鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思鼎湖山聽(tīng)泉感悟

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1、鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思鼎湖山聽(tīng)泉感悟 鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思 鼎湖山聽(tīng)泉課后反思 鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《鼎湖山聽(tīng)泉》是山西臨猗人，中共黨員，當(dāng)代散文作家謝大光的作品。今天，為大家?guī)?lái)了鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思，希望大家喜歡! 　　鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思篇1　　1、一般來(lái)說(shuō)，我們常用的理解詞語(yǔ)的方法是這樣問(wèn)學(xué)生：規(guī)模宏大這個(gè)詞是什么意思教學(xué)中，在學(xué)生說(shuō)出規(guī)模宏大這個(gè)詞時(shí)，我隨口說(shuō)出了由規(guī)模宏大這個(gè)詞你想到了什么這個(gè)問(wèn)題。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我感受到由于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，而且激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)亢奮，我立即意識(shí)到這是一個(gè)更有效的理解詞語(yǔ)的方法，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生

2、。于是，接下來(lái)我以同樣的問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生理解了描寫(xiě)慶云寺和景物的其他詞語(yǔ)，在理解的過(guò)程中，學(xué)生還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語(yǔ)，比如說(shuō)到二百多年想到了明代等。這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)一段的理解應(yīng)該是非常深刻的。 　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受這個(gè)一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時(shí)能幫助學(xué)生積累一些詞語(yǔ)。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。但由于由規(guī)模宏大這個(gè)詞你想到了什么這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個(gè)水到渠成的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。 　　鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思篇2　　本文是一篇典型的寫(xiě)景游記，傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍是分析課文。

3、這種教法往往會(huì)讓學(xué)生生厭，作為教師自己教著也覺(jué)得沒(méi)趣。為此，在整堂課的教學(xué)中，我抓住了這樣幾個(gè)點(diǎn)： 　　一、自我感受 　　本堂課主要的教學(xué)內(nèi)容是精讀夜聽(tīng)泉聲的段落，在這段精彩的文字出現(xiàn)前，我利用多媒體充分?jǐn)M造了一個(gè)靜靜聽(tīng)泉的氛圍，再加上生動(dòng)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生辯識(shí)、聆聽(tīng)、體會(huì)，并且表達(dá)出自己的感悟，由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達(dá)時(shí)暢所欲言，不受文本的限制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后一環(huán)節(jié)仿文寫(xiě)意的成功作了鋪墊。 　　二、精讀文本 　　通過(guò)上一環(huán)節(jié)中學(xué)生聽(tīng)泉、辯泉、說(shuō)泉的活動(dòng)，學(xué)生有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)_作者描寫(xiě)自身聽(tīng)泉感受的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)作者的情

4、感，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，情感得以升華，這樣更容易領(lǐng)會(huì)課文的主旨了。 　　鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思篇3　　學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和感悟，自然在胸中流淌著美的情感，涌動(dòng)著美的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，我稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)，于是我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題輔助他們寫(xiě)作：1、這些泉水泉水繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間，她們還會(huì)到哪里去2、你覺(jué)得還有什么樂(lè)器或者別的事物來(lái)比喻這些泉聲呢話音剛落，學(xué)生就紛紛拿筆寫(xiě)了起來(lái)，學(xué)生的思維在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下在靜靜的充滿詩(shī)意的課堂上流淌著，不一會(huì)兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生聆聽(tīng)著其他同學(xué)的想象與表達(dá)，又一次接受了美的洗禮。 　　我個(gè)人覺(jué)得以語(yǔ)言訓(xùn)練為突破點(diǎn)，在反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和精煉。既呈現(xiàn)給學(xué)生的是生動(dòng)的情景和實(shí)實(shí)在在的文本，又絲毫沒(méi)有刻意進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的痕跡。學(xué)生只有在自己感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分閱讀之后，才能與作者產(chǎn)生共鳴，因此，課堂上才能有學(xué)生獨(dú)到的深入解讀。 看了鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)反思的人還看了： 1.學(xué)_方法的總結(jié)與反思 2.大學(xué)學(xué)_總結(jié)與反思 3.有關(guān)總結(jié)的格言警句 4.有的人反思總結(jié) 5.關(guān)于總結(jié)反思的名言