新人教版小學數學二年級上冊《認識銳角和鈍角》導學案教學案

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1、 新人教版小學數學二年級上冊《認識銳角和鈍角》導學案教學案 導學案設計 課題 認識銳角和鈍角 課型 新授課 設計說明 1. 讓學生借助實物圖自主建立銳角和鈍角的表象。 數學概念要在活動中引導學生自主構建，這樣讓學生經歷知識的獲得過程，學生的學習才是有效的。概念的學習一般都要經過直觀感知——形成表象——抽象特征——內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生結合實物圖，找出實物圖中的角，激發(fā)學 生的學習興趣， 再通過課件演示， 抽象出銳角和鈍角的特征，從而使學生

2、知道數學來源于我們的生活。 2．在活動中探索，經歷建模過程。 數學教學是數學活動的教學，在學習活動中，學生更愿意自 己去經歷、去實踐。因此，要讓學生經歷“體驗”的過程。 角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上 進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經歷概念得出的 全過程，這樣他們才會有清楚、準確的認識。本節(jié)課設計了 第 1 頁 這樣幾個實踐活動：畫角、分類、制作角、交流，每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會，讓每一個學生都經歷角的產生、銳角和鈍角的形成等一系列過

3、程， 讓學生由直觀到抽象， 順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念，教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。課前準備 教師準備： PPT課件 學情檢測卡 學生準備：三角尺 紙片 活動角 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、復習鋪墊，引入新課。 (5 分鐘 ) 1. 復習。 ( 出示直角 ) 引導學生說出它的名稱，由幾部分組成以及如何 判斷它是不是一個直角。 2．引入新課，揭示課題。 今天我們來認識其他兩種角。 1. 思考教師提出的問

4、題，交流后匯報，明確：它是直角，有一個頂點、兩條邊；可以用三角尺上的直角去判斷它是不是直角。 第 2 頁 2．明確本節(jié)課的學習內容。 1. 填一填。 直角有 ( ) 個頂點， ( ) 條邊。 2．用三角尺畫一個直角。 二、主動探究，獲取新知。 (16 分鐘 ) 1. 認識銳角和鈍角。 (1) 課件出示課本、隊旗和紅領巾實物圖。 引導學生觀察， 從中抽象出角， 并數出每幅圖中各有幾個角。 (2) 課件演示教材 41 頁例 5 的比較過程，引導學生觀察，并說一說發(fā)現了什么。

5、 (3) 引導學生小結銳角和鈍角的特征。 2．畫角。 引導學生畫出不同的角。 3．給角分類。 (1) 引導學生把畫出的角分類。 (2) 課件演示角的分類方法，集體訂正。 4．引導學生用活動角感知銳角、直角、鈍角三者之間的關 系。 1.(1) 觀察課件，討論交流，選代表匯報并明確：課本封面 上有 4 個直角；隊旗上有 5 個角；紅領巾上有 3 個角。 (2) 觀察后匯報：隊旗上有 2 個角比直角小，紅領巾上有 1 個角比直角大。 第 3 頁 (

6、3) 小組內交流，匯報：銳角比直角小，鈍角比直角大。 2．根據教師提出的要求，在紙上畫出不同的角。 3． (1) 在小組內討論將各種角進行分類的方法，并匯報。 (2) 觀看課件演示的分類方法。 比直角小的角 ( 銳角 ) 分為一類；直角分為一類；比直角大的 角 ( 鈍角 ) 分為一類。 4．在小組內用活動角先表示直角，再表示銳角，得出：把 直角的張口變小就是銳角；用同樣的方法先表示直角，再表 示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。 3. 說一說三角尺上的角分別是什么角。 4．自己先畫出一個角，

7、然后用三角尺上的直角比一比，說 一說是什么角。 5．說一說下面的角分別是什么角。 三、鞏固練習。 (16 分鐘 ) 1. 用手中的紙片折出一個鈍角和一個銳角，并展示作品。 2．數一數，填一填。 圖中有 ( ) 個直角， ( ) 個鈍角， ( ) 個銳角。 1. 動手折出一個鈍角和一個銳角，并在小組內展示。 2．獨立完成，并匯報：圖中有 2 個直角， 1 個鈍角， 1 個銳 角。 6. 五角星上有多少個角？分別是什么角？四、課堂總結，拓展延伸。 (3 分鐘 ) 第 4 頁 1. 總結本節(jié)課的學習內容。 2．布置課后學習內容。 談談自己本節(jié)課的收獲。 教師批注 ??? 板書設計 認識銳角和鈍角 直角 銳角比直角小 鈍角比直角大 第 5 頁