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1、讓小學(xué)生快樂學(xué)單詞
摘要：小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，教師要把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快樂學(xué)單詞。本文作者共從五個方面進行了闡述。 關(guān)鍵詞：快樂學(xué)單詞；激發(fā)；興趣 小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分
2、發(fā)揮。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在快樂中把枯燥的單詞學(xué)好、記牢，并讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？教學(xué)實踐證明，以下幾種方法是教會學(xué)生持久地記憶單詞的行之有效的方法。 一、先發(fā)制“音” 剛接觸英語時，不少學(xué)生會用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直
3、接拼出來；4個字母組合ck，ch，sh，th中，ck發(fā)[k]音，ch，sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][e]音；5個元音字母先教會幾個常見的基本發(fā)音。 凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”，三年級學(xué)生認(rèn)為比較長，可按以下順序出示，an[an]，kan[kan]，ga[g]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音
4、拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。 二、抓住近音詞，培養(yǎng)學(xué)生的單詞自學(xué)能力 英語單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律。這樣，在教會學(xué)生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類；或者做聽寫練習(xí)時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽
5、寫，強化學(xué)生對音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學(xué)能力。 三、以直觀為原則，讓學(xué)生快速理解單詞的“意” 讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年 級的學(xué)生，我堅持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等，我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以借助圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)。教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進行教學(xué)。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，infrontof的front，playw
6、ith的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。 四、新舊結(jié)合巧記單詞 利用聯(lián)想的規(guī)律，在學(xué)習(xí)新單詞的時候，將它歸入以前學(xué)習(xí)過的某一類詞匯中。我在這里所指的“類”不是詞類，而是根據(jù)生活中的事物所分的類別。例如：人體部位類：body,head,arm,leg,knee,hand,thumb,finger,shoulder,chin,eye,face,ear,nose,mouth等；動物類：deer,bear,rabbit,bat,dog,pig,horse,fish,whale,cow,sheep,chicken,monkey等；文具類：pen,pencil,blackboard,ballp
7、en,paper,pencil---box,notebook等。這種方法主要用于名詞，有時后也可以用于其它詞類的詞匯，如人的運動，行為也可以歸成一類：walk,stand,sit,crawl,cry,shout,laugh,sing,dance,eat,sleep,run等。 五、寓單詞教學(xué)于游戲之中 為了不使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，產(chǎn)生厭煩情緒，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何，效果很好。如，我要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做“記憶力強者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛，因此學(xué)生記憶單詞的能力都有了很大的提高。 總之，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語單詞教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
讓小學(xué)生快樂學(xué)單詞
