽 ” 有一個(gè)過程,起先由 聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時(shí)隱時(shí) 現(xiàn),作者由泉影的變幻不定,聯(lián)想起愛 女而愛上山泉。及至亭前觀山,聞鐘泉

7、之聲相應(yīng),把鐘聲與泉聲化為老人與孩 子 成為兩個(gè)時(shí)代的象征,點(diǎn)出泉水 活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間,由聽 泉生悟,寫出了泉所深寓的精神。全文 是在頌泉,而 “ 聽 ” 只是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè) 手段。 本文的語言典雅、凝練、和諧、具有 音樂美和情韻美。 感受本文優(yōu)美的語言: 劃出文中你認(rèn)為寫得 優(yōu) 美的語句 ,小組交流; 說說自己的所畫的句子 為什么寫得好 ; 朗讀 這些優(yōu)美的句子; 體驗(yàn)活動(dòng) : 我們走進(jìn)鼎湖山,感受到鼎湖山 的清新秀美,我們聽到了許多悅耳的 聲音。請(qǐng)你把聽到的進(jìn)行 詩意地說 , 相信你會(huì)比例子中說的更精彩。 我聽到 山泉 在說:歷史是生生

8、不 息的,美感是充滿生機(jī)的。 我聽到( 樹木 、 石頭 、 小草 、 白 云 )在說: 語文活動(dòng):小小辯論會(huì) 本文對(duì)慶云寺引來大批旅游者, “反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威 脅”這一問題的提示。今天有什 么現(xiàn)實(shí)意義?從拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 刺激消費(fèi)等角度而設(shè)立的五一、 國慶長假制度,與自然環(huán)境、文 物古跡的保護(hù)日益形成的沖突將 如何解決? 語文活動(dòng): 結(jié)合課文內(nèi)容,為鼎湖山 寫一個(gè)廣告語或擬寫一副 對(duì)聯(lián)。 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 1本文是篇寫景散文,文 章材料的組合主要是以時(shí) 間順序?yàn)橹?,還是以空間 順序?yàn)橹鳎? 2作者借聽泉要闡述什么 道理? 文

9、章開頭交代鼎湖山的背 景有什么作用? 開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件, 是作者從想看山發(fā)展到聽泉 的重要前提,為下文的聽泉 作鋪墊 第二部分: 一、見到 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 的山泉,你會(huì) 聯(lián) 想 到什么? 二、登山使人“ 如入清澈透明的境, 身心了無雜塵 ”,你有過這種體驗(yàn) 嗎? 三、在山上補(bǔ)山亭內(nèi)有一副楹聯(lián) “ 到此已無半點(diǎn)塵,上來更有碧千 尋 ”,這是什么意思呢? 第三部分: 文中寫 亭前仰觀和殿前漫 步 ,直接寫泉的地方并不 多,這是否偏離了 中心 ? 提示:沒有。這為后面寫 聽泉的 獨(dú)特感受 作了 鋪墊 。 另外突出此山名樹之多, 森林保護(hù)之好,有一定的 時(shí)代意義 。并且也是一個(gè) 過渡 。 第四部分( 大聲誦讀 ) 文中寫到了 哪些泉水 ? 提示:有從草叢淌過的,從石縫間漏下 的,匯于空谷的,直下陡壁的,還有繞 過樹根的,拍打卵石的。 作者在寫泉水時(shí)用到了 哪些動(dòng)詞 ?這樣 寫你認(rèn)為好嗎? 提示:有淌過、漏下、匯于、直下、落 下、繞過、拍打等;這些動(dòng)詞 準(zhǔn)確生動(dòng) 地寫出了泉水的 情態(tài) 。

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