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1、非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討
摘要：文章分析了目前非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了分級教學(xué)、改革考試方式與成績評
2、定方法等具體措施，并在實踐應(yīng)用中取得了較好的效果?！ ￡P(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式 《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。 《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題 學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們
3、在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力?！ 〗虒W(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的
4、主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點沒有真正體現(xiàn)出來?！ ±碚摻虒W(xué)與實踐脫節(jié)，實驗效果差《計算機文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導(dǎo)教師有時要同時指導(dǎo)一兩個班，影響了實驗教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性?！ 】荚囆问絾我?，成績評定方法不科學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程實行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試
5、為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計算機應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 教學(xué)改革的方法與建議 改進教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時進行《計算機文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動化》、《網(wǎng)頁制作》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等
6、，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深?！ 「倪M教學(xué)方法，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個性受到束縛。計算機教學(xué)的重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
7、，提高教學(xué)效果?！ 「母锟荚嚪绞脚c成績評定方法《計算機文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時會增加學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能
8、力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實際操作的現(xiàn)象。
9、 利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補充教學(xué)資源在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面?！ ⊥ㄟ^分級教學(xué)、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當(dāng)然非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及
10、課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量?！ ⒖嘉墨I： [1]王欣如，曾一.《計算機文化基礎(chǔ)》課程研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9） [2]溫泉徹，黎瓊.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報，2005，（6）. [3]陸志峰.《計算機文化基礎(chǔ)》課程分級教學(xué)的實施與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，（4）.
非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討
