鼎湖山聽泉教學反思鼎湖山聽泉感悟

《鼎湖山聽泉教學反思鼎湖山聽泉感悟》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《鼎湖山聽泉教學反思鼎湖山聽泉感悟（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、鼎湖山聽泉教學反思鼎湖山聽泉感悟 鼎湖山聽泉教學反思 鼎湖山聽泉課后反思 鼎湖山聽泉教學設計 　　《鼎湖山聽泉》是山西臨猗人，中共黨員，當代散文作家謝大光的作品。今天，為大家?guī)砹硕铰犎虒W反思，希望大家喜歡! 　　鼎湖山聽泉教學反思篇1　　1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學生：規(guī)模宏大這個詞是什么意思教學中，在學生說出規(guī)模宏大這個詞時，我隨口說出了由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么這個問題。在與學生交流的過程中，我感受到由于這個問題，學生不僅理解了詞語，而且激活了學生的生活體驗，培養(yǎng)了學生的想象力，學生的學_狀態(tài)亢奮，我立即意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應當教會學生

2、。于是，接下來我以同樣的問法引導學生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學生還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語，比如說到二百多年想到了明代等。這樣學生對整個一段的理解應該是非常深刻的。 　　2、抓住關鍵詞語感受這個一段的內(nèi)容是我課前預設的，目的在于理解課文的同時能幫助學生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾準備引導學生進行感情朗讀。但由于由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么這個問題的出現(xiàn)，學生對課文的理解超出了我的預設，這才又生成了另一個水到渠成的環(huán)節(jié)指導學生感情朗讀有關的詞語和句子。 　　鼎湖山聽泉教學反思篇2　　本文是一篇典型的寫景游記，傳統(tǒng)的教學模式普遍是分析課文。

3、這種教法往往會讓學生生厭，作為教師自己教著也覺得沒趣。為此，在整堂課的教學中，我抓住了這樣幾個點： 　　一、自我感受 　　本堂課主要的教學內(nèi)容是精讀夜聽泉聲的段落，在這段精彩的文字出現(xiàn)前，我利用多媒體充分擬造了一個靜靜聽泉的氛圍，再加上生動畫面，引導學生辯識、聆聽、體會，并且表達出自己的感悟，由于學生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達時暢所欲言，不受文本的限制。這一環(huán)節(jié)的設計為后一環(huán)節(jié)仿文寫意的成功作了鋪墊。 　　二、精讀文本 　　通過上一環(huán)節(jié)中學生聽泉、辯泉、說泉的活動，學生有了體驗的基礎及表達的欲望，這種情況下我再讓學生學_作者描寫自身聽泉感受的語句，讓學生體會作者的情

4、感，從而使學生的表達能力得到提高，情感得以升華，這樣更容易領會課文的主旨了。 　　鼎湖山聽泉教學反思篇3　　學生通過以上幾個環(huán)節(jié)的體驗和感悟，自然在胸中流淌著美的情感，涌動著美的語言，在此基礎上，我稍加點撥，引導，于是我精心設計了以下幾個問題輔助他們寫作：1、這些泉水泉水繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間，她們還會到哪里去2、你覺得還有什么樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢話音剛落，學生就紛紛拿筆寫了起來，學生的思維在優(yōu)美音樂的伴奏下在靜靜的充滿詩意的課堂上流淌著，不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫后的交流中，學生聆聽著其他同學的想象與表達，又一次接受了美的洗禮。 　　我個人覺得以語言訓練為突破點，在反復品讀中體會語言的優(yōu)美和精煉。既呈現(xiàn)給學生的是生動的情景和實實在在的文本，又絲毫沒有刻意進行朗讀指導的痕跡。學生只有在自己感悟、體驗的基礎上充分閱讀之后，才能與作者產(chǎn)生共鳴，因此，課堂上才能有學生獨到的深入解讀。 看了鼎湖山聽泉教學反思的人還看了： 1.學_方法的總結(jié)與反思 2.大學學_總結(jié)與反思 3.有關總結(jié)的格言警句 4.有的人反思總結(jié) 5.關于總結(jié)反思的名言