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《分米的認(rèn)識》的評課
主課人：俞 濱
《分米的認(rèn)識》是一節(jié)概念課。老師上得很精彩，也很扎實，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、展示知識，關(guān)注過程。
本節(jié)課的新授部分老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識。因此，在講授1分米有多長，教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——找1分米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問
2、題進(jìn)行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
二、設(shè)計巧妙。
巧妙的設(shè)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。導(dǎo)入部分，安排“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”的習(xí)題，還是幾題是厘米和米的習(xí)題，在“飲料盒8厘米后，設(shè)計了一個吸管1（）”，此激起學(xué)生探尋厘米以外的長度單位的強烈愿望；練習(xí)部分，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，如活動情境——讓學(xué)生找長度是1毫米的物體；交流情境——讓學(xué)生以同桌為單位交流多少張紙的厚度大約是1毫米；生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地
3、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
三、營造氛圍，體驗情感。
本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
四、本節(jié)課的最大一個的亮點是課堂上老師努力為孩子們在腦海建立一把小尺子?！坝檬种噶砍?分米吸管，拿走吸管節(jié)課，想想1分米有多長？”“……，想想1毫米有多長？” 這些方法的應(yīng)用讓孩子們對分米、毫米的認(rèn)識更具體，應(yīng)用起來也會更得心應(yīng)手。
《認(rèn)識分米和毫米》的評課
