《認(rèn)識(shí)分米和毫米》的評(píng)課

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1、 《分米的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課 主課人:俞 濱 《分米的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課。老師上得很精彩,也很扎實(shí),我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì): 一、展示知識(shí),關(guān)注過(guò)程。 本節(jié)課的新授部分老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米,具有初步的估測(cè)意識(shí)。因此,在講授1分米有多長(zhǎng),教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——找1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分的思考時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)

2、題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,充分展示自己的思維成果。 二、設(shè)計(jì)巧妙。 巧妙的設(shè)計(jì),學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。導(dǎo)入部分,安排“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)”的習(xí)題,還是幾題是厘米和米的習(xí)題,在“飲料盒8厘米后,設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管1()”,此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望;練習(xí)部分,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1毫米的物體;交流情境——讓學(xué)生以同桌為單位交流多少?gòu)埣埖暮穸却蠹s是1毫米;生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息,以上這些教學(xué)設(shè)計(jì),不僅有效地

3、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。 三、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感。 本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中,讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念,而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí),而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。 四、本節(jié)課的最大一個(gè)的亮點(diǎn)是課堂上老師努力為孩子們?cè)谀X海建立一把小尺子?!坝檬种噶砍?分米吸管,拿走吸管節(jié)課,想想1分米有多長(zhǎng)?”“……,想想1毫米有多長(zhǎng)?” 這些方法的應(yīng)用讓孩子們對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)更具體,應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更得心應(yīng)手。

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