《電磁鐵》說(shuō)課稿

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1、《電磁鐵》說(shuō)課稿 《電磁鐵》說(shuō)課稿 　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《電磁鐵》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。 《電磁鐵》說(shuō)課稿1 　　一、說(shuō)教材 　　《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)

2、弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。 　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能 　?、佟⒘私馐裁词请姶盆F，知道電磁鐵的特性和工作原理。 　?、?、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 　　2、過(guò)程與方法 　　①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法。 　　②、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。 　　4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。 　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。 　　三、說(shuō)教

3、法和學(xué)法 　　這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。 　　四、說(shuō)學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不

4、好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。 　　4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。 　　5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。 　　6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。 　　7

5、、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。 　　8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 　　9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。 　　10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。 　　11、布置作業(yè)。 《電磁鐵》說(shuō)課稿2 　　一、說(shuō)教材 　　我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易

6、于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。 　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能： 　?。?）知道什么是電磁鐵？會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。 　　（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。 　?。?）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？ 　　2、過(guò)程與方法： 　　通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律

7、的方法。 　　4、教學(xué)重點(diǎn)： 　　電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 　　5、教學(xué)難點(diǎn)： 　　影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 　　三、說(shuō)教法和學(xué)法 　　這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。 　　四、說(shuō)學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說(shuō)教學(xué)流程 　　1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化? 　　引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。 　　4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。 　　5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所

9、需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。 　　6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。 　　在備課時(shí)，我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè)，就是有無(wú)鐵芯，設(shè)置在探究 　　之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)出，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)想不通，如果沒(méi)有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。 　　7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。 　　8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 　　9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。 　　10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。 　　11、布

10、置作業(yè)。 《電磁鐵》說(shuō)課稿3 　　一、說(shuō)教材分析 　　《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了，所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用

11、方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。 　　二、說(shuō)學(xué)情分析 　　學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸，所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能 　　1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。 　　2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。 　　3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用

12、。 　　過(guò)程與方法 　　1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法。 　　2、 在評(píng)估的過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　1、 在探究知識(shí)的過(guò)程中，形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。 　　2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。 　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。 　　五、說(shuō)教法、學(xué)法 　　這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué) 　　生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。 　　六、說(shuō)教學(xué)資源 　　大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取? 　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　（一）引入新課 　　提問(wèn)：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。） 　　發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩！于時(shí)提出猜想：有沒(méi)有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？ 　　老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。

14、 　　（二）介紹電磁鐵 　　1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。 　　特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性。 　　2、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽(tīng)筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。 　　（三）自制電磁鐵 　　1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力） 　　2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀） 　　3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因） 　?。ㄋ模?/p>

15、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 　　引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無(wú)。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強(qiáng)。 　　（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 　　讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。 　?。┬〗Y(jié) 　　讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。 　?。ㄆ撸┱n堂練習(xí) 　　八、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 　　1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。 　　2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性 　　3、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽(tīng)筒

16、）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。 　　4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。 　　5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無(wú) 　　6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)： 《電磁鐵》說(shuō)課稿4 　　一、教材分析 　　《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。 　　二、學(xué)情分析 　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩

17、課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　科學(xué)概念： 　　1、電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。 　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 　　四、教學(xué)重點(diǎn)： 　　知道電磁鐵的磁力是可以

18、改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。 　　五、教學(xué)難點(diǎn)： 　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。 　　六、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 　　在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。 　?。ǘ┨岢鰡?wèn)題，進(jìn)行假設(shè) 　　我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方

19、向。 　?。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證 　　學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 　?。ㄋ模┙涣鲄R報(bào)，得出結(jié)論 　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。 　?。ㄎ澹╇姶盆F的應(yīng)用 　　這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到

20、人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。 《電磁鐵》說(shuō)課稿5 　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 　　大家好，我是12號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。 　　一、說(shuō)教材 　　1、教材分析 　　《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分： 　　第一

21、部分，組裝一個(gè)電磁鐵。 　　第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān) 　　第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 　　2、說(shuō)學(xué)情 　　通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力等。 　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。 　　知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。 　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)做電

22、磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。 　　4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。 　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。 　　二、說(shuō)教法學(xué)法 　　本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 　　三、教學(xué)材料準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 　　學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)

23、數(shù)、大頭針 　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　1、激趣導(dǎo)入。 　　我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導(dǎo)課，讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到 　　電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識(shí)做鋪墊) 　　2、動(dòng)手制作。 　　電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)做了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。 　　3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

24、。 　　探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過(guò)程。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設(shè)疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測(cè)來(lái)驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等，對(duì)存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)小組

25、歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。 　　4. 實(shí)踐運(yùn)用。 　　我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題） 　　5.自主小結(jié)。 　　通過(guò)想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力）。 　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 　　電磁鐵 　　電池的節(jié)數(shù) 　　磁性的大小有關(guān) 　　線圈纏繞的圈數(shù) 　　我的板書設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。 《電磁鐵》說(shuō)課稿6 　

26、　一、說(shuō)教材 　　本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，通過(guò)電磁知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。 　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能： 　?。?）知道什么是電磁鐵，會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。 　　（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱

27、與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。 　?。?）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。 　　2、過(guò)程與方法： 　　通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強(qiáng)磁性的方法，體會(huì)“對(duì)比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實(shí)驗(yàn)的方法。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。 　　4、教學(xué)重點(diǎn)： 　　電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 　　5、教學(xué)難點(diǎn)： 　　影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。 　　三、說(shuō)教

28、法和學(xué)法 　　本節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。 　　四、說(shuō)學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不

29、好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說(shuō)教學(xué)流程 　　整個(gè)課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)。 　　一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 　　1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開(kāi)？3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機(jī)”的工作。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對(duì)于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢？ 　　利用對(duì)比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，初步體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。 　　二、怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng) 　　4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究。

30、 　　提出問(wèn)題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些？ 　　猜想： 　　器材： 　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在顯示磁性強(qiáng)弱的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數(shù)量來(lái)感受磁性的強(qiáng)弱，體會(huì)“轉(zhuǎn)換法”的思想。 　　動(dòng)手操作：教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作，及時(shí)給予指導(dǎo) 　　分析歸納：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 　　得出結(jié)論：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 　　討論交流：給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更完善。 　　5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。 　　6、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。 《電磁鐵》說(shuō)課稿7 　　一、

31、教材分析 　　各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。 　　二、設(shè)計(jì)思路 　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我對(duì)本課內(nèi)容

32、做了如下設(shè)計(jì)：1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測(cè)，再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證，然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測(cè)，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)

33、：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。 　　三、重、難點(diǎn)的處理 　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證，并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì)不一致呢？引發(fā)學(xué)生的

34、思考，然后讓學(xué)生猜測(cè)原因，并提出驗(yàn)證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。 　　四、材料的選擇 　　本課是實(shí)驗(yàn)探究課，準(zhǔn)備的材料也比較多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張 　　不足：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓?，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。 　　2、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。 《電磁鐵》說(shuō)課稿8 　　一、教材學(xué)情分析： 　　學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。

35、電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。 　　主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。 　　但在電磁鐵南北極的探究活

36、動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。 　　2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。 　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接

37、法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。 　　二、教法分析 　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng)，指明探究方向。 　　2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程，最后通過(guò)取名字，建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗(yàn)證

38、先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程。 　　3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來(lái)驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。 　　4、對(duì)比

39、，是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。 　　 《電磁鐵》說(shuō)課稿9 　　一、教材分析 　　《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。 　　二、教學(xué)目標(biāo)

40、 　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　科學(xué)概念方面： 　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面： 　　1.認(rèn)識(shí)電磁鐵。 　　2.制作鐵釘電磁鐵。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面： 　　1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做”與“樂(lè)思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。 　　2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。 　　三、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　此外，本人通過(guò)研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面： 　　1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁

41、鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。 　　2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。 　　3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí)。 　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念 　?。?）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 　　教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。 　?。?）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng) 　　在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而

42、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 　　（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣 　　學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！ 　　四、教學(xué)方法 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度

43、。 　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑嵝褜W(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。 　　五、學(xué)習(xí)方法 　　整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)： 　　1.小組合作交流 　　讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)

44、合作交流，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。 　　2.親歷探究過(guò)程 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。 　　六：教學(xué)流程 　?。ㄒ唬?、激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題 　　課堂伊始，通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。 　?。ǘ⒋竽懖孪?，充分假設(shè) 　　假設(shè)

45、很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。 　　（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 　　1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 　　2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師

46、放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“線 　　圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。 　?。ㄋ模?、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用 　　1．教師小結(jié) 　　2．拓展應(yīng)用 　　電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。 《電磁鐵》說(shuō)課稿10 　　一、教材及學(xué)情分析　　《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，注重新舊知識(shí)的連

47、接，讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。 　　二、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　科學(xué)概念方面： 　　1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 　　過(guò)程與方法方面： 　?。?）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。 　　（2

48、）通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面： 　　主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　此外，本人通過(guò)深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面： 　?。?）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。 　　（2）設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn) 　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念　?。?）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 　　由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課

49、的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。 　?。?）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng) 　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 　?。?）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣 　　學(xué)生對(duì)磁鐵可能不

50、陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！ 　　四、教學(xué)方法　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形

51、成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識(shí)，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 　　五、學(xué)習(xí)方法　　整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探

52、究過(guò)程，課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)： 　　1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。 　　2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)

53、研究過(guò)程。 　　六、教學(xué)流程　?。ㄒ唬?、對(duì)比導(dǎo)入，引出問(wèn)題 　　課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。 　?。ǘ⒋竽懖孪?，充分假設(shè) 　　假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，

54、就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。 　　（三）、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 　　1．小組制定研究計(jì)劃。 　　2．全班交流研究計(jì)劃。 　　3．小組修善研究計(jì)劃。 　　完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？應(yīng)該怎樣改變？在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計(jì)劃，為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。 　?。ㄋ模?、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 　　1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 　　2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

55、 　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！ 　?。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸、生活運(yùn)用 　　1．教師小結(jié) 　　2．（出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備！