四年級第二冊《中國園林》第三冊第一課時教案模板

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1、四年級第二冊《中國園林》第三冊第一課時教案模板 記得《自然之道》年,因為人做了一件蠢事,一群群小烏龜受傷了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天會給我們帶來什么啟示?我們來看看四年級語文花園第三冊第一課時的教案!歡迎查看! 四年級,第二冊,語文,語文花園,第三冊,教案一,第一課時 教學目標: 1、認識四個新詞,掌握復音詞“掃”。 2.大聲朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,從中獲得靈感。 3.畫出自己感觸很深的句子。 教學重點和難點: 受文字啟發(fā)。 教學過程: 首先,閱讀問題并介紹對話 1.一起看題目,介紹對話:在這個單元里,我們一起走進了大自然,得到了很多啟示。記得《自

2、然之道》年,因為人做了一件蠢事,一群群小烏龜受傷了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天會給我們帶來什么啟示?一起學《大自然的啟示》吧。這是一篇略讀課文。我們應該借助閱讀指南中提出的問題,善于閱讀和思考,這是學習略讀課文的一個非常重要的方法。 2.學生發(fā)現(xiàn)了嗎?我們今天學的課文其實是由兩篇科普短文組成的。讓我們學習第一篇文章《“打掃”森林》。 二、課文一讀。 1.《“打掃”森林》和我們之前學過的課文有什么區(qū)別?(板書) 2.學生自由閱讀課文,注意閱讀課文流暢、正確。 3.識別和閱讀生字 遭受掃帚腐爛的土壤 多音節(jié)字符(sweep: s m: o sweep s o

3、 broom) 4.說說課文吧。 本文講述了德國的一位森林官員,一上任就命令護林員砍伐森林中的灌木、雜草和枯枝爛葉。結果這個行動破壞了自然的生態(tài)平衡,以善為惡,逐漸破壞了森林。 5.哪些段落講的是林官下令清理森林,但是森林被破壞了?哪些段落說這樣做破壞生態(tài)平衡,破壞森林?(1-3自然斷面4-6自然斷面) 第三,再讀課文, 1.默讀課文,找出課文中的過渡。 顯示句子 這到底是怎么回事?是森林官員異想天開的命令帶來了森林 災難。 (1)這是什么句子?在文中扮演什么角色? (明白這是反問句,起銜接作用) (2)“異想天開”是什么?林業(yè)官的異想天開的命令是什么?他為什么要這么做?

4、我想讓森林干凈漂亮。) 2.然而,事實并不像林業(yè)官員希望的那樣好。自然有自己的存在規(guī)律。再讀一遍課文,找出一句大自然啟發(fā)了我們的話。 給我看句子:原來自然界的一切都是相互關聯(lián)的。這樣才能保持自然的生態(tài)平衡。 3.是的,森林中的這些動植物是相互依存、相互關聯(lián)的。當他們在一起時,森林是如此美麗。一旦這種生態(tài)平衡被破壞,森林就會被破壞。你能用什么詞來形容這兩個不同的場景?(郁郁蔥蔥和裸露)顯示掛圖 四.總結 1.你從閱讀《“打掃”森林》中獲得了什么啟發(fā)?(暢所欲言) 這篇課文告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。) 2.總結:同學們,自然界有些東西是相互關聯(lián)的。森林官員好心辦壞事,破壞了自然的

5、生態(tài)平衡。讓我們記住大自然給我們的警告。 第五,布置作業(yè) 復制已識別的單詞和短語 黑板設計: “清潔”森林 因為灌木而砍掉雜草,擺脫善良。 如果害蟲勇敢,森林就會被摧毀。 四年級,第二冊,語文,中國園林,三號,一班,教案,二號 一、教學目標: (1)知道了這節(jié)課的生詞,就能理解語境中的“猶豫、愚蠢、抑郁”等生詞。能動情地讀課文, (2)能抓住關鍵詞和句子,理解文本內(nèi)容,體會作者如何通過語言理解人物內(nèi)心感受。 (3)理解文章所表達的思想感情,懂得尊重自然之道,遵循自然規(guī)律。所有違背自然之道的人和行為都注定要失敗。激發(fā)探索大自然對人類啟示的興趣。 二、教學過程: (一)引

6、入新課程,猜測“自然之道” 1.今天我們來學一篇課文,(展示主題),看主題,一起讀! 2.這個題目是什么意思?請大膽猜測!(路?真相?道德?學生表達理解,老師不置可否) (二)初讀課文,感悟“自然之道” 1.這個題目的意義很深刻,我們看完課文會有更深刻的理解!請先自己讀課文。把課文讀好,讀流暢。在特別難讀的地方可以多看幾遍 2.分段閱讀課文,攝像機會發(fā)出聲音并對其進行解釋 從學生的表情來看,老師發(fā)現(xiàn)很難讀好這篇課文?,F(xiàn)在,老師讓幾個學生讀。誰會來?學習的機會是自己把握的。 加拉帕戈斯島:是外地,挺尷尬的。讓我們一起讀 筑巢和孵化:這個新單詞不好讀,請再讀一遍!筑巢和孵化,你知道

7、嗎? 猶豫:“猶豫”這個詞容易發(fā)錯音!大家一起讀吧! 嘲鳥:這是一只生活在海邊的鳥 抑郁:這個抑郁詞也要注意 響徹云霄:不要把“車”字讀成“車” 3.現(xiàn)在請談談“自然之道”的含義 學生語音預測: 也許是弱肉強食,適者生存 也許烏龜有自己的方式,所以我們不必干涉 也許每一種生活都要經(jīng)歷,這是海龜無法避免的災難 (三)自我觀察,努力揣摩“自然之道” 1.同學們,帶著你們的心和作者一起去海島看看,一路上你們的心情是怎么變化的。先自己讀3-4段自然段。 2.當你在島上看到知更鳥啄烏龜?shù)臅r候,這個時候你是什么心情?(不舒服、焦慮、緊張) 3.為什么會有這種感覺?說說你的理解吧!

8、 4.展示圖片,研究文本 突然,一只小烏龜從窩里探出頭來,但想停下來,好像.試圖把它拉到沙灘上?!? 你看,這是海灘上緊張的一幕。讀這篇文章。有哪些單詞和句子讓你有這種感覺? 5.學生交流研究成果 “突然” 老師聽說你強調(diào)了這個“突然”。說說你的理解! 對,意料之外!沒想到??!誰來讀? "派克" “他用嘴啄小烏龜?shù)念^”,多么危險,多么殘忍!誰來讀? 帶著這種感覺,一起讀吧! “想出去走走,停下來” 出門停車是個新詞。你知道它的意思嗎? 是為了什么?支票呢? 想出來又不敢出來,這是想出來就停下來的欲望。這篇文章中有一個詞的意思很接近它。找找看!(猶豫) 你說小綠海龜想

9、出來停下來,小綠海龜猶豫了。他有必要這么擔心嗎?(了解嘲鳥的兇猛) 這一幕真的很緊張,很心痛。帶著這樣的心情讀! 6.從情感上解讀人物的不同反應 (1)面對這樣令人擔憂的場景,我和同伴、生物向?qū)惺裁礃拥姆磻??導游讀出了我們的焦慮,以及導游的冷漠和不在乎。 “‘拿去吧,自然之道如是’,導游的冷淡引來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎么喊?他們將如何說服導游? (3)看完這個,你對導游的話和“自然之道”的理解是什么? 7.扣除自然情況 想象一下,在沒有任何干擾的情況下,知更鳥和小海龜之間的故事會如何發(fā)展。請展開想象,根據(jù)文中相關句子描述你的想象。 (4)總結談話,感受“自然方式”

10、 是的,多么聰明勇敢的烏龜,他們本來可以成功實現(xiàn)下海的計劃,但是因為我們的出現(xiàn)和我們的干擾,這個巢里的小烏龜徹底改變了命運。我們將面對下節(jié)課無法承受的痛苦。 面對恐懼,感受“自然之道” 老師:一只可愛的小烏龜?shù)镁攘?。我和同伴以為我們做了一件好事,卻發(fā)生了意想不到的事情。因為錯誤的信息,數(shù)百只小海龜爬了出來,成為食肉鳥類的美餐??吹竭@一幕我們是什么感受?又是怎么做到的? 1.請閱讀帶插圖的7-8段,并寫出描述指南和我們行動的單詞。 (1)劃詞。 交流:起飛、放入、抓取、奔跑。 (3)導游和我們此時的感受是什么?你能看到什么詞?(焦慮,渴望拯救這些年輕的海龜-快,快,氣喘吁吁) (4

11、)朗讀:(自由朗讀-點名朗讀-一起朗讀) 2.理解“歡喜”“哀嘆”等詞的含義; 出示句子: “不一會兒,幾十只食肉鳥吃飽了,它們發(fā)出快樂的叫聲,響徹云霄?!? “歡喜”和前面的字坐標?“失意”。從這兩個字你想到了什么?如果不是因為我們的錯誤決定,小海龜也不會白死。) (2)導游邊走邊嘆氣:“要不是我們,這些烏龜根本不會受傷。” 比較句子: (1)走著走著,導游說:“如果不是我們,這些烏龜就不會受傷?!? (2)導游邊走邊嘆氣:“要不是我們,這些烏龜根本不會受傷。” 老師:你們讀了什么區(qū)別?說說導游為什么感嘆?(體會“慨嘆”和“根”在表達自己感情中的作用) (6)表達自己的心聲,

12、內(nèi)化“自然之道” 1.情感閱讀 太蠢了,導致了痛苦的結局。這三首自然詩中的每一個字,每一句話,甚至每一個標點,都帶著復雜的感情在跳動。好好讀書,讀出我們的遺憾和痛苦 2.這一刻你深深知道了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更好的理解嗎?你想給人類什么樣的建議? (學生暢所欲言,中心意思是我們不要知道自然之道,還要尊重和遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為都注定要失敗。) 四年級,第二冊,語文,語文花園,第一課時,教案,3。 一、教學要求: 1.認識9個新單詞,會寫7個新單詞,能正確地讀寫單詞,如“海鷗,爭先恐后,若無其事,氣喘吁吁地魚貫而出”。 2.帶著情感讀課文,理解課文內(nèi)容,

13、體會文章所表達的思想感情,被教導遵循自然規(guī)律。 3.豐富知識,激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣。 二、教學難點: 情感、態(tài)度、價值觀:理解文本內(nèi)容,體驗文章所表達的思想感情,得到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 三.方法和流程: 通過三個層次的閱讀活動:一讀、二讀和細讀,學生可以逐漸理解課文的閱讀方法。 四、教學準備: 安排預覽任務和制作幻燈片 動詞(verb的縮寫)教學過程: (a)檢查預覽: 1.說明題目:自然之道。請學生根據(jù)自己的理解解釋自然之道的含義。 2.查查你對課文內(nèi)容了解多少:故事的主角是誰?(生物指南,我們,綠海龜,學舌鷹,海鷗)學生回答,老師在黑板上寫字。 3.檢

14、查新單詞。請一個學生寫在黑板上,注意思考,根據(jù)已經(jīng)在黑板上的單詞,在適當?shù)奈恢脤懶聠卧~。(鳥巢、偵察兵、食肉動物、盛宴,若無其事,棒球帽,氣喘吁吁) 4.檢查他們是對是錯,然后讓學生說為什么這些字寫在這個位置。 設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在檢查學生的預習情況,即考察學生對生詞的自主學習情況,了解學生第一次閱讀課文時是否理解了文章的主要內(nèi)容。 (二)理清文章脈絡。 1.老師:現(xiàn)在讓我們一起學習課文。要想學好課文,首先要把課文讀好。我們不能盲目地閱讀課文。每次讀課文,一定有收獲??醋蛱斓念A告,大家都會有收獲。昨天的課文讀起來很有意義。通過第一次閱讀課文,我們理解了主要內(nèi)容。如果今天再讀一遍課文,一

15、定有更高的要求。對于一個故事來說,就是梳理起因、經(jīng)過、結果等等。現(xiàn)在,請自由閱讀課文,在閱讀的同時,思考故事的起因、過程和結果。 學生看課文,老師巡視。 2.與全班同學交流,通過理順故事將他們分成幾個部分。說出事情的起因、過程、結果,以及正文哪些自然段分別寫這些內(nèi)容。 設計意圖:滲透針對學生的閱讀方法,對敘事文章進行分層,可以根據(jù)事情的起因、過程、結果進行。 3.第二自然段理解指南。 老師:第二自然段是故事的一部分嗎?上面寫了什么?大家一起讀。看看寫了什么。學生閱讀課文,交流文章內(nèi)容。在這里寫這一段沒用嗎? 引導學生理解,并在講故事時加入適當?shù)难a充說明,可以讓讀者理解得更清楚。不僅

16、如此,這里還有一個特殊的作用。給我看最后一句話,告訴我它說了什么。和后面有什么聯(lián)系嗎?這里為后面的故事埋下了伏筆。正確使用這種方法可以增加張文的誠信和利益。 設計意圖:寫作方法的滲透。 (三)學生默讀課文,獨立體會張文的思想感情。 1.老師:這節(jié)課,讓我們仔細閱讀課文,體會張文想表達的思想和感受以及解釋的原因。完成這個任務,在你認真閱讀的時候,一定要有自己的感受(板書——有感受)。什么感情?我舉個例子,比如你在課本上發(fā)現(xiàn)了什么,字里行間隱藏了什么意思,你對課文所說的有什么體會,有什么想法等等。都是感情。(板書:發(fā)現(xiàn)、體驗、思考)讀書要想感受,就要反復閱讀、反復思考。有想法的地方就去畫。有

17、感覺的話可以簡單寫下來,就是邊讀邊寫邊畫,這是最簡單的讀書筆記。 2.學生邊讀課文,邊記錄自己的感受。老師的巡視指導。大約需要十分鐘。 設計意圖:一、指導閱讀方法,讓學生在閱讀時知道做什么,怎么做。給學生足夠的時間學習和思考,讓他們真正的好好學習,靜下心來思考,讀出自己的感受。 (四)交流感情,深刻理解課文。 學生暢所欲言,談談自己的經(jīng)歷。教師注意學生的對話,引導他們理解文章的關鍵段落和句子。 1.從三個方面引導交流:帶著感情朗讀(結合第四、第八自然段),體會人物心情,體會文字的準確生動。 2.了解文章的真相。重點理解導游的話。 3.再感受一下文章的結構:發(fā)生、發(fā)展、 (5)總結。 我們?nèi)祟愖苑Q是萬物的領袖。其實萬物真正的領袖是自然。如果我們不遵守自然規(guī)律,我們將受到懲罰。作為人類,如何才能真正創(chuàng)造出一個人與自然和諧相處的空間,值得思考。

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