新粵教版2017版小學三年級下冊科學全冊教案

《新粵教版2017版小學三年級下冊科學全冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新粵教版2017版小學三年級下冊科學全冊教案（71頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新粵教版三年級下冊科學 全冊教案  目 錄 第1單元 土壤 2 1 身邊的土壤 2 2 土壤的組成 6 3 土壤與植物 10 4 百變的土壤 15 5 網(wǎng)上學習：土壤的顏色 21 第2單元 消化和呼吸 25 6 我們需要食物 25 7 食物的消化 30 8 我們離不開呼吸 34 9 設(shè)計與制作：簡易肺活量計 38 10 健康生活 42 第3單元 植物的“身體” 45 12 植物的葉 47 13 植物的莖 50 14 植物的根 54 15 植物的花 56 16 果實和種子 61 17 專題探究：脂肪貯藏在哪里 64  第1單元

2、土壤 1 身邊的土壤 一、教學目標 1．認識土壤，知道身邊哪些地方有土壤的存在。 2．會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性。認識土壤一種重要的資源。 3．能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。 4．通過舉例觀察、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，進而能夠準確的表達土壤的重要性. 5．使學生認識到土壤是一種重要的資源，激發(fā)愛護土地資源的情感。 6．會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性，認識土壤是一。 二、教學重點、難點 重點：會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性。認識土壤一種重要的資源。 難

3、點：認識到土壤是一種資源，樹立愛護土壤的意識。 三、教學用具 為學生準備：土壤記錄單、土壤樣本等。 教師準備：教學課件。 四、教學過程 【新課導(dǎo)入】 【展示】展示圖片，聚焦問題。 【講述】林林去萌萌家玩，看見萌萌家陽臺的花盆里種植了一盆小西紅柿，特別喜歡，萌萌說她家還有種子，她們可以再種植一盆送給林林。于是她們找到了種子、花盆和小鏟子。 【提問】同學們，你們認為這樣能種植西紅柿嗎？還缺少什么呢？ 【預(yù)設(shè)】土壤。 【過渡】好，這節(jié)課我們就來學習我們身邊的物質(zhì)——土壤。 【新知講解】 知識點一：哪里有土壤 【展示】展示土壤。 【提問】哪里能找到土壤呢？ 【預(yù)設(shè)】小河邊

4、，公園里……。 【組織活動】請同學們向身邊的小伙伴介紹哪里能找到土壤。 【教師活動】學生邊介紹，教師邊展示土壤，幫助學生清晰的認識土壤。 【展示】展示卡片信息。 【提示】引導(dǎo)學生做好有關(guān)土壤的記錄。填寫相關(guān)的信息。 【過渡】現(xiàn)在我們知道哪里有土壤了，其實土壤是一種很寶貴的資源，為什么這么說呢？現(xiàn)在讓我們一起進入下一個學習環(huán)節(jié)。 知識點二：土壤資源 【講述】土壤是地球上一種重要的資源。在我們地球上有29%的是陸地，土壤上生長著樹木、莊家等各種植物。 【展示】展示樹林。 【提問】同學們你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)】樹木的根都長在土壤里。 【展示】展示花生和水稻的圖片。 【講

5、述】我們發(fā)現(xiàn)我們吃的花生是長在土壤里的，水稻也是種植在土壤里的，土壤是它們生長的環(huán)境。 【展示】展示土豆、菠菜、紅薯、胡蘿卜圖片。 【提問】這些是什么呢？從剛才的圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【總結(jié)】我們發(fā)現(xiàn)圖中的土豆、菠菜、紅薯、胡蘿卜都長在土壤里。通過剛才的圖片我們發(fā)現(xiàn)了土壤里能長出我們吃的糧食和蔬菜。土壤是我們食物的來源。 【展示】展示棉花的圖片。 【提問】你們認識這種植物嗎？它有什么作用呢？ 【預(yù)設(shè)】棉花，棉花可以紡線，我們穿的衣服很多就是以棉花為原材料制成的。棉花也能制成棉被。 【總結(jié)】回答的很好，棉花也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚脑牧希覀冞€可以利用棉花籽榨油。由此我們知道，

6、土壤與我們的穿衣有直接關(guān)系。 【展示】展示鮮花的圖片。 【提問】我們欣賞的鮮花長在哪里呢？ 【預(yù)設(shè)】土壤。 【展示】展示房屋和柏油路的圖片。 【講述】不僅如此，下面的兩幅圖片也是土壤的功勞。 【總結(jié)】我們的吃、穿離不開土壤，我們的住和行也離不開土壤，我們居住的房屋的一個原材料就是泥土。未鋪上柏油的路也是土壤。從以上大家觀察討論發(fā)現(xiàn)土壤是我們生存的基礎(chǔ)，可見它和水一樣重要，與我們的衣食住行有著密切的關(guān)。 【提問】土壤里還生活著哪些生物呢？ 【組織活動】請同學們在農(nóng)田、花園等處采集一些土壤|進行觀察，了解土壤中有沒有動植物的|生活的痕跡。 【展示】展示觀察土壤的工具。 【提示】

7、接觸土壤后要洗手。 五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了田野里、小河邊、玉米地里、房子底下、森林里都含有土壤，土壤和我們的衣、食、住、行密切相關(guān)。 六、板書設(shè)計 1 身邊的土壤 土壤存在田野里、小河邊、森林里…….. 土壤是一種資源，和我們的衣、食、住、行密切相關(guān)。 2 土壤的組成 一、教學目標 1．知道土壤是由沙礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。 2．知道土壤主要分為沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土三種類型。 3．能運用多種感官并認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。 4．能積極動手參與土壤成分探索的試驗。 5．體驗到與其他同學合作學習的快樂。 二、教學重點

8、、難點 重點：知道土壤是由砂礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。 難點：能運用多種感官來認識土壤，會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。 三、教學用具 為學生準備：為學生準備三種不同的土壤等。 教師準備：教學課件。 四、相關(guān)資源 【知識解析】土壤的中的水分.mp4。 五、教學過程 【新課導(dǎo)入】 【展示】展示圖片，聚焦問題。 【講述】上一節(jié)課我們已經(jīng)學習過我們的周圍存在著土壤，同學們也采集到了一些土壤。，我們也對土壤進行了觀察 【提問】你們觀察到了什么呢？ 【預(yù)設(shè)】土壤里很多大小不同的顆粒。 【提問】那么土壤里還含有什么呢？我們能不能把它們分開呢？我們采用什么方法將它們分

9、開呢？ 【過渡】這一節(jié)課我們繼續(xù)研究土壤，一起來揭開有關(guān)土壤的秘密。 【新知講解】 知識點一：土壤的主要成分 【展示】展示土壤。 【提問】請同學們猜一猜土壤里都有什么呢？土壤中有哪些成分是我們用肉眼看不到呢？ 【學生活動】學生七嘴八舌回答問題。 【總結(jié)】剛才有同學提到了用過濾的方法研究土壤里的成分，今天老師為大家準備好了實驗需要工具。 【展示】展示實驗所需材料和工具。 【組織活動】請同學們在燒杯中加入半杯水，再放一些土壤進行觀察。 【提問】同學們觀察到了什么現(xiàn)象呢？ 【預(yù)設(shè)】有氣泡冒出，土壤會沉淀。 【總結(jié)】將土塊小心的放入盛水的燒杯中，我們觀察發(fā)現(xiàn)了：有氣泡冒出、土壤

10、按顆粒大小沉積下來。越到底下顆粒越粗，這說明了土壤中含有空氣、沙礫。 【組織活動】現(xiàn)在我們用小木棍或玻璃棒充分攪拌，靜置一段時間后再觀察，然后記錄實驗現(xiàn)象。 【注意】順著一個方向慢慢攪拌，玻璃棒不要碰到燒杯。 【提問】同學們又發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)】上面有樹葉漂浮………. 【總結(jié)】漂浮在水面上的是植物殘體：中間的土壤顆粒小，是沙層，上面的是黏土層，當我們用小木棍或玻璃棒取一點在手上涂抹，感到黏滑、細膩：下面的土壤顆粒大，有許多的石子沉積，是沙礫層，越到底下顆粒越粗。 【過渡】現(xiàn)在我們通過一個視頻來了解一下，土壤中還含有哪些成分。 【展示】展示【知識解析】土壤中含有水分。 【總結(jié)】

11、從視頻中我們發(fā)現(xiàn)，盛有土壤的塑料瓶曬一段時間后我們發(fā)現(xiàn)塑料瓶上有水珠，這說明土壤里含有水分。 【講述】如果我們對著土壤進行加熱的話，我們還會聞到一股潮臭味兒，這就是土壤里腐殖質(zhì)散發(fā)出的味道，土壤里還含有腐殖質(zhì)，地面上死亡的動物、植物完全腐爛后，在土壤中形成的黑褐色物質(zhì)就是腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)烤糊后會發(fā)出潮臭味。 【總結(jié)】通過實驗我們知道了土壤中含有小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質(zhì)。 【過渡】不知道同學們注意到了沒有，我們采集到土壤巖石不同。我們用手捏的手感也不同。 知識點二：沙質(zhì)土、壤土和黏質(zhì)土 【展示】展示三種不同的土壤。 【組織活動】我們先通過感覺器官觀察這些土壤樣本。我們用手摸一摸，

12、然后用放大鏡看一看，看看有什么不同。 【提問】現(xiàn)在誰能說說這三種土壤有什么不同呢？ 【預(yù)設(shè)】顆粒大小不一樣，黏度不一樣。 【總結(jié)】（1）沙粒含量較多的是沙土；（2）沙粒、粉粒、黏粒含量差不多的是壤土；（3）黏粒含量較多的是黏土。 【講述】同學們都很棒，土壤按質(zhì)地分，可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種類型。沙質(zhì)土是由大量的沙粒和少量的黏?；旌隙傻?，呈淺棕色。黏質(zhì)土黏粒含量多、沙粒含量少。呈棕色或紅色。壤土的沙粒和黏粒含量介于沙質(zhì)土和黏質(zhì)土之間，富含腐殖質(zhì)，顏色一般較深。 【提問】請同學們仔細回想一下，我們在哪里能找到這些土壤呢？ 【展示】種植三種不同土壤的植物。 【講述】在種西瓜的地

13、里找到了沙質(zhì)土；在水稻地里找到了黏質(zhì)土；在大樹底下找到了壤土，這說明不同的土壤適合種植不同的植物。 【實踐】請同學們課外做一個土壤的百寶箱。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了土壤是由小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質(zhì)等物質(zhì)組成的；根據(jù)大小顆粒含量的不同，將土壤分為沙質(zhì)土、壤土和黏質(zhì)土三種類型，不同的土壤適合種植不同的植物。 七、板書設(shè)計 2 土壤的組成 土壤的成分：小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質(zhì) 沙質(zhì)土 土壤類型 壤土 黏質(zhì)土 3 土壤與植物 一、教學目標 1．知道

14、沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的疏松程度。 2．能準確說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的保水性的大小。 3．能準確判斷三種不同土壤適合生長的植物。 4．能通過動手感受三種是土壤的疏松程度，并能準確判斷適合花生生長的土壤。 5．能正確的使用研究法研究三種土壤的滲水能力，從而推測三種土壤的保水能力。 6．能根據(jù)土壤的特性。說出某種植物生長適合的土壤。 二、教學重點、難點 重點：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的疏松程度和保水性的大小。 難點：能根據(jù)土壤的特性，說出某種植物生長適合的土壤。 三、教學用具 為學生準備：三種不同的土壤、燒杯、量筒、木棒、紗布、塑料過濾器、燒杯、水等實驗材料。 教師準備：教學課件

15、。 四、相關(guān)資源 【知識解析】比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性.mp4、【知識解析】土壤類型及它們適合種植的植物.pptx。 五、教學過程 【新課導(dǎo)入】 【展示】展示圖片，聚焦問題。 【講述】這片花生長的真好，粒大又飽滿。 【展示】展示兩幅對比圖。 【講述】這塊地里的花生長的又小又癟。 【過渡】同樣的花生為什么長勢不一樣呢？和這里的土壤有關(guān)系嗎？這一節(jié)課我們就來學習土壤和植物生長的關(guān)系。 【新知講解】 知識點一：哪種土壤更疏松 【展示】展示花生。 【講述】花生是一種地上開花，地下結(jié)果的植物，花落后長出的果針要伸入土壤中才能形成果實。 【提問】花生的生長和土壤的疏松

16、有關(guān)系嗎？土壤的疏松程度和土壤顆粒大小有關(guān)系嗎？ 【展示】展示實驗所需材料和工具（三個塑料杯、三種土壤、1根玻璃棒）。 【組織活動】嘗試用木棒戳一戳沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，比較它們的疏松程度，說說哪種土壤更適合種植花生。 【展示】展示活動步驟。 a．將三種土壤分別裝入三個塑料杯中，數(shù)量一樣多。 b．嘗試用木棒分別戳一戳三個杯中的土壤。 c．比較三種土壤的疏松程度，并做好記錄。 【學生活動】按照要求進行活動。 【教師活動】教師巡回指導(dǎo)，并給與指導(dǎo)和糾正。 【展示】展示表格。 【總結(jié)】通過剛才的實驗，請同學們填寫實驗表格。 種類 沙質(zhì)土 黏質(zhì)土 壤土 疏松程度 較好

17、 較差 居中 【提問】還有誰記得上一節(jié)課我們學習過的三種土壤成分的顆粒大小嗎？ 【總結(jié)】 種類 沙質(zhì)土 黏質(zhì)土 壤土 疏松程度 大 居中 小 【提問】對比這兩個表格，能說明什么問題呢？ 【總結(jié)】沙質(zhì)土壤顆粒間孔隙大，小孔隙少，土壤質(zhì)地疏松，通透性好。花生適宜生長在氣候溫暖，雨量適中的沙質(zhì)土地區(qū)。 知識點二：植物的生長與土壤的特性 【講述】不同土壤的疏松程度不同，它們在保水、透氣、保肥等方面的特性也是不同的。 【展示】展示實驗器材和工具（三種土壤、塑料過濾器、燒杯、水、紗布、量筒）。 【過渡】我們通過一個實驗來驗證三種土壤的保水性。 【展示】展示實驗步驟：

18、a．將紗布固定在過濾器的正確位置。 b．將三種土壤分別裝入三個塑料過濾器中，要求數(shù)量一樣多。 c．分別用燒杯量取150 毫升水加入裝有土壤的過濾器，注意加相同量的水。 d．靜置一段時間，用量筒量取下面杯中的水。 【組織活動】學生按照步驟進行實驗。 【提問】現(xiàn)在請同學們根據(jù)實驗結(jié)果說一說結(jié)論。 【總結(jié)】沙質(zhì)土濾水快，保水性差：黏質(zhì)土滲水慢，保水性好：壤土的滲水性與保水性居中。 【過渡】請同學們觀察下面的視頻，來驗證我們的實驗結(jié)果。 【展示】【知識解析】比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性.mp4。 【講述】植物的生長一般都離不開土壤，不同的土壤適宜生長不同的植物。 【提問】水稻是

19、我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的食物之一，請同學們根據(jù)它的特性猜一猜，它適合生長在哪種土壤里呢？ 【預(yù)設(shè)】黏質(zhì)土。 【講述】水稻喜高溫、多濕、短日照的環(huán)境，所以應(yīng)種植在黏質(zhì)土中。 【展示】展示不同土壤適合種植的植物。 【講述】老師這里整理了一份有關(guān)不同的土壤適宜生長不同的植物的資料，請同學們閱讀了解。 【展示】展示資料 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種土壤的疏松程度不同，沙質(zhì)土疏松性更好，黏質(zhì)土疏松性最差，壤土居中；三種土壤的特性不同，沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土的保水性好，所以三種土壤適合種植不同的農(nóng)作物。 七、板書設(shè)計 3 土壤與植物

20、 疏松程度：沙質(zhì)土＞壤土＞黏質(zhì)土 特性：沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土的保水性好。壤土的保水性居中。 4 百變的土壤 一、教學目標 1．通過對比三種土壤的特性，知道黏質(zhì)土壤適合捏泥碗。 2．知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。 3．知道土不僅能制作陶器，還可以做建筑材料。 4．能夠通過對比，動手做一做，知道黏質(zhì)土是制作陶制品的最佳選擇。 5．通過搜集資料，總結(jié)生活中土還可以建筑房屋，制作泥塑雕像。 6．學會觀察生活，知道土壤的重要性，培養(yǎng)學生樹立保護土壤的環(huán)境保護意識。 二、教學重點、難點 重點：對比三種土壤的特性，知道黏質(zhì)土壤適合捏泥碗

21、。知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。 難點：對比三種土壤的特性，知道黏質(zhì)土壤適合捏泥碗。 三、教學用具 為學生準備：為學生準備三種不同的土壤、水、塑料盤、燒杯等。 教師準備：教學課件。 四、相關(guān)資源 【知識解析】禁止用紅磚建造房屋的原因.pptx。 五、教學過程 【新課導(dǎo)入】 【展示】展示圖片，聚焦問題。 【講述】明明去博物館參觀，發(fā)現(xiàn)了很多精美的陶器。 【提問】你知道它們是用什么做的嗎？ 【預(yù)設(shè)】泥土。 【提問】泥土真的能制作出這么精美的陶瓷制品嗎？哪種泥土能制作出這么精美的藝術(shù)品呢？ 【過渡】這一節(jié)課我們繼續(xù)研究土壤，一起來揭開這個秘密。 【新知講解】

22、 知識點一：捏泥碗 【展示】展示土壤。 【講述】土是常見的天然材料，用途非常的廣泛，人們常以土為原料制作器物，例如陶器、瓷器。 【提問】同學們，你們玩過泥土嗎？ 【預(yù)設(shè)】玩過。 【組織討論】怎樣用泥土制作我們想要的物品呢？請同學們分組討論一下，你們都用泥土制作過哪些物品？ 【學生活動】學生分組討論，說出自己用泥土制作了什么物品。 【過渡】通過以前的學習我們知道土壤有三種類型，那么哪種土壤最適合作為原材料捏制泥碗呢？ 【講述】剛才同學們七嘴八舌，說哪種泥土的都有，現(xiàn)在我們就通過試驗來驗證一下。 【展示】展示實驗所需的工具與材料。 【講述】現(xiàn)在我們來看一下具體的操作步驟。 【

23、展示】展示試驗步驟： a.將三種土壤分別裝入塑料盤中，貼好標簽；注意土壤的量要相同。 b.用燒杯量取相同量的水。 b.把水倒入土壤中，然后將水和土攪勻，使三種泥土松軟程度一樣。 【組織活動】請同學們按照步驟進行實驗。 【學生活動】按照操作步驟，探究哪種土壤的黏性最好。 【提問】通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)哪種土壤的黏性最好呢？ 【預(yù)設(shè)】黏質(zhì)土。 【總結(jié)】黏質(zhì)土的黏性最好，黏質(zhì)土能捏成型，適合制作泥碗，而沙質(zhì)土比較散。 【組織活動】現(xiàn)在請同學們利用黏質(zhì)土制作一個泥碗。 【提示】接觸完土壤后，同學們記得要洗手。 【學生活動】制作泥碗。 【展示成果】請同學們分組展示成果。 【提問

24、】生活中你還用泥土捏制過什么呢？ 【展示】展示其他的泥土制品。 知識點二：用土還能做什么？ 【展示】展示圖片。 【提問】你見過這種工藝嗎？你參與過制作嗎？ 【預(yù)設(shè)】陶藝制作過程。 【講述】這分別是陶藝人在拉胚、陶藝人在描青花，從這兩幅圖片中我們可以知道，陶器是以黏土為原料制成的。 【講述】陶器是用黏土或陶土經(jīng)捏制成形后燒制而成的器具。陶器以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在1000－1200度左右的高溫下焙燒制成，陶藝的制作工藝按順序可分為原料加工（包括配泥和配釉）、泥坯塑制 、賦釉及煅燒四大工序。 【提問】那誰能說說日常生活中的陶制品有哪些呢？ 【學生活動】

25、學生七嘴八舌的說出自己知道的陶瓷制品。 【總結(jié)】同學們回答的很好，現(xiàn)在老師也搜集了幾張?zhí)沾芍破返膱D片，請同學們欣賞。 【展示】展示陶瓷制品圖片。 【提問】那么泥土除了能制成陶瓷，還能用來做什么呢？ 【預(yù)設(shè)】蓋房子。 【展示】展示泥土制成房屋的圖片。 【講述】對，在很早以前人類居住的房子都是以用泥土制作的，可見泥土的另一個用途是用來做建筑材料。 【展示】展示瓦和磚的圖片。 【講述】不但如此，現(xiàn)代我們用來建造房屋的瓦片和磚頭也是用泥土燒制的，可見泥土與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。 【提問】但是現(xiàn)在很多地方已經(jīng)禁止用紅泥土燒制磚頭了，你們知道為什么嗎？ 【展示】展示【知識解析】禁止用紅

26、磚建造房屋的原因.pptx 【展示】展示其他的泥土制品。 【講述】泥土還可以用來制作泥塑，這些精美的泥塑都是以泥土為原料制成的。 【展示】展示青花瓷酒瓶和青花瓷茶具。 【講述】我國古代勞動人民在陶器的基礎(chǔ)上發(fā)明了瓷器，瓷器因為具有很高的實用性和藝術(shù)性而被受關(guān)注。 【拓展】請同學們課下查閱有關(guān)青花瓷的知識。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了黏質(zhì)土的黏性最好，是制作陶瓷制品的最佳原料；還知道了很多陶器和瓷器都是以泥土為原料制成的；泥土還能建造房屋，燒制瓦片和磚頭。 七、板書設(shè)計 4 百變的土壤 黏質(zhì)土是燒制陶瓷的最好原材料 黏質(zhì)土的用途：a.用來燒制陶瓷

27、 b.用于建造房屋 c.用于制作泥塑  5 網(wǎng)上學習：土壤的顏色 一、教學目標 1．通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學習活動，了解不同地區(qū)的土壤顏色。 2．知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異以及各成分含量的不同相關(guān)。 3．會運用網(wǎng)絡(luò)搜集土壤的顏色。并進行整理歸納。 4．能在老師或家長的陪同下，動手采集本地區(qū)的土。 5．能通過對比分析，歸納的方法發(fā)現(xiàn)我國不同地區(qū)的土壤顏色的不同和成分含量不同。 6．通過探討知道我國不同地區(qū)不同顏色的土壤，樹立因地制宜，保護土壤的環(huán)境保護意識。 二、教學

28、重點、難點 重點：1．通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學習，知道不同地區(qū)的土壤顏色。 2．拍攝自己家鄉(xiāng)土壤標本的照片，會把照片傳到小學科學網(wǎng)絡(luò)，與大家進行交流分享。 難點：1．登錄小學科學網(wǎng)，上傳土壤照片，和其他地區(qū)的同學交流。 2．知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異。 三、教學用具 教師準備：教學課件，相關(guān)土壤的照片。 四、相關(guān)資源 【知識解析】土壤呈現(xiàn)顏色不同的原因.pptx。 五、教學過程 【新課導(dǎo)入】 【展示】展示圖片，聚焦問題。 【提問】有哪位同學去過北京的中山公園嗎？ 【預(yù)設(shè)】去過或沒去過。 【提問】那去過的同學，誰能回答一下，北京中山公園哪個景觀讓你印象深刻呢。

29、 【預(yù)設(shè)】答案五花八門。 【展示】展示圖片。 【講述】老師印象最深的是中山公園的社稷壇，據(jù)說社稷壇的五色土是從全國各地收集而來的。 【過渡】我國各地的土壤顏色真的不一樣嗎？我們通過自己搜集的資料來完成我國不同顏色土壤的探究。 【新知講解】 明確任務(wù) 【引導(dǎo)】請同學們組內(nèi)討論成員分工。商討后說一說分工。 【學生活動】分組討論小組內(nèi)成員分工。 【提問】請大家說一說你們各組內(nèi)是如何分工的。 【預(yù)設(shè)】組內(nèi)1、2號同學負責采集本地的土壤照片標本，組內(nèi)3、4號同學負責網(wǎng)絡(luò)搜集資料。 【提示】同學們一定要注意要隨時記錄。 搜集信息 【講述】在收集信息的時候，有幾點是需要同學們注意的。

30、 選定觀察地點（可以去田野里、公園里或者山上）。 b．外出考察的時候，必須要有家長或老師的陪同。 【提問】我們?nèi)ヒ巴饪疾斓臅r候，都需要攜帶哪些工具呢？ 【總結(jié)】外出考察時我們要攜帶相機或手機以方便及時拍照，還要帶筆記本和筆等方便我們隨時記錄信息。 【講述】我們?nèi)ヒ巴饪疾鞎r，要記錄觀察地點和土壤的顏色等信息。 【展示】展示記錄的表格。 【提問】開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查需要進行怎樣的操作？需要用到哪些工具呢？ 【預(yù)設(shè)】筆記本電腦、還有需要記錄的筆記本和筆等。 【講述】在進行網(wǎng)絡(luò)收集土壤的顏色的時候，一定要注意要認真仔細。有下面的幾點是需要同學們注意的。 【提示】 a．我國有哪些顏色的土壤

31、； b．各種顏色的土壤的分布； c．下載圖片，整理記錄。 分享交流 【引導(dǎo)】請同學們打開網(wǎng)頁，把觀察記錄和網(wǎng)上搜集的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學習平臺。 整理歸納 【組織活動】請同學們把自己收集到的信息和其他同學的比一比，補充自己的資料。 【組織討論】通過整理并分析自己的資料及分享同學們的資料，請同學們說一說，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 【引導(dǎo)】按照下面的句式 我發(fā)現(xiàn)我們國家不同省份的土壤顏色不同； 我發(fā)現(xiàn)……. 我發(fā)現(xiàn)我采集的土壤……. 【講述】下面是老師整理的有關(guān)土壤的信息。 【展示】展示黑土地、黃土地、紅土地的信息。 【拓展】請同學們課下自己查閱資料了解青色土和白色土。 【提問】

32、那誰知道為什么土壤會呈現(xiàn)不同的顏色呢？ 【展示】展示【知識解析】土壤呈現(xiàn)不同顏色的原因。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了我國土壤大體分五種顏色，分別是紅色土、黑色土、黃色土、青色土和白色土，知道了不同土壤呈現(xiàn)不同顏色的原因是因為土壤的各成分含量不同；通過小組內(nèi)探究體會到了合作的快樂。 七、板書設(shè)計 5 網(wǎng)上學習：土壤的顏色 明確任務(wù) 搜集信息 分析交流 整理歸納 第2單元 消化和呼吸 6 我們需要食物 教學目標 1．了解食物中的主要營養(yǎng)成分。 2．嘗試檢測食物中的淀粉等營養(yǎng)成分。 3．初步意識到食物對我們健康成長的重要性。 教學重難點 【教學重

33、點】 能通過分析說出食物中的主要營養(yǎng)成分。 【教學難點】 檢測食物中的淀粉。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】問題情景：學校飯?zhí)玫墓鏅谇埃瑢W生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？這都是我們這一課要學習和研究的問題。 二、講授新課 （一）包餃子的食材 【教師】相信同學們都曾吃過一種食物，餃子（課件出示餃子圖）。雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養(yǎng)成分較全面、較均衡。同學們喜歡吃餃子嗎？那為什么餃子所含的營養(yǎng)成分是眾多食物中較全面、較均衡的呢？你打算如何來解開其中的奧秘呢？ 【學生】小組討論。 【學生】

34、小組觀察，解剖餃子，了解餃子里面有什么，并進行小組匯報。 【教師】進行點撥，如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質(zhì)等。 【教師】餃子之所以營養(yǎng)全面是因為里面包含了人體所需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請各位同學設(shè)計一張餃子原料列表，在選擇材料的時候請注意各營養(yǎng)物質(zhì)的搭配。（建議使用資源：【活動設(shè)計】我的餃子配方） （二）食物中的營養(yǎng)成分 【教師】食物為我們提供了幾種營養(yǎng)成分？ 【學生】積極發(fā)言。 【教師】總結(jié)：食物含有六種營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。其中脂肪、淀粉、蛋白質(zhì)為人體提供能量，維生素、無機鹽、水能調(diào)節(jié)人的生理活動。它

35、們的作用不同，在不同食物中的含量也不同。 【教師】按照平時的觀察和我們剛才的研究將我們常吃的食物分類： 富含蛋白質(zhì)的食物：瘦肉、羊肉、蛋、魚、蝦等…… 富含淀粉（糖類）的食物：米、面包、馬鈴薯、饅頭、面條等…… 富含脂肪的食物：花生、肥肉、芝麻、各類堅果等…… 【教師】除脂肪、糖類和蛋白質(zhì)外，維生素以及鈣、鐵、碘等無機鹽也是我們身體必不可少的營養(yǎng)成分： 蔬菜、水果中含有豐富的維生素。 牛奶、大豆、蝦米、海帶等食物中含有豐富的鈣。 豬肝、瘦肉、菠菜等食物中含有豐富的鐵。 海帶、紫菜等許多海產(chǎn)品中含碘量較高。 【教師】有沒有什么方法可以幫助我們迅速了解食物的營養(yǎng)成分？ 【學生

36、】食品包裝盒。 【教師】你能從食品包裝盒上了解食品的營養(yǎng)成分嗎? 【教師】同學們可以觀察不同食品包裝袋，了解這些食品含哪些營養(yǎng)成分。 【學生】展開小組活動，進行有目的、有任務(wù)、有記錄的探究活動。 【學生】匯報小組觀察的發(fā)現(xiàn)。 【教師】對學生的匯報進行引導(dǎo)。 【學生】小結(jié)：食品外包裝上的營養(yǎng)成分表能為我們提供食物所含營養(yǎng)成分的信息。 【教師】除了食品外包裝上的營養(yǎng)成分表，你還關(guān)注到食品外包裝上的其他信息嗎？ 【學生】根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)進行介紹與分享。 【學生】小結(jié)：食品外包裝上標有的食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等關(guān)鍵信息，提醒我們在食品保質(zhì)期內(nèi)食用。廠家、地址、儲存方式等信息，能幫助我們從食

37、品安全的角度進行判斷，購買有質(zhì)量保證的食品。 （三）活動：哪種食物里有淀粉 【教師】人類生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自食物，食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水等。淀粉是食物中一種常見的成分，如何才能知道食物里是否含有淀粉? 【學生】碘液。 【教師】你知道這瓶液體是什么？常用來做什么？ 【學生】根據(jù)生活經(jīng)驗進行介紹與分享。 【教師】當黃褐色的碘液遇到食物中的淀粉，會變成藍紫色。我們可以用碘液的變色現(xiàn)象來判斷食物中是否含有淀粉。 【教師】示范如何利用碘液檢測食物中是否含有淀粉。 （四）飲食搭配 【教師】同學們，為了健康我們每天必須要做的事情是吃飯，那老師問一下你們會吃飯嗎？

38、【學生】回答：會。 【教師】既然都會吃，那么交流一下你們是怎么吃的，一日三餐吃了什么？ 【學生】交流并匯報。 【教師】現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會我們再來分析你們是不是會吃。 【教師】出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學生說出金字塔給我們的信息，然后結(jié)合“資料卡”，分析自己的飲食結(jié)構(gòu)，互相說說各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學。 【學生】再次交流討論，并對照課本中的資料卡分析自己的飲食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果，也有的可能肉吃的太多等）。 【教師】接下來，我們通過閱讀收集的資料，參考食物結(jié)構(gòu)金字塔，討論怎樣飲食更有益于我們的健康。因為每個人身高、體重、運動量等會產(chǎn)生飲食差異，我們可以根

39、據(jù)自己的身體需求制定屬于自己的健康飲食計劃。（建議使用資源：【活動設(shè)計】我的一日食譜） 【學生】通過比較、分析和交流，設(shè)計自己的一日三餐。 【教師】再根據(jù)專家建議，向?qū)W生提供營養(yǎng)餐：早餐：1杯牛奶﹢1個蘋果；午餐：高蛋白食物為主﹢1份水果；晚餐：少油少調(diào)味為主﹢1份水果。 【教師】科學健康飲食中，除了膳食結(jié)構(gòu)要合理以外還有什么因素影響健康？ 【學生】猜測，小組合作討論交流。 【教師】小結(jié)：合理分配三餐；葷、素搭配；不挑食、不偏食；不暴飲暴食。要選擇無毒、無污染的食物。注意不要食用不潔食物以及過期食物，注意飲食衛(wèi)生。不要邊看書邊吃飯等等。最后我把一首兒歌送給同學們： 小學生，要記牢，

40、科學飲食很重要。 一日三餐巧搭配，定時定量要做到。 五谷雜糧是主食，蔬菜水果不能少。 雞魚肉蛋宜適量，糖脂食物控制好。 飲食且要講衛(wèi)生，身強體健學習好。 7 食物的消化 教學目標 1．體驗米飯在口腔中的變化，初步感受消化的過程。 2．簡要描述人體用于攝取營養(yǎng)的器官名稱，指出這些器官的位置。 3．初步了解主要消化器官的作用。 教學重難點 【教學重點】 簡要描述人體用于攝取營養(yǎng)的器官名稱，初步探究食物消化的過程。 【教學難點】 從不同角度、用不同方法，初步探究食物消化的過程。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】波波和媽媽在吃晚飯，波

41、波正嚼著白米飯。波波發(fā)出疑惑：為什么米飯越嚼越甜呢？【學生】基于生活經(jīng)驗進行表達。 【教師】體驗用牙齒咀嚼前后，白米飯的味道是否發(fā)生變化？思考這種變化說明了什么。 二、講授新課 （一）活動探宄：食物在口腔中的變化 材料：一碗白米飯。 要求：取一小勺米飯，放進嘴里細細咀嚼。 任務(wù)：感受米飯在口腔中的變化，思考口腔在食物消化的過程中起到什么作用。 活動：展開小組活動體驗米飯在口腔中的變化，并進行描述和記錄。 匯報：學生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。 整理：米飯進入口腔，牙齒進行切碎，舌頭幫助攪拌。 小結(jié)：口腔是人體的消化器官，內(nèi)有牙齒、

42、舌頭，口腔周圍還有唾液腺等。 分析：牙齒咀嚼食物，舌頭夠攪拌食物，唾液腺分泌唾液，唾液使食物中的一小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。米飯中含有淀粉，會被唾液初步分解為麥芽糖，所以咀嚼口腔中的米飯后能感覺到甜味。 問題：保持口腔衛(wèi)生有什么意義？ 交流：學生基于生活經(jīng)驗進行表達。 小結(jié)：保持牙齒衛(wèi)生，吃飯細嚼慢咽，能更好地減輕其他消化器官的負擔。 （二）了解食物的消化過程 【教師】食物在口腔中初步消化后，會經(jīng)過咽、食道、胃、小腸、大腸等一系列消化器官。在這些器官的消化作用下，食物被分解成各種營養(yǎng)物質(zhì)，并被吸收進入人的血管內(nèi)，隨著血液運往全身各處。而不能被吸收的食物殘渣，則通過肛門排出體外。

43、你知道食物在人體內(nèi)的消化過程嗎？ 【教師】介紹人體消化系統(tǒng)：在人的身體里有一個近7米長的消化系統(tǒng)。讓我們來認識人體的消化器官，了解食物的消化過程。 【學生】初步認識人體消化系統(tǒng)，及時跟隨老師的講解進行學習。 【教師】展示消化器官的圖片，學習各消化器官。 【學生】深入了解消化器官。 【教師】追問：人體消化器官的位置、作用是什么？及時補充作用： 1．口腔的功能： 牙齒咀嚼食物，舌攪拌食物，唾液初步消化食物中的淀粉。 2．食道的功能： 食道蠕動，推送食物入胃。 3．胃的功能： 胃擠壓、磨碎、攪拌食物，胃液初步消化蛋白質(zhì)，使食物變成糊狀。 4．小腸的功能： 小腸進一步消化食物

44、，食物被轉(zhuǎn)化成人體可吸收的養(yǎng)料，并被吸收進入血液 5．剩下的食物殘渣進入大腸，變成糞便，由肛門排出。 【學生】再深入了解各消化器官——說一說。 1．口腔在人的頭部?？谇粌?nèi)有牙齒和舌，還有能分泌唾液的唾液腺。 2．食道是一根管子，位于胸腔內(nèi)，它是食物從口腔到達胃的通道。 3．胃在人腹腔的上部，像一個大口袋。 4．小腸在腹腔的下部，上面連著胃，下面連著大腸。小腸比較細，很長，大約有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。 【教師】實踐應(yīng)用：引導(dǎo)學生指認食物在人體內(nèi)的“旅行線路”。 【學生】指一指，認一認：以自己的身體為參照，運用剛剛學到的知識，說一說食物的旅行路線。 （三）模擬食物在消化

45、道里的運動 【教師】展示圖片，介紹實驗器材。 【學生】說一說實驗過程中的實驗器材相當于人體的哪一個消化器官： a漏斗→口腔 b軟塑料管→食道 c塑料膜→胃 d襪筒→腸 e饅頭、乒乓球→食物 【教師】引導(dǎo)學生做一做。 【學生】利用器材模擬食物的消化過程。 【教師】消化道使用什么方式使食物前進？ 【學生】蠕動的形式。 【教師】追問：倒立吃東西會不會使食物進入胃里？ 【學生】思考并回答：會，因為食物靠蠕動的方式進入到胃里。 【教師】你知道身體各消化器官中的消化液及消化、吸收的營養(yǎng)成分嗎？ 口腔——唾液：淀粉、水、無機鹽、維生素。 胃——胃液：蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素

46、、麥芽糖。 小腸——胰液、腸液、膽汁：水、無機鹽、維生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸。 （四）健康的飲食習慣 【教師】展示圖片對比哪些是健康的飲食習慣，哪些是不利于健康的？ 【學生】看圖總結(jié)：多吃蔬菜有益于健康，常吃燒烤、腌制、臘制、方便面類食物損害健康。 【教師】總結(jié)健康的生活方式： 1．細嚼慢咽，不囫圇吞棗。 2．飲食有節(jié)制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物。 3．起居有規(guī)律，定時排便。 4．飯后走一走，活到九十九。 【學生】說一說自己的生活方式哪些是利于健康、保護器官的。 8 我們離不開呼吸 教學目標 1．簡要描述人體用于呼吸的器官。 2．描述人體的呼

47、氣和吸氣的過程。 3．能通過實驗認識人體吸入的氣體與呼出的氣體成分不同。 4．認識到人體的呼吸系統(tǒng)的重要性，了解保護呼吸器官的方法。 教學重難點 【教學重點】 簡要描述人體用于呼吸的器官，以及人體呼氣和吸氣的過程。 【教學難點】 通過實驗認識人體吸入的氣體與呼出的氣體成分不同。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】今天老師和大家一起研究一個非常熟悉的問題，在研究之前我想請大家猜一個謎語好不好？出示謎語：說個寶，道個寶，萬物生存離不了，在你身邊看不見，越往高處它越少。 【學生】空氣（氧氣）。 【教師】同學們真聰明，猜得真好。為什么我們?nèi)穗x不了空氣呢？ 【學生】因為每個人都要

48、呼吸，停止呼吸的話人就會死掉的。 【教師】呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關(guān)注它，下面我們就一起用心體驗一下呼吸，好嗎？請大家坐端正，閉上眼睛，調(diào)整好呼吸，聽我口令：吸——呼——吸——呼，能感受到自己的呼吸嗎？假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺可能會怎樣？（出示安全警示：①調(diào)整好自己的呼吸；②聽從老師的口令；③以自己的身體適應(yīng)為宜，不可逞強堅持，防止發(fā)生意外。） 【學生】感受呼吸。 【教師】剛才有什么感受？ 【學生】暢所欲言。 【教師】大家只是憋了一小會兒時間就感覺那么難受，這說明了什么？ 【學生】我們每時每刻都在呼吸。 二、講授新課 （一）活動：感受呼吸 【教師】通過體驗，感

49、受呼吸時身體的變化，并描述在這個過程中胸廓的變化情況。把手放在胸部，或兩手放在肋骨兩側(cè)，分別進行呼氣和吸氣。 【學生】圍繞主題展開體驗活動，用科學準確的詞語進行描述，并作記錄。 【學生】學生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)。 【教師】及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。 【教師】小結(jié)：呼吸時，胸廓會擴張和收縮。 （二）呼吸器官和呼吸路線 【教師】外界的空氣進入人體后，分別經(jīng)過哪些器官？（課件展示人體呼吸系統(tǒng)圖） 【學生】回答：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。 【教師】你能在自己的身上指出它們的位置嗎？ 【學生】同桌互相合作，試一試，指一指。 【教師】再次進行深呼吸，感受

50、一下肺的工作。 【教師】為了進一步了解肺是如何進行呼吸的，就讓我們做一個肺模型來探究一下吧！課件出示制作步驟：①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，用剪刀時要注意安全；②用橡皮筋把一只氣球在圓珠筆管上扎好；③把捆扎好的帶有氣球的圓珠筆管從瓶口處通過，并用橡皮泥固定；④把另一只氣球剪去一部分，思考剪去是一大半還是一小半；⑤用細繩把剪去的氣球系牢；⑥用另一根橡皮筋把這只氣球捆在瓶子底部。 【學生】以小組為單位，動手合作，做完后，與小伙伴交流：肺是怎樣呼吸的？ 【學生】全班匯報、交流。 【教師】總結(jié)：吸氣時，胸廓擴大，腔內(nèi)氣壓減小，氣流進入肺部。 呼氣時，胸廓縮小，腔內(nèi)氣壓增大，氣流離開肺部。 肺

51、是氣體交換的場所，肺有大量的小泡泡叫肺泡，成年人肺泡約3億個。肺泡上有血管，進入人體的氧氣能從肺泡中進入血管，跑到全身各個地方去，與食物中的養(yǎng)料結(jié)合。 （三）測量氣體的成分 【教師】呼吸時，呼出的氣體與吸人的空氣有什么不一樣？ 【學生】不一樣。 【教師】怎么不一樣？那我們吸進來的是什么？呼出去的又是什么呢？ 【學生】進行猜測。 【教師】要想驗證同學們的猜想是否正確，實驗是最好的方法。（出示實驗方案：①1號燒杯盛有澄清的石灰水，用塑料管往里吹氣；②2號燒杯中盛有同樣的石灰水，我們用橡皮囊往里打氣，觀察實驗現(xiàn)象。）實驗記錄員認真填寫實驗報告單，2名同學做實驗，其余同學認真觀察實驗現(xiàn)象

52、。 【學生】分組實驗。 【教師】巡回指導(dǎo)實驗。 【學生】小組匯報實驗結(jié)果：1號燒杯中的澄清石灰水變渾濁，2號燒杯中的澄清石灰水沒有發(fā)生變化。所以我們吸進的和呼出的氣體是不相同的。 【教師】總結(jié)實驗結(jié)論，講解二氧化碳的性質(zhì)是二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，常用作滅火劑。因為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，所以我們呼出的氣體是二氧化碳，我們吸進的氣體是空氣，空氣中氧氣的成分最多，所以我們吸進的氣體是氧氣。 9 設(shè)計與制作：簡易肺活量計 教學目標 1．能根據(jù)現(xiàn)實的需要，運用科學知識和科學方法設(shè)計并制作簡易肺活量計。 2．通過測量，比較肺活量的大小。

53、 3．嘗試通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 4．增強參加體育運動的意愿，并通過鍛煉增強肺活量。 教學重難點 【教學重點】 能利用科學知識和科學方法設(shè)計并制作簡易肺活量計。 【教學難點】 能利用簡易肺活量計比較肺活量的大小，并分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】（課件出示學生體檢時測量肺活量的場景）同學們對眼前的這個場景熟悉嗎？這就是我們每次體檢時必做的一個項目：測量肺活量。你們是否也有過疑問：我們自己能制作一個測量肺活量的裝置嗎？這節(jié)課，老師會帶領(lǐng)同學們完成這個活動。 二、講授新課 （一）活動探究 1．任務(wù) 講述：測量肺活量是體檢中的一項常規(guī)檢查。 問

54、題：肺活量如何反映我們的身體指標。 交流：學生基于生活經(jīng)驗進行表達。 整理：一般情況下，肺活量越大，肺功能越強。 任務(wù)：嘗試利用身邊的材料，制作可以測量肺活量大小的簡易裝置。 2．設(shè)計 思考：如何將呼出的氣體收集起來。 引導(dǎo)：水和空氣都能占據(jù)空間，能否用裝置將水和呼出的氣體進行交換，從而直觀地反映氣體的體積。 任務(wù)：利用已有知識與方法設(shè)計簡易肺活量計。 提示：測量肺活量是測量人體呼出氣體的體積，可以利用水和空氣都占據(jù)空間進行設(shè)計，通過裝置，能使呼出的氣體將水排出，觀察排出水后的裝置里氣體所占的體積，可以了解呼出氣體的量，通過裝置簡單對比肺活量的大小。 活動：學生圍繞任務(wù)展開設(shè)

55、計活動，分析可利用的資源，合理地使用工具與材料，用繪圖、文字等方式將自己的構(gòu)想記錄下來，并把設(shè)計簡圖記錄在《科學學生活動手冊》。 交流：學生代表展示設(shè)計方案，教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。 整理：小組之間進行評價、交流和共享，使每一個小組都能在原有設(shè)計的基礎(chǔ)上，考慮聽取不同的意見，理解別人的想法，進而完善自己的觀點和設(shè)計。 3．制作 要求：按照設(shè)計方案，制作簡易肺活量計。 材料：水槽、大飲料瓶、塑料軟管、吹嘴、水。 活動：分小組按要求展開制作活動。可參考以下步驟完成制作：①測量塑料軟管的直徑②選擇合適的工具，在大飲料瓶的蓋子上開一個剛好能插入塑料軟管的小孔③將

56、塑料軟管插入大飲料瓶蓋子上的小孔，還可以用橡皮泥封好縫隙，保證密封不漏氣④將吹嘴插入塑料軟管的另一端。 展示：各小組介紹自己的制作過程，并展示所制作的簡易肺活量計。 4．測試 要求：利用簡易肺活量計測量肺活量的大小。 問題：如何使用簡易肺活量計測量肺活量？ 交流：學生基于生活經(jīng)驗進行表達。 整理：①水槽盛約三分之一水②大飲料瓶裝滿水，蓋上蓋子，瓶子垂直倒立在水槽中③盡量一次最大吸氣后，使用吹嘴緩緩呼出全部氣體④利用彩筆記錄大飲料瓶中的水面位置。 問題：測量肺活量的時候有哪些注意事項？ 交流：學生基于生活經(jīng)驗進行表達。 整理：①吹氣前必須盡量地吸氣②應(yīng)盡力呼出肺中所有的氣體，呼

57、氣時需要緩慢，避免水槽內(nèi)的水濺到桌面③不要共用吹嘴，每人都需要使用安全衛(wèi)生且專用的吹嘴④記錄數(shù)據(jù)要清晰，可以使用不同顏色的彩筆進行記錄。 活動：分小組利用簡易肺活量計測量肺活量，并在《科學學生活動手冊》上記錄小組的數(shù)據(jù)。 問題：經(jīng)常參加體育鍛煉的同學的肺活量是不是更大？ 交流：學生基于生活經(jīng)驗進行表達。 小結(jié)：經(jīng)常運動的人肺活量會增加，肺可以為人體提供更多的氧氣以滿足身體需求。 引導(dǎo)：要經(jīng)常參加運動，以增強肺部功能，促進身體健康。 5．評價與改進 根據(jù)測試情況和同學之間的評價，對自己的簡易肺活量計進行改進。 10 健康生活 教學目標 1．能列舉保護消化器官和呼吸器官的方法。

58、 2．嘗試通過調(diào)查，了解同學的生活習慣，分析哪些生活習慣有利于身體健康。 3．意識到身體健康的重要性，逐步形成良好的生活習慣。 教學重難點 【教學重點】 列舉保護消化器官和呼吸器官的方法。 【教學難點】 通過調(diào)查，了解同學的生活習慣，分析生活習慣對身體健康的影響。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】課件出示情境圖：早上第三節(jié)課課間休息，坐在教室里的波波覺得頭暈?zāi)垦?。提出問題：才10點半波波就頭暈了，是不是沒吃早飯？ 【學生】基于生活經(jīng)驗進行表達。 【教師】一個人的健康狀況與他的日常生活習慣有著密切的關(guān)系。有哪些生活習慣不利于身體健康？ 二、講授新課 （一）生活習慣小調(diào)

59、查 【教師】健康是人們永遠追求的美好愿望。每個人的生活習慣不相同，有的生活習慣能讓我們健康成長，有的生活習慣卻不利于我們的身體健康。哪些生活習慣對身體健康有不好的影響？ 【學生】基于生活經(jīng)驗進行表達。 【教師】下面我們進行一次生活習慣小調(diào)查。應(yīng)如何設(shè)計調(diào)查問卷呢？ （建議使用資源：【活動設(shè)計】生活習慣小調(diào)查） 【學生】匯報小組討論的結(jié)果。 【教師】對學生的匯報進行引導(dǎo)。 【學生】以小組為單位進行調(diào)查，并在《科學學生活動手冊》上做記錄。 【學生】以小組為單位匯報調(diào)查結(jié)果。 【學生】匯總調(diào)查的情況，歸納分析出調(diào)查的總體情況。 思考哪些生活習慣會影響消化器官和呼吸器官的健康？ 【

60、學生】小結(jié)：通過生活習慣小調(diào)查，意識到自己生活習慣上存在的問題，并糾正。 （二）養(yǎng)成健康生活好習慣 【教師】身體健康是我們生活、學習的前提。良好的生活習慣有利于幫助我們預(yù)防疾病，保持身體健康。下面請同學們分小組進行主題討論，并做記錄。 【學生】匯報小組討論的結(jié)果。 【教師】對學生的匯報進行引導(dǎo)。 【學生】每一個習慣都會影響到身體健康。按時吃飯、進食要細嚼慢咽、注意營養(yǎng)均衡、定時開窗使房間通風透氣、適當進行戶外運動都是良好的生活習慣。 【教師】隨著物質(zhì)生活的提高，我們會使用許多的電子產(chǎn)品。如果使用電子產(chǎn)品不合理，會給我們的健康帶來什么影響？（建議使用資源：【活動設(shè)計】我的健康作息表）

61、 【學生】暢所欲言。 【教師】和同學一起到戶外做運動，保證每天鍛煉的時間不少于 1 小時。  第3單元 植物的“身體” 11 一株番茄 教學目標 1．能從形態(tài)上認識植物的六大器官。 2．學會用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。 3．了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。 教學重難點 【教學重點】 能從形態(tài)上認識植物的六大器官。 【教學難點】 了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】出示番茄圖片。 【教師】提問：同學們，這位新朋友你認識嗎？ 二、講授新課 （一）觀察一

62、株番茄 【教師】出示番茄植株圖片，提問：你知道番茄是什么嗎？ 【學生】番茄是一種被廣泛栽培的植物，它的果實營養(yǎng)豐富，是我們熟悉的一種蔬菜。 【教師】認真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它有哪幾部分？可以叫出各部分的名字嗎？（出示全株番茄實物） 【學生】分組觀察番茄，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并畫下番茄的樣子，記錄觀察結(jié)果。 【學生】小組合作，在圖片上標注出番茄植株的組成部分。 【教師】在學生討論期間，為學生釋疑解惑，及時糾正學生的討論結(jié)果。依次講解番茄的組成部分：根、莖、葉、花、果實、種子。 （二）觀察其他植物 【教師】從低矮的小草到挺拔的大樹，植物的“身體”有什么不同之處呢？我們來觀察以下其他的

63、植物，比較一下吧。（出示辣椒和水稻的圖片） 【教師】提問：番茄、辣椒和水稻都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么相同之處？除此之外，你還能發(fā)現(xiàn)哪些不同？（要求：通過觀察、比較的方法，使用感覺器官看、摸、嗅等比較它們大小、顏色、氣味、光滑度、厚薄等方面的異同。） 【學生】分組觀察番茄和水稻葉子標本，并將番茄葉子的樣子畫下來。 【學生】匯報觀察結(jié)果。 【教師】小結(jié)：兩者的葉子都是綠色的，辣椒是復(fù)葉，綠色、粗糙，有網(wǎng)狀葉脈；水稻葉子大，長條形，綠色，光滑、薄，有條形葉脈。 【教師】拓展任務(wù)： 選擇一種常見的植物，觀察它是由哪些部分組成的，并作記錄。（建議使用資源：【活動設(shè)計

64、】觀察一株植物） 12 植物的葉 教學目標 1．同種植物的葉子有不同的生長階段，但具有基本相同的形態(tài)。 2．不同種植物的葉子一般都由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 教學重難點 【教學重點】 通過觀察，對比出葉子的異同點，知道植物的葉子一般有葉片和葉柄組成。 【教學難點】 對葉子進行有目的的觀察，能描述葉子的外形特征。 教學過程 一、導(dǎo)入新課 【教師】你們撿過落葉嗎？有沒有仔細觀察過落葉？ 【學生】根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，匯報對落葉的觀察發(fā)現(xiàn)。 【教師】這些植物的葉子有相同的地方嗎？ 二、講授新課 （一）觀察植物的葉子 【教師】課件出示不同葉子的放大圖片或?qū)嵨铩?/p>

65、 【教師】提出問題：同學們，這是老師采集的葉子標本，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？它們之間有什么相同和不同之處？ 【學生】分組交流并填寫觀察記錄。 【學生】學生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)。 【教師】及時給予肯定和鼓勵。 【教師】小結(jié)：就算是同一種植物的葉子，由于葉子處于不同的生長時期，它們在顏色、形狀、大小、表面花紋等都有不同的特點。 【教師】你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些葉子有哪些相同之處？ 【學生】對觀察記錄進行專項討論。 【學生】陳述觀點。 【教師】及時給予肯定和鼓勵。 【教師】小結(jié)：不同植物的葉子，顏色、形狀、大小、表面花紋等都有不同的特點，但是它們都是由葉片和葉柄組成

66、的。 （二）觀察葉脈 【教師】課件出示其中一片植物葉子的實物放大圖。 【教師】提出問題：同學們在觀察這片葉子的放大圖時有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 【學生】根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗說出自己對放大葉片的發(fā)現(xiàn)。 【教師】對學生的匯報進行評價。 【教師】很多同學已經(jīng)觀察到葉片上的葉脈，葉脈的形狀也是非常有趣的。 【教師】觀察不同植物葉片上的葉脈，嘗試用筆把葉脈的形狀描繪下來，并簡單的對葉脈的特點進行描述。 【教師】鼓勵學生用多種感官去觀察，看一看或摸一摸，還可以進一步引導(dǎo)學生從多方面進行比較觀察：大小、顏色、形狀、光滑度、厚薄、多少等。同時，在觀察的過程中邊寫邊畫，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的良好習慣。 【學生】分組觀察和描述不同植物的葉脈，并完成相應(yīng)的觀察記錄單。 【學生】匯報自己觀察和描述葉脈的發(fā)現(xiàn)。 【教師】對學生說出來的記錄進行評價，啟發(fā)學生從多方面觀察，使他們能通過觀察形成豐富的表象，用準確的科學名詞描述葉子的結(jié)構(gòu)。 【教師】小結(jié)：葉片上都具有明顯的葉脈，有的葉脈成網(wǎng)狀分布，也有的葉脈是平行分布。 （三）拓展實踐 【教師】同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在葉子里的信息，在自然界里，每