【藝術(shù)形式論文】藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育探索實踐

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1、【藝術(shù)形式論文】藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育探索實踐 隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，加強高職院校人文素養(yǎng)教育已成為業(yè)界共識，特別是對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，良好而豐富的人文素養(yǎng)不僅是其自身發(fā)展的需要，更是其進行藝術(shù)創(chuàng)作的前提條件和內(nèi)涵需求。河南機電職業(yè)學(xué)院格局設(shè)計學(xué)院在教學(xué)改革中極為重視多層次、多角度、全方位提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積極探索高職藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，取得初步成效。 一、人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵 作為高職教育的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生的人文精神、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育。人文素養(yǎng)建立在一定的人文知識的基礎(chǔ)上，通過主體自身不斷

2、地修養(yǎng)和習(xí)得，內(nèi)化為主體的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，外顯為對人類、社會、自然的尊重、理解以及價值追尋和人文關(guān)懷。人文素養(yǎng)是潛移默化的、隱形的，須通過后天學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和社會實踐來逐步養(yǎng)成。高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育更是要結(jié)合職業(yè)教育特點，通過理論知識傳授、學(xué)校環(huán)境熏陶等多種方式，以人類歷史中積累的智慧和精神去陶冶人、引導(dǎo)人、教育人，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)等。 二、藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育的意義 （一）人文素養(yǎng)教育是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求作為一種新型的校企合作模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在整合政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)各方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

3、、技術(shù)研發(fā)、人力資源開發(fā)培訓(xùn)的互利共贏上具有明顯的優(yōu)勢。但產(chǎn)業(yè)學(xué)院要主動適應(yīng)新形勢下的競爭環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，高職院校畢業(yè)生普遍存在適應(yīng)性差、責(zé)任擔(dān)當和團隊意識缺乏、人際交往能力不足等問題，很重要的一個原因就是人文素養(yǎng)教育缺失。因此，從能力培養(yǎng)出發(fā)，實施“人格本位”教育模式，充分重視學(xué)生人文素養(yǎng)教育，成為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。 （二）人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)企業(yè)所需的復(fù)合型人才隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，社會和用人單位對人才的綜合素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，一專多能的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)青睞。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠彌補高

4、職生知識結(jié)構(gòu)上的欠缺，更重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的平衡發(fā)展，幫助學(xué)生成為企業(yè)所需的、能夠支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展型、創(chuàng)新型和復(fù)合型技術(shù)技能人才。 （三）人文素養(yǎng)教育是實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力“藝術(shù)是技術(shù)與人文素質(zhì)的有機結(jié)合”，藝術(shù)創(chuàng)作過程中靈感的閃現(xiàn)多是建立在濃厚的人文知識、博大的人文精神和強烈的人文情懷的基礎(chǔ)上的。同樣，一個好的藝術(shù)作品必然包含了深厚的人文內(nèi)涵。例如，建筑設(shè)計大師貝聿銘的封山之作蘇州博物館，堪稱繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合的典范和標志，不僅是因為貝老在建筑藝術(shù)上的造詣，更是因為祖籍蘇州的他對蘇州文化及蘇州園林文化神韻的

5、深刻理解和把握。由此，人文素養(yǎng)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，對于藝術(shù)類高職學(xué)生的長遠和創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。 （四）人文素養(yǎng)教育是弘揚民族精神和優(yōu)秀文化的現(xiàn)實需求中華民族偉大精神和優(yōu)秀文化是我們重要的精神支撐。弘揚民族精神和中國傳統(tǒng)文化，大力開展人文素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為共識和時代主旋律。職業(yè)院校作為我國高等教育的重要力量，對提升國民整體素質(zhì)起著重要作用。將高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合、齊頭并進，大力弘揚民族精神和時代精神，發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時代同呼吸、共發(fā)展，才能辦好新時代所需的高等職業(yè)教育。 三、藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育的實踐探索

6、 格局設(shè)計學(xué)院是河南機電職業(yè)學(xué)院與華豐集團合作搭建的藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院，下設(shè)6個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。近年來，學(xué)院將思政課教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、人文素質(zhì)教育等有機融合，全方位提升學(xué)生人文素養(yǎng)。 （一）“思政課程+課程思政”，創(chuàng)新思想育人模式格局設(shè)計學(xué)院按照學(xué)校建設(shè)“思政課程+課程思政”大格局的總體部署，基于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)獨有的思政資源，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，形成獨具特色的思政課程，實施全程思政教育。首先，推動思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍的融合發(fā)展，構(gòu)建出一支輔導(dǎo)員即是思政課教師，思政課教師即是輔導(dǎo)員的思政工作團隊，形成“三全育人”的思政工作一體化育人模式。其次，實施課程改革，使思政課程

7、與課程思政交叉融合。思政課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變話語體系，用學(xué)生喜聞樂見的事例和語言來增加思政課的親和力；同時，教師挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素進行課程思政教育。例如，疫情期間，學(xué)院組織“為疫情戰(zhàn)，與愛同行”公益海報設(shè)計比賽，引導(dǎo)學(xué)生致敬抗疫英雄，增強民族自豪感。再次，建設(shè)“加氧空間”師生心理健康輔導(dǎo)站，開展“大學(xué)生心理健康節(jié)”等特色活動，全面加強學(xué)生心理健康教育。 （二）“人文教育+專業(yè)教育”，優(yōu)化課程育人方法首先，在藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中滲透人文教育。在學(xué)院教學(xué)過程中，通過普適性的人文課程以及藝術(shù)專業(yè)史論課程進行人文知識的灌輸和傳授，同時在專業(yè)課程中植入人文教育，進行藝術(shù)人文知

8、識的滲透。學(xué)院根據(jù)企業(yè)需要，開設(shè)“燈光照明設(shè)計”課程，并在課程中加入工業(yè)設(shè)計史的內(nèi)容，完善學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)人文知識的學(xué)習(xí)、掌握。其次，在實踐中內(nèi)化和提升人文素養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)的人文內(nèi)涵、人文關(guān)懷只有在實踐中才能得以升華和提升。因此，學(xué)院每年都會組織學(xué)生外出寫生，了解當?shù)仫L(fēng)俗文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。同時，學(xué)院定期組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館參觀，并在畢業(yè)設(shè)計中引進“博物院文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”項目，給學(xué)生搭建良好的實踐平臺和機會。最后，優(yōu)化資源配置，拓寬教育渠道。融傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計于一體，創(chuàng)建民藝、陶藝等傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)工作室，開設(shè)藝術(shù)鑒賞課等選修課，讓學(xué)生接觸不同的藝術(shù)門類，提高藝術(shù)人文修養(yǎng)。

9、 （三）“校園文化+企業(yè)文化”，踐行文化育人理念校園文化具有強大的向心力和凝聚力。格局設(shè)計學(xué)院在進行校園文化建設(shè)時，首先突出設(shè)計類職業(yè)特點，以企業(yè)文化為引領(lǐng)，打造具有大設(shè)計特色的環(huán)境文化、制度文化、精神文化，致力于將學(xué)院打造成讓師生享受學(xué)習(xí)工作的“書香學(xué)園”；在雙創(chuàng)空間和雙創(chuàng)基地中找尋樂趣的“創(chuàng)業(yè)樂園”；同時構(gòu)建出有生命、有溫度、有內(nèi)涵、有智慧的“幸福家園”。其次，每月開展一次大型學(xué)生活動，如趣味運動會、優(yōu)秀作業(yè)作品展、中華經(jīng)典誦讀比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；每年暑假都會組織學(xué)生開展“暑期三下鄉(xiāng)”實踐活動，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。再次，將企業(yè)文化、行業(yè)特點、專業(yè)特色與教學(xué)相結(jié)合，充分融

10、入工匠精神、勞模精神和企業(yè)家精神等，推動產(chǎn)業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂、工匠精神入血脈，培養(yǎng)德技雙強的時代新人。學(xué)院將企業(yè)文化納入課程設(shè)置，開設(shè)人際交往、職場禮儀等課程及講座，同時根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點，按照合作企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展要求，開設(shè)愛心感恩、理想信念等培訓(xùn)課程，保證學(xué)生從“校園人”到“職場人”的完美蛻變。 （四）“知識傳授+精神浸潤”，打造高素質(zhì)師資團隊優(yōu)秀的師資隊伍是開展人文素質(zhì)教育的重要保障和關(guān)鍵因素。首先，要加強教師的人文修養(yǎng)。教師自身要擁有豐厚的人文內(nèi)涵，才能在教育教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生提高其人文素養(yǎng)，拓寬其知識視野，成為學(xué)生理論知識的傳授者和人格品質(zhì)的塑造者。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生有足夠的人文關(guān)懷，給予學(xué)生愛的教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，增強人文素養(yǎng)教育的實效性。最后，更新教師教育理念。在校企合作的背景下，學(xué)院安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與實際項目，了解企業(yè)理念、企業(yè)文化，融入日常教學(xué)。校企雙方教師深度融合，構(gòu)成人文素質(zhì)教育團隊，共同探索提升學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效路徑。