新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

《新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 1. 讓學(xué)生借助實(shí)物圖自主建立銳角和鈍角的表象。 數(shù)學(xué)概念要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。概念的學(xué)習(xí)一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物圖，找出實(shí)物圖中的角，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 再通過(guò)課件演示， 抽象出銳角和鈍角的特征，從而使學(xué)生

2、知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。 2．在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過(guò)程。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自 己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)”的過(guò)程。 角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上 進(jìn)行分類(lèi)、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的 全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了 第 1 頁(yè) 這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫(huà)角、分類(lèi)、制作角、交流，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說(shuō)、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生、銳角和鈍角的形成等一系列過(guò)

3、程， 讓學(xué)生由直觀到抽象， 順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念，教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡 學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺 紙片 活動(dòng)角 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。 (5 分鐘 ) 1. 復(fù)習(xí)。 ( 出示直角 ) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)，由幾部分組成以及如何 判斷它是不是一個(gè)直角。 2．引入新課，揭示課題。 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)其他兩種角。 1. 思考教師提出的問(wèn)

4、題，交流后匯報(bào)，明確：它是直角，有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊；可以用三角尺上的直角去判斷它是不是直角。 第 2 頁(yè) 2．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1. 填一填。 直角有 ( ) 個(gè)頂點(diǎn)， ( ) 條邊。 2．用三角尺畫(huà)一個(gè)直角。 二、主動(dòng)探究，獲取新知。 (16 分鐘 ) 1. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。 (1) 課件出示課本、隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾實(shí)物圖。 引導(dǎo)學(xué)生觀察， 從中抽象出角， 并數(shù)出每幅圖中各有幾個(gè)角。 (2) 課件演示教材 41 頁(yè)例 5 的比較過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

5、 (3) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)銳角和鈍角的特征。 2．畫(huà)角。 引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不同的角。 3．給角分類(lèi)。 (1) 引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的角分類(lèi)。 (2) 課件演示角的分類(lèi)方法，集體訂正。 4．引導(dǎo)學(xué)生用活動(dòng)角感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān) 系。 1.(1) 觀察課件，討論交流，選代表匯報(bào)并明確：課本封面 上有 4 個(gè)直角；隊(duì)旗上有 5 個(gè)角；紅領(lǐng)巾上有 3 個(gè)角。 (2) 觀察后匯報(bào)：隊(duì)旗上有 2 個(gè)角比直角小，紅領(lǐng)巾上有 1 個(gè)角比直角大。 第 3 頁(yè) (

6、3) 小組內(nèi)交流，匯報(bào)：銳角比直角小，鈍角比直角大。 2．根據(jù)教師提出的要求，在紙上畫(huà)出不同的角。 3． (1) 在小組內(nèi)討論將各種角進(jìn)行分類(lèi)的方法，并匯報(bào)。 (2) 觀看課件演示的分類(lèi)方法。 比直角小的角 ( 銳角 ) 分為一類(lèi)；直角分為一類(lèi)；比直角大的 角 ( 鈍角 ) 分為一類(lèi)。 4．在小組內(nèi)用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，得出：把 直角的張口變小就是銳角；用同樣的方法先表示直角，再表 示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。 3. 說(shuō)一說(shuō)三角尺上的角分別是什么角。 4．自己先畫(huà)出一個(gè)角，

7、然后用三角尺上的直角比一比，說(shuō) 一說(shuō)是什么角。 5．說(shuō)一說(shuō)下面的角分別是什么角。 三、鞏固練習(xí)。 (16 分鐘 ) 1. 用手中的紙片折出一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角，并展示作品。 2．?dāng)?shù)一數(shù)，填一填。 圖中有 ( ) 個(gè)直角， ( ) 個(gè)鈍角， ( ) 個(gè)銳角。 1. 動(dòng)手折出一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角，并在小組內(nèi)展示。 2．獨(dú)立完成，并匯報(bào)：圖中有 2 個(gè)直角， 1 個(gè)鈍角， 1 個(gè)銳 角。 6. 五角星上有多少個(gè)角？分別是什么角？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。 (3 分鐘 ) 第 4 頁(yè) 1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2．布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 教師批注 ??? 板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 直角 銳角比直角小 鈍角比直角大 第 5 頁(yè)