《電磁鐵》說課稿

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1、《電磁鐵》說課稿 《電磁鐵》說課稿 　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《電磁鐵》說課稿，希望能夠幫助到大家。 《電磁鐵》說課稿1 　　一、說教材 　　《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強

2、弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。 　　二、說教學(xué)目標 　　1、知識與技能 　　①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。 　?、凇⒘私庥绊戨姶盆F磁性強弱的因素。 　　2、過程與方法 　?、?、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。 　?、?、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。 　　3、情感態(tài)度與價值觀 　　體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。 　　4、教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。 　　5、教學(xué)難點：體會控制變量的方法。 　　三、說教

3、法和學(xué)法 　　這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。 　　四、說學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不

4、好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說教學(xué)過程 　　1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。 　　4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。 　　5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。 　　6、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。 　　7

5、、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。 　　8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 　　9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。 　　10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。 　　11、布置作業(yè)。 《電磁鐵》說課稿2 　　一、說教材 　　我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易

6、于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。 　　二、說教學(xué)目標 　　1、知識與技能： 　?。?）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。 　?。?）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。 　　（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？ 　　2、過程與方法： 　　通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 　　3、情感態(tài)度與價值觀： 　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律

7、的方法。 　　4、教學(xué)重點： 　　電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。 　　5、教學(xué)難點： 　　影響電磁鐵磁性強弱的因素。 　　三、說教法和學(xué)法 　　這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。 　　四、說學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說教學(xué)流程 　　1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化? 　　引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。 　　4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。 　　5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所

9、需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。 　　6、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。 　　在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究 　　之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因為有的學(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。 　　7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。 　　8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 　　9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。 　　10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。 　　11、布

10、置作業(yè)。 《電磁鐵》說課稿3 　　一、說教材分析 　　《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)，并進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動手設(shè)計探究實驗，通過實驗讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實驗更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用

11、方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。 　　二、說學(xué)情分析 　　學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關(guān)，通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。 　　三、說教學(xué)目標 　　知識與技能 　　1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。 　　2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。 　　3、 了解電磁鐵的優(yōu)點和在生活中的廣泛應(yīng)用

12、。 　　過程與方法 　　1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。 　　2、 在評估的過程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。 　　情感態(tài)度與價值觀 　　1、 在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。 　　2、 體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。 　　四、說教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。 　　教學(xué)難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。 　　五、說教法、學(xué)法 　　這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué) 　　生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)

13、生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。 　　六、說教學(xué)資源 　　大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、鐵釘?shù)取? 　　七、說教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┮胄抡n 　　提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。） 　　發(fā)現(xiàn)把大頭針和細鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強弱還能根據(jù)我們的需要而改變？ 　　老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。

14、 　　（二）介紹電磁鐵 　　1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。 　　特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。 　　2、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。 　　（三）自制電磁鐵 　　1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力） 　　2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀） 　　3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因） 　?。ㄋ模?/p>

15、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素 　　引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、評估交流、總結(jié)得出實驗結(jié)論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。 　?。ㄎ澹╇姶盆F的優(yōu)點 　　讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。 　　（六）小結(jié) 　　讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。 　?。ㄆ撸┱n堂練習(xí) 　　八、說板書設(shè)計 　　1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。 　　2、電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性 　　3、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒

16、）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。 　　4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。 　　5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無 　　6、電磁鐵的優(yōu)點： 《電磁鐵》說課稿4 　　一、教材分析 　　《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結(jié)論。 　　二、學(xué)情分析 　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩

17、課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。 　　三、教學(xué)目標 　　科學(xué)概念： 　　1、電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)。 　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。 　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。 　　四、教學(xué)重點： 　　知道電磁鐵的磁力是可以

18、改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)。 　　五、教學(xué)難點： 　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。 　　六、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 　　在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。 　　（二）提出問題，進行假設(shè) 　　我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方

19、向。 　?。ㄈ┰O(shè)計實驗并進行驗證 　　學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗，實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。 　　（四）交流匯報，得出結(jié)論 　　學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。 　?。ㄎ澹╇姶盆F的應(yīng)用 　　這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到

20、人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。 《電磁鐵》說課稿5 　　尊敬的各位評委、各位老師： 　　大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計來對本節(jié)課進行說課。 　　一、說教材 　　1、教材分析 　　《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由于本課要探究的知識點比較多，所以我分兩個課時來完成，我設(shè)計的是第一個課時，這個課時主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分： 　　第一

21、部分，組裝一個電磁鐵。 　　第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān) 　　第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 　　2、說學(xué)情 　　通過兩年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達能力、概括能力等。 　　3、說教學(xué)目標 　　根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面設(shè)計本課的教學(xué)目標。 　　知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。 　　過程與方法目標：學(xué)會做電

22、磁鐵磁力大小的實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生要會學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便 。 　　4、說教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點：能組裝一個電磁鐵，應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。 　　教學(xué)難點：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實驗。 　　二、說教法學(xué)法 　　本節(jié)課我主要采用實驗法、觀察法，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達到動口、動手、動眼、動腦，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 　　三、教學(xué)材料準備 　　教師準備：多媒體課件。 　　學(xué)生準備：導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)

23、數(shù)、大頭針 　　四、說教學(xué)過程 　　1、激趣導(dǎo)入。 　　我播放一個生動形象的視頻來導(dǎo)課，讓學(xué)生觀看后會感受到 　　電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊) 　　2、動手制作。 　　電磁起重機為什么會有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學(xué)生認真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說說你們組會做了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。 　　3、動手實驗

24、。 　　探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節(jié)課的一個難點。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過程。首先由學(xué)生對這個問題作出猜測，學(xué)生可能會說跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時，我及時設(shè)疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會建議用實驗來驗證。但由于時間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實驗器材，設(shè)計出實驗方案，然后分工協(xié)作，動手實驗，再根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。（在實驗過程中，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規(guī)范等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。對于學(xué)習(xí)小組

25、歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。 　　4. 實踐運用。 　　我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問題） 　　5.自主小結(jié)。 　　通過想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來總結(jié)本文知識點。（這樣的方式能讓學(xué)生體會成功的樂趣，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力）。 　　五、說板書設(shè)計 　　電磁鐵 　　電池的節(jié)數(shù) 　　磁性的大小有關(guān) 　　線圈纏繞的圈數(shù) 　　我的板書設(shè)計突出了課文的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。 《電磁鐵》說課稿6 　

26、　一、說教材 　　本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。 　　二、說教學(xué)目標 　　1、知識與技能： 　?。?）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。 　?。?）正確理解電磁鐵磁性強弱

27、與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。 　?。?）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。 　　2、過程與方法： 　　通過同學(xué)們自己設(shè)計進行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實驗的方法。 　　3、情感態(tài)度與價值觀： 　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。 　　4、教學(xué)重點： 　　電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。 　　5、教學(xué)難點： 　　影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。 　　三、說教

28、法和學(xué)法 　　本節(jié)課以學(xué)生實驗為主，在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。 　　四、說學(xué)情分析 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不

29、好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。 　　五、說教學(xué)流程 　　整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。 　　一、探究電磁鐵的優(yōu)點 　　1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學(xué)們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。 　　2、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)目的。 　　3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？ 　　利用對比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。 　　二、怎樣使電磁鐵的磁性增強 　　4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。

30、 　　提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？ 　　猜想： 　　器材： 　　設(shè)計實驗：在設(shè)計實驗時候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉(zhuǎn)換法”的思想。 　　動手操作：教師來回巡視學(xué)生的操作，及時給予指導(dǎo) 　　分析歸納：有多組同學(xué)說出他們的實驗現(xiàn)象 　　得出結(jié)論：有多組同學(xué)說出他們的實驗結(jié)論 　　討論交流：給同學(xué)們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。 　　5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。 　　6、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。 《電磁鐵》說課稿7 　　一、

31、教材分析 　　各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實驗探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。 　　二、設(shè)計思路 　　根據(jù)本節(jié)課的特點，我對本課內(nèi)容

32、做了如下設(shè)計：1、從移動大頭針的游戲?qū)耄寣W(xué)生認識什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個組的南北極不一致，再問

33、：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個探究活動中來。在活動中提醒學(xué)生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。 　　三、重、難點的處理 　　本節(jié)課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點。教學(xué)難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點的問題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過程，通過猜測，驗證，并在活動中仔細觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學(xué)生的

34、思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實驗方法的基礎(chǔ)上，選擇一個因素來進行驗證，得出結(jié)論。 　　四、材料的選擇 　　本課是實驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張 　　不足：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓?，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結(jié)果。 　　2、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時會有困難。 《電磁鐵》說課稿8 　　一、教材學(xué)情分析： 　　學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。

35、電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。 　　主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進行自主探究。 　　但在電磁鐵南北極的探究活

36、動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。 　　設(shè)計理念： 　　以學(xué)生原有認知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)新概念。 　　教學(xué)目標： 　　1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。 　　2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。 　　3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。 　　教學(xué)重點： 　　制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接

37、法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。 　　教學(xué)難點： 　　控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。 　　二、教法分析 　　1、通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向。 　　2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證

38、先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程。 　　3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。 　　4、對比

39、，是認識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。 　　 《電磁鐵》說課稿9 　　一、教材分析 　　《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。 　　二、教學(xué)目標

40、 　　根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標： 　　科學(xué)概念方面： 　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面： 　　1.認識電磁鐵。 　　2.制作鐵釘電磁鐵。 　　情感、態(tài)度、價值觀方面： 　　1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。 　　2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。 　　三、教學(xué)重難點： 　　此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下三方面： 　　1.通過觀察、實驗使學(xué)生知道電磁

41、鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。 　　2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。 　　3.對“短路”的認識。 　　四、教學(xué)設(shè)計的理念 　　（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 　　教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標，學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。 　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng) 　　在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而

42、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 　?。?）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣 　　學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！ 　　四、教學(xué)方法 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度

43、。 　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達自己的見解與想法。 　　五、學(xué)習(xí)方法 　　整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)： 　　1.小組合作交流 　　讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過

44、合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。 　　2.親歷探究過程 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。 　　六：教學(xué)流程 　　（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題 　　課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。 　　（二）、大膽猜想，充分假設(shè) 　　假設(shè)

45、很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進行。 　?。ㄈ嶒烌炞C 　　1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 　　2．各組匯報實驗情況。 　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 　　本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實驗驗證”，在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師

46、放手讓學(xué)生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線 　　圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。 　?。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸、生活運用 　　1．教師小結(jié) 　　2．拓展應(yīng)用 　　電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。 《電磁鐵》說課稿10 　　一、教材及學(xué)情分析　　《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，注重新舊知識的連

47、接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。 　　二、教學(xué)目標　　根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標： 　　科學(xué)概念方面： 　　1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 　　過程與方法方面： 　　（1）經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。 　　（2

48、）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。 　　情感、態(tài)度、價值觀方面： 　　主要是培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。 　　教學(xué)重難點： 　　此外，本人通過深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下兩方面： 　?。?）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 　?。?）設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗 　　三、教學(xué)設(shè)計的理念　　（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 　　由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課

49、的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。 　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng) 　　在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 　?。?）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣 　　學(xué)生對磁鐵可能不

50、陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！ 　　四、教學(xué)方法　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——預(yù)測——設(shè)計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，體驗感悟，形

51、成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤剑嵝褜W(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標及課型特點，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 　　五、學(xué)習(xí)方法　　整堂課，我重視學(xué)生的實驗探

52、究過程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)： 　　1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。 　　2.親歷探究過程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)

53、研究過程。 　　六、教學(xué)流程　?。ㄒ唬?、對比導(dǎo)入，引出問題 　　課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題：為什么各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。 　　（二）、大膽猜想，充分假設(shè) 　　假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，

54、就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進行。 　　（三）、制定實驗計劃 　　1．小組制定研究計劃。 　　2．全班交流研究計劃。 　　3．小組修善研究計劃。 　　完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？應(yīng)該怎樣改變？在實驗中又應(yīng)控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。 　　（四）、實驗驗證 　　1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 　　2．各組匯報實驗情況。 　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

55、 　　本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！ 　?。ㄎ澹?、總結(jié)延伸、生活運用 　　1．教師小結(jié) 　　2．（出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。 　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！