《【藝術形式論文】藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育探索實踐》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【藝術形式論文】藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育探索實踐（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、【藝術形式論文】藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育探索實踐
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，加強高職院校人文素養(yǎng)教育已成為業(yè)界共識，特別是對于藝術類專業(yè)的學生來說，良好而豐富的人文素養(yǎng)不僅是其自身發(fā)展的需要，更是其進行藝術創(chuàng)作的前提條件和內涵需求。河南機電職業(yè)學院格局設計學院在教學改革中極為重視多層次、多角度、全方位提高學生人文素養(yǎng)，積極探索高職藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，取得初步成效。
一、人文素養(yǎng)教育的內涵
作為高職教育的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育是提升學生的人文精神、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育。人文素養(yǎng)建立在一定的人文知識的基礎上，通過主體自身不斷
2、地修養(yǎng)和習得，內化為主體的人格、氣質、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內在品格，外顯為對人類、社會、自然的尊重、理解以及價值追尋和人文關懷。人文素養(yǎng)是潛移默化的、隱形的，須通過后天學習、環(huán)境熏陶和社會實踐來逐步養(yǎng)成。高職學生人文素養(yǎng)教育更是要結合職業(yè)教育特點，通過理論知識傳授、學校環(huán)境熏陶等多種方式，以人類歷史中積累的智慧和精神去陶冶人、引導人、教育人，提升學生的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)等。
二、藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育的意義
（一）人文素養(yǎng)教育是產業(yè)學院可持續(xù)發(fā)展的內在需求作為一種新型的校企合作模式，產業(yè)學院在整合政府、學校、行業(yè)企業(yè)各方優(yōu)勢資源，實現技術技能型人才培養(yǎng)
3、、技術研發(fā)、人力資源開發(fā)培訓的互利共贏上具有明顯的優(yōu)勢。但產業(yè)學院要主動適應新形勢下的競爭環(huán)境并實現可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人才培養(yǎng)質量。當前，高職院校畢業(yè)生普遍存在適應性差、責任擔當和團隊意識缺乏、人際交往能力不足等問題，很重要的一個原因就是人文素養(yǎng)教育缺失。因此，從能力培養(yǎng)出發(fā)，實施“人格本位”教育模式，充分重視學生人文素養(yǎng)教育，成為高職產業(yè)學院可持續(xù)發(fā)展的內在需求。
（二）人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)企業(yè)所需的復合型人才隨著產業(yè)結構的不斷調整升級，社會和用人單位對人才的綜合素質提出了更高、更全面的要求，一專多能的復合型人才越來越受到企業(yè)青睞。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠彌補高
4、職生知識結構上的欠缺，更重要的是可以提高學生的綜合素質，達到專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的平衡發(fā)展，幫助學生成為企業(yè)所需的、能夠支撐產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新的發(fā)展型、創(chuàng)新型和復合型技術技能人才。
（三）人文素養(yǎng)教育是實現藝術創(chuàng)作的不竭動力“藝術是技術與人文素質的有機結合”，藝術創(chuàng)作過程中靈感的閃現多是建立在濃厚的人文知識、博大的人文精神和強烈的人文情懷的基礎上的。同樣，一個好的藝術作品必然包含了深厚的人文內涵。例如，建筑設計大師貝聿銘的封山之作蘇州博物館，堪稱繼承與創(chuàng)新、傳統與現代完美融合的典范和標志，不僅是因為貝老在建筑藝術上的造詣，更是因為祖籍蘇州的他對蘇州文化及蘇州園林文化神韻的
5、深刻理解和把握。由此，人文素養(yǎng)教育是藝術創(chuàng)作的不竭動力，對于藝術類高職學生的長遠和創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的現實意義。
（四）人文素養(yǎng)教育是弘揚民族精神和優(yōu)秀文化的現實需求中華民族偉大精神和優(yōu)秀文化是我們重要的精神支撐。弘揚民族精神和中國傳統文化，大力開展人文素養(yǎng)教育，已經成為共識和時代主旋律。職業(yè)院校作為我國高等教育的重要力量，對提升國民整體素質起著重要作用。將高職學生人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教育緊密結合、齊頭并進，大力弘揚民族精神和時代精神，發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統文化，與時代同呼吸、共發(fā)展，才能辦好新時代所需的高等職業(yè)教育。
三、藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育的實踐探索
6、
格局設計學院是河南機電職業(yè)學院與華豐集團合作搭建的藝術類產業(yè)學院，下設6個藝術設計類專業(yè)。近年來，學院將思政課教學、專業(yè)教學、人文素質教育等有機融合，全方位提升學生人文素養(yǎng)。
（一）“思政課程+課程思政”，創(chuàng)新思想育人模式格局設計學院按照學校建設“思政課程+課程思政”大格局的總體部署，基于行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)獨有的思政資源，挖掘專業(yè)課程的思政元素，形成獨具特色的思政課程，實施全程思政教育。首先，推動思政課教師隊伍與輔導員隊伍的融合發(fā)展，構建出一支輔導員即是思政課教師，思政課教師即是輔導員的思政工作團隊，形成“三全育人”的思政工作一體化育人模式。其次，實施課程改革，使思政課程
7、與課程思政交叉融合。思政課程教學關注學生特點，轉變話語體系，用學生喜聞樂見的事例和語言來增加思政課的親和力；同時，教師挖掘專業(yè)課程的思政元素進行課程思政教育。例如，疫情期間，學院組織“為疫情戰(zhàn)，與愛同行”公益海報設計比賽，引導學生致敬抗疫英雄，增強民族自豪感。再次，建設“加氧空間”師生心理健康輔導站，開展“大學生心理健康節(jié)”等特色活動，全面加強學生心理健康教育。
（二）“人文教育+專業(yè)教育”，優(yōu)化課程育人方法首先，在藝術專業(yè)教育教學過程中滲透人文教育。在學院教學過程中，通過普適性的人文課程以及藝術專業(yè)史論課程進行人文知識的灌輸和傳授，同時在專業(yè)課程中植入人文教育，進行藝術人文知
8、識的滲透。學院根據企業(yè)需要，開設“燈光照明設計”課程，并在課程中加入工業(yè)設計史的內容，完善學生對相關藝術人文知識的學習、掌握。其次，在實踐中內化和提升人文素養(yǎng)。藝術類專業(yè)的人文內涵、人文關懷只有在實踐中才能得以升華和提升。因此，學院每年都會組織學生外出寫生，了解當地風俗文化，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。同時，學院定期組織學生到美術館、博物館參觀，并在畢業(yè)設計中引進“博物院文創(chuàng)產品設計”項目，給學生搭建良好的實踐平臺和機會。最后，優(yōu)化資源配置，拓寬教育渠道。融傳統工藝美術和現代藝術設計于一體，創(chuàng)建民藝、陶藝等傳統工藝實訓工作室，開設藝術鑒賞課等選修課，讓學生接觸不同的藝術門類，提高藝術人文修養(yǎng)。
9、
（三）“校園文化+企業(yè)文化”，踐行文化育人理念校園文化具有強大的向心力和凝聚力。格局設計學院在進行校園文化建設時，首先突出設計類職業(yè)特點，以企業(yè)文化為引領，打造具有大設計特色的環(huán)境文化、制度文化、精神文化，致力于將學院打造成讓師生享受學習工作的“書香學園”；在雙創(chuàng)空間和雙創(chuàng)基地中找尋樂趣的“創(chuàng)業(yè)樂園”；同時構建出有生命、有溫度、有內涵、有智慧的“幸福家園”。其次，每月開展一次大型學生活動，如趣味運動會、優(yōu)秀作業(yè)作品展、中華經典誦讀比賽等，培養(yǎng)學生的集體榮譽感；每年暑假都會組織學生開展“暑期三下鄉(xiāng)”實踐活動，提升學生的團隊協作能力。再次，將企業(yè)文化、行業(yè)特點、專業(yè)特色與教學相結合，充分融
10、入工匠精神、勞模精神和企業(yè)家精神等，推動產業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂、工匠精神入血脈，培養(yǎng)德技雙強的時代新人。學院將企業(yè)文化納入課程設置，開設人際交往、職場禮儀等課程及講座，同時根據不同專業(yè)、不同年級學生的特點，按照合作企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展要求，開設愛心感恩、理想信念等培訓課程，保證學生從“校園人”到“職場人”的完美蛻變。
（四）“知識傳授+精神浸潤”，打造高素質師資團隊優(yōu)秀的師資隊伍是開展人文素質教育的重要保障和關鍵因素。首先，要加強教師的人文修養(yǎng)。教師自身要擁有豐厚的人文內涵，才能在教育教學過程中正確引導學生提高其人文素養(yǎng)，拓寬其知識視野，成為學生理論知識的傳授者和人格品質的塑造者。其次，要培養(yǎng)學生的人文情懷。在教學中，教師還應該對學生有足夠的人文關懷，給予學生愛的教育，注重學生綜合素質的提升和培養(yǎng)，增強人文素養(yǎng)教育的實效性。最后，更新教師教育理念。在校企合作的背景下，學院安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與實際項目，了解企業(yè)理念、企業(yè)文化，融入日常教學。校企雙方教師深度融合，構成人文素質教育團隊，共同探索提升學生企業(yè)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效路徑。
【藝術形式論文】藝術類產業(yè)學院人文素養(yǎng)教育探索實踐
