分數(shù)的初步認識說課稿人教版三年級上冊

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1、 《分數(shù)的初步認識》說課稿 一、說教材。 《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學課本三年級上冊91~93頁的教學內，是在學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生認識分數(shù)的含義。分數(shù)對此時的學生來講，是一個非常陌生的概念，無論從意義還是讀法寫法上二者都有很大差異，學生學起來有一定難度。因此分數(shù)的認識是分學段教學的，認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是整個單元的起始課，為學生今后學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)打下必要的基礎。 二、說教學目標：根據(jù)上述的分析和課程標準，結合著三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了三個的教學目標

2、： 1、知識與技能：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，初步體驗分數(shù)的意義，會讀寫幾分之一。 2、過程與方法：在建立分數(shù)概念的過程中，體驗動手操作、合作交流的方法； 3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得運用知識解決問題的成功體驗。 三、說教學的重難點：目標雖然制定好了，要去真正實現(xiàn)可謂難關重重，這個難關就是本節(jié)課的重難點。 教學重點：認識幾分之一，理解分數(shù)的意義 教學難點：理解分數(shù)的意義 為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題的教學目標，我再從教法上談談。 四、說教法。 新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我

3、利用故事創(chuàng)設情境導入，激發(fā)了學生學習興趣，使學生樂學。而啟發(fā)式教學法，活動探究法，能鼓勵學生概括交流，調動學生的積極主動性。讓學生在玩中學，動中思，做中悟。 五、說學法 充分利用情境導入和學具，讓學生動手操作，用眼觀察、動腦思考，，達到新課標中會學、樂學、善學的目標。 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，為實現(xiàn)新課標中所體現(xiàn)的動手操作，自主探索，合作交流提供了真正的發(fā)展空間。 （一）導入新課：（2分鐘） 由過節(jié)引出中秋節(jié)給懶羊羊和喜羊羊分月餅導入新課，親切自然，貼近學生生活，符合他們的心理年齡。首先讓他們把握分數(shù)的認識須建

4、立在平均分的基礎上，把一個月餅平均分成兩份，每人分半個，半個可以用分數(shù)來表示，從而引出新課板書課題分數(shù)的初步認識。 （二）講授新課：（10分鐘） 1、認識1/2。 （1）引出1/2。多媒體課件演示分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是月餅的二分之一。 （2）尋找1/2。生活中還有哪些能用1/2表示。如一個西瓜平均分成兩份，每份就是西瓜的1/2。豐富對1/2的認識。 （2）創(chuàng)造1/2：用圖片折出它的1/2，并說說怎樣折的，教師展示在黑板上。不僅鍛煉了學生動手操作能力，而且能加深對分數(shù)含義的認識，檢驗他們是否能理解了1/2的意義。 （3）練習題。下面哪些圖形的陰影

5、部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。鞏固平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，深化了對1/2含義的認識，強化學習效果。 2.認識幾分之一。舉一反三，由易到難，進行知識遷移類推，符合學生認知水平。 （1）一塊月餅平均分成兩份，每份是1/2，如果平均分成四份，每份1/4。板書四分之一，讓學生書寫。師問：如果把月餅繼續(xù)分下去還會出現(xiàn)幾分之一呢?1/8,1/3,1/5,1/6。小結：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。引出只要把一個物品平均分成多少分，取其中的一份就是他的幾分之一。 3.分數(shù)的讀寫：以剛剛學生說出的1/4為例，教師板書：讓學生將分數(shù)的意義和分數(shù)的讀寫法相結合，融會貫通。

6、 1 ……分子 ─ ……分數(shù)線 讀作：二分之一 4……分母 （三）練習（1） 1. 判斷分數(shù)，下面圖形能否用分數(shù)表示，加深學生只有平均分才能用產(chǎn)生分數(shù)的概念認識。 2. 看圖寫分數(shù)，鞏固強化分數(shù)的含義，檢查分數(shù)讀寫法的掌握。 （四）布置作業(yè)。 完成練習二十二的第1～2題。（鞏固知識，趁熱打鐵） 七、板書設計：：通過板書設計條理清楚、簡潔明了，突出了教學重難點，為學生掌握知識和記憶打下基礎。 分數(shù)的初步認識 1 ……分子 ─ ……分數(shù)線 讀作：二分之一 2 ……分母 結束語： 各位同學、老師們，本節(jié)課以‘教師為主導，學生為主體’的理念，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！