大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用中社會(huì)支持的作用

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1、大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用中社會(huì)支持的作用 　　隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益深入生活并深刻改變著人們的傳統(tǒng)生活方式。但網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用也帶來很多負(fù)面影響，過度依賴網(wǎng)絡(luò)是其首要危害。尤其當(dāng)代大學(xué)生，樂于接受新事物，卻難以實(shí)現(xiàn)自我控制，容易形成"網(wǎng)癮".調(diào)查顯示，"網(wǎng)癮"已經(jīng)嚴(yán)重威脅到大學(xué)生身心健康，我國(guó)大學(xué)生中有 9.8%-14.8%存在"網(wǎng)癮".[1] 　　國(guó)內(nèi)外報(bào)道認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成為"網(wǎng)絡(luò)成癮"的高發(fā)人群。鑒于此，探討大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于病理性互聯(lián)網(wǎng)使用概念的界定大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程。關(guān)于此病癥的描

2、述最早由美國(guó)精神病學(xué)家 Goldberg 提出，并將其命名為 IAD（Internet addiction disorder），指?jìng)€(gè)體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)心理功能損害，[2]但這一概念在美國(guó)廣受質(zhì)疑。Davis針對(duì)質(zhì)疑，提出了 PIU（Pathological Internet Use,簡(jiǎn)稱 PIU）的概念，[3]國(guó)內(nèi)學(xué)者雷靂等將其譯為"病理性網(wǎng)絡(luò)使用"[4].然而通過過度使用互聯(lián)網(wǎng)來界定"病理性互聯(lián)網(wǎng)使用"遭到了西方心理學(xué)家的反對(duì)，[5]實(shí)際上互聯(lián)網(wǎng)給大多數(shù)人帶來了益處。因此，病理性的互聯(lián)網(wǎng)使用可能是與個(gè)體自身的心理與行為問題相關(guān)的。綜上所述，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用是指由于不能控制上

3、網(wǎng)行為而過度的使用互聯(lián)網(wǎng)，存在明顯的、時(shí)間消耗、心理抑郁，并導(dǎo)致使用者社會(huì)交往、人際互動(dòng)等失敗的一種現(xiàn)象。其可能具有下列癥狀：當(dāng)一般病理性網(wǎng)絡(luò)使用產(chǎn)生時(shí)，會(huì)伴隨著一些功能紊亂型行為，包括導(dǎo)致工作、學(xué)業(yè)或者人際關(guān)系下降的沖動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)使用行為，[6]無法承擔(dān)主要的社會(huì)責(zé)任， 內(nèi)疚，上網(wǎng)欲望強(qiáng)烈。[7-8] 　　大學(xué)階段是青少年從學(xué)校生活過度到社會(huì)生活，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)"社會(huì)人"的重要階段。因此在這一階段中，社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。Young 在對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)過度依賴者存在社會(huì)參與程度降低、社會(huì)行為退縮的傾向，[9]在半數(shù)以上病理性互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生身上有比較嚴(yán)重的

4、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系以及學(xué)業(yè)成績(jī)等問題。[10] 　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)因素進(jìn)行了大量的研究，一般認(rèn)為缺少社會(huì)支持、社會(huì)交往障礙以及社會(huì)生活事件的壓力都可能是導(dǎo)致大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用因素。[11-12] 　　其中社會(huì)支持是一個(gè)重要影響因素，是指當(dāng)某人有需要時(shí)，來自于他人的同情和資源的給予，從而滿足個(gè)體的需要，達(dá)到緩解個(gè)體緊張的目的。[13] 社會(huì)支持從內(nèi)容上可分為工具性、情感性、信息性和同伴性的社會(huì)支持。[14] 　　這其中既包括了客觀有形的，也包括了無形的社會(huì)支持。然后，從接受者角度來說，他人給予的社會(huì)支持與自己感受到的并不一定完全吻合。我國(guó)學(xué)者肖水源結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究將社會(huì)支持分為了客觀支持

5、、主觀支持和支持的利用度三個(gè)維度，并編制了測(cè)量問卷，信效度檢驗(yàn)較好，在國(guó)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。[15] 　　本研究旨在從大學(xué)生社會(huì)支持評(píng)定入手，探究社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響，從而為大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)防及干預(yù)模型建構(gòu)提供理論支持，為引導(dǎo)大學(xué)生有效科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)使用，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康水平提供科學(xué)依據(jù)。 　　一、研究對(duì)象與方法 　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象 　　本研究采用隨機(jī)抽樣方法，共發(fā)放問卷 395份，回收有效問卷 367 份，有效率為 92.9%.被試年齡分布在 18-22 歲，其中，男生 146 人（39.8%），女生 221 人（60.2%），理科 230人（62.7%）

6、，文科 137 人（37.3%），城鎮(zhèn) 172人（46.9%），農(nóng)村 195 人（53.1%）。被試均無軀體疾病與精神障礙，視力或矯正視力正常。 　?。ǘ┭芯抗ぞ? 　　本研究的調(diào)查問卷由兩部分組成，前半部分為《大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用調(diào)查問卷》[16,17],用以區(qū)分判別研究對(duì)象是否具有病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向；后半部分為《社會(huì)支持評(píng)定量表》，用以調(diào)查研究對(duì)象的社會(huì)支持水平。該量表是肖水源于 1986 年編制，共有 10 個(gè)條目，包括客觀支持（3 條）、主觀支持（4 條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3 條）三個(gè)維度。 　　（三）研究方法 　　對(duì)全體被試使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，用上述兩個(gè)量表分別進(jìn)行隨機(jī)測(cè)

7、試。測(cè)試所得數(shù)據(jù)錄入 Excel2010 軟件，采用 SPSS17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要進(jìn)行 t 檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。 　　二、結(jié)果 　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用概況 　　1. 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用分類 　　我們將《大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果建立正態(tài)分布模型，根據(jù)一般常模測(cè)驗(yàn)診斷標(biāo)準(zhǔn)，按總分從高到低排序，前 27%的研究對(duì)象定為高分組，認(rèn)為其具有病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向，即為病理組；而低分組則無病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向，為正常組。根據(jù)如上劃分，分別進(jìn)行性別、戶籍、專業(yè)、年級(jí)及父母文化程度的獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，結(jié)果如下，見表 1,病理組和正常組在籍貫類型和父母文化程度

8、方面具有極其顯著差異（p 　　2. 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用各維度差異檢驗(yàn) 　　如表 2 所示，在病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的七個(gè)維度和一個(gè)特殊因素上，病理組和正常組存在極其顯著的差異，說明這些因子均為大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的特征因素。 　?。ǘ┎±硇曰ヂ?lián)網(wǎng)使用與社會(huì)支持交互 　　1. 病理組與正常組社會(huì)支持差異檢驗(yàn) 　　通過比較病理組和正常組被試在社會(huì)支持方面的差異，可以得出，在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分三個(gè)方面都有極其顯著差異，客觀支持也有 95%水平的差異，見表 3. 　　2. 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與社會(huì)支持各維度相關(guān) 　　通過病理性互聯(lián)網(wǎng)使用七個(gè)維度及一個(gè)特殊因素與社會(huì)支持各因子及總分

9、的相關(guān)分析，得到如下各相關(guān)系數(shù)，見表 4. 　　3. 社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析 　　為了進(jìn)一步探討社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)的影響作用，本研究采用回歸分析方法。先通過建立散點(diǎn)圖以及正態(tài)分布分析確定數(shù)據(jù)屬于正態(tài)分布，而后進(jìn)行線性回歸分析，結(jié)果如表 5 所示。 　　我們發(fā)現(xiàn)，以病理性互聯(lián)網(wǎng)使用總分作為因變量，社會(huì)支持各因子與其成負(fù)相關(guān)，且三個(gè)因子均進(jìn)入回歸方程。其中，主觀支持和支持利用度這兩個(gè)因子有極其顯著的作用，且系數(shù)較大，而客觀支持這一因子雖然也有一定的影響作用，但是其系數(shù)很小，故影響力度相對(duì)較小。 　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)結(jié)果，可建立以社會(huì)支持為自變量，病理性互聯(lián)

10、網(wǎng)使用總分為因變量的回歸方程為： 　　 　　P=125.454-0.328*SS-0.098*OS-0.298*SD　　　　三、分析與討論　　　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用典型特征 　　通過問卷測(cè)試、分組比較，我們發(fā)現(xiàn)戶籍所在地在城鎮(zhèn)、父母文化程度相對(duì)高的大學(xué)生有更明顯的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向。我們猜測(cè)可能有兩個(gè)原因?qū)е逻@一現(xiàn)象。一是城鎮(zhèn)大學(xué)生較農(nóng)村大學(xué)生更早接觸互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間更長(zhǎng)，依賴程度就更高。二是父母文化程度越高，在社會(huì)中所擔(dān)任的責(zé)任越大，對(duì)于孩子的家庭教育就容易忽視，更多的是通過經(jīng)濟(jì)物質(zhì)方面來彌補(bǔ)，情感支持較弱，因此大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)使用來滿足自身情感需要，也易導(dǎo)致病理性互聯(lián)網(wǎng)

11、使用傾向的出現(xiàn)。其次，在性別差異上，男生具有更明顯的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向，這可以從男女生性格特點(diǎn)和對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)使用的用途來加以進(jìn)一步分析。 　　再次，在不同年級(jí)中也有一定程度的差異。大一、大三年級(jí)病例組得分要明顯高于大二、大四年級(jí)，這可能與不同年級(jí)的課程安排及學(xué)習(xí)工作任務(wù)相關(guān)。 　?。ǘ┥鐣?huì)支持對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響 　　根據(jù)病理組和正常組社會(huì)支持各因子得分及總分有顯著差異，說明主觀支持、客觀支持和支持利用度對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向均有重要影響。進(jìn)一步探索到病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的各個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持各因子與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向有顯著負(fù)相關(guān)。其中，社會(huì)支持總分和主觀支持對(duì)所有維度及特殊因素均

12、有極顯著的相關(guān)；支持利用度除了與特殊因素的相關(guān)不顯著外，其他各維度均極為顯著。相對(duì)來說，客觀支持對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向的影響相對(duì)較弱。因此，我們推測(cè)大學(xué)生自身對(duì)社會(huì)支持的認(rèn)知是影響其社會(huì)支持感的重要因素，而這種社會(huì)支持感會(huì)更加顯著的影響到大學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向。并且，通過回歸方程的建立，能數(shù)量化的看出主觀支持、客觀支持與支持利用度對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向的影響，這對(duì)于日后關(guān)于病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)、預(yù)防以及干預(yù)、治療都具有非常重要的意義。 　?。ㄈ┥钊胙芯拷ㄗh 　　本研究證實(shí)，社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有非常重要的影響，社會(huì)支持程度高者，尤其是主觀支持及支持利用度高者

13、會(huì)大大降低其產(chǎn)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向的風(fēng)險(xiǎn)。因此，從這一研究結(jié)論入手，我們可以從理論上構(gòu)建由社會(huì)支持缺乏而可能出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的大學(xué)生的干預(yù)模型，并加以驗(yàn)證。具體可根據(jù)大學(xué)生心理健康跟蹤檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持方面存在缺陷的大學(xué)生，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)校心理健康理論課程、心理健康實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，以提高大學(xué)生社會(huì)支持感為目的，幫助大學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)支持的正確認(rèn)知，從而預(yù)防病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向的出現(xiàn)。而已經(jīng)出現(xiàn)該使用傾向的大學(xué)生，也可以通過分析病理性成因，從而進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)治療。 　　四、結(jié)論 　　城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生，高文化程度父母比低文化程度父母，男生比女生具有更高病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向，大學(xué)

14、生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用有其典型特征，與社會(huì)支持之間存在顯著負(fù)相關(guān)，即社會(huì)支持低的大學(xué)生更容易形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。社會(huì)支持各因子及總分與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用總分之間存在負(fù)相關(guān)，且社會(huì)支持各因子對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向具有一定程度的預(yù)測(cè)作用。 　　上述結(jié)論提示我們，是否可以通過在幫助大學(xué)生樹立正確的社會(huì)支持認(rèn)知來預(yù)防病理性互聯(lián)網(wǎng)使用傾向的產(chǎn)生？如何建立社會(huì)支持對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的干預(yù)模型呢？我們將會(huì)對(duì)這些問題做進(jìn)一步的理論探討和實(shí)證研究。 　　參考文獻(xiàn)：　　[1] 廖金生， 譚三勤， 李增慶， 等。 網(wǎng)絡(luò)癮概念與流行病學(xué)[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志， 2006, 16（3）： 168-169.　　[2] GOLDBERG. Internet addiction disorder[EB/OL].　　[3] DAVIS R A. cognitive-behavioral model of pathologicalinternet use （PIU）[J]. Computers in Human Behavior, 2001（17）：187-195.　　[4] 雷靂， 李宏利。 病理性使用互聯(lián)網(wǎng)的界定與測(cè)量[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展， 2003（01）： 74-78.