成都中考語文試卷解析(物超所值,名師詳解)

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1、 2015 成都中考語文試卷解析 基礎(chǔ)知識部分解析 1. 下面加點字注音有誤的一項是 A. 拂曉（ f ） ． B. 漣漪（ yī） ． C. 膽怯（ qi ） ． D. 嶙峋（ l n） ． 【參考答案】 B  稟告（ bǐng） ． 吶喊（ n） ． 逞能（ chěng） ． 發(fā)窘（ji ǒng） ．  氣沖斗牛（ dǒu） ． 隨聲附和 （hu） ． 恪盡職守（ k） ． 吹毛求疵 （cī） ． 【解析】 試題難度 A 級。 B 項“隨聲附和”的“和”應讀“ h”。本題

2、屬常規(guī)題型， 考查學生對漢字讀音的掌握情況。 錯誤項設(shè)置在多音字方面， 該成語屬常見成語，“和”字也是同學們常見的多音字，對考生來說，此題難度不大。 【趨向預測】第一題考查字音屬于穩(wěn)定題型，近幾年趨向于在每一項中設(shè)置 幾個詞語來考查字音，一般為多音字，形近字，四川方言中易錯讀的字，難度可 大可小，預計明年此題難度會有所增加，可能為 B 級，建議 2016 級學生復習時 要把這幾類易錯字音歸類掌握； 同時也不能忽視另一種考查方式： 每一項以句子 形式出現(xiàn)考查讀音。 2.下列語句中書寫正確的一項是（ C） A ．敏感的人受了一言半語的呵責也會過

3、分懊惱，因而我盡量刻制自己的敏感。 B．開始于盛氣臨人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。 C．裊裊煙云在我身邊飄浮，而你那充滿生機的樹梢，卻剛夠得著我的腳尖。 D．鴨們十分乖巧，它們把嘴插在翅膀里，一幅睡覺絕不讓主人操心的樣子。 【解析】正確答案為 C 選項。 此題與 2014 年題型一致，考查同音字的正確書寫的能力，難度較小。 A 項，刻制 ------ 克制 B 項中，盛氣臨人 ------- 盛氣凌人； D 項中，一幅 ------- 一副。解答此類題目，一是要正確辨 析同音字的不同意義；二是要把握同音字的不同的寫法。

4、 3、下列句子中加點的成語運用正確的一項是（ ） A、別的學生都在抓緊時間汲取知識，他卻苦心孤詣 地沉迷游戲，父母為此心急 ．．．． 如焚。 B、周末參加志愿服務的華西醫(yī)院的醫(yī)生們表示， 他們所做的事情是微不足道 的。 ．．．． 1 C、不法分子利用微博、微信等平臺實施詐騙，手段不斷翻新，令人嘆為觀止 ， ．．．． 防不勝防。 D、此刻，老師與孩子們在舞臺上開心地擁抱，共享天倫之樂 ，慶祝本校合唱 ．．．． 團榮獲冠軍。 【答案】 B 微不足道：微小得很，不 得一提。指意 、價 等小得不 得一提。 【解

5、析】 A 的“苦心孤 ”：指苦心 研，到了 人所達不到的地步。也指 求解決 的 法 而煞 苦心。 是指做學 等 極的事情， 用來修 沉迷游 消極的事情就 然是搭 配不當了。 C 的“ 止”：指 美所 到的事物好到了極點。而句中 到的 是 法行 ， 就犯了褒 失當?shù)? 。 D 的“天 之 ”：天 ：舊指父子、兄弟等 屬關(guān)系。泛指家庭的 趣。句中是 老 和孩子 ， 就犯了用 象的 了。 【考點】成 的含 及使用。 【 考方法】 成 使用： 掌握成 犯 的幾個基本 型 ① 用 象 ②褒 失當 ③

6、 搭配不當 ④ 望文生 ⑤不合 境 ⑥ 重復累 ⑦ 相互矛盾 ⑧ 敬 位 4、下列語句中沒有語病的一項是（ ） A、汪國真的詩作曾點燃了一代人的青春夢想， 他猝然長逝， 怎不讓人扼腕嘆息。 B、通過我市舉辦的“名師好課”系列送教活動，促進了全市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā) 展。 C、“川劇進校園”的成效并不顯著，原因是對地方文化的重要性認識不足造成 的。 D 實施“校園足球計劃”，旨在普及足球運動， 進一步培養(yǎng)青少年足球運動水平。 【答案】 A 【解析】 B句成分殘缺， “通 ??促 了??” 致句子主 殘缺了。 C句 糅 “原因是

7、”與“由??造成的 ”兩種句式糅合。 D搭配不當，“培養(yǎng)”與“水平” 搭配不當，只能是“提高” “水平”。 【考點】 本 考 辨析 病的能力。 【 考方法】病句的辨析：掌握病句的幾種基本 型 ① 搭配不當 ② 序不當 ③ 句式 糅 ④ 成分殘缺 ⑤表意不明 ⑥ 重復累 ⑦ 前后矛盾 ⑧ 關(guān) 使用不當 課外古文解析 江陵府曲江樓記 （宋）朱 熹 2 廣漢張侯敬夫守荊州之明年， 歲豐人和，幕府無事。 常病其學門之外即阻高墉，乃鑿門通道，以臨白河，且為樓觀以表其上。敬夫一日與客往而登焉，則大江重湖，

8、縈紆渺彌，而西陵諸山，空濛晻①靄，皆隱見出沒于云空煙水之外。敬夫于是顧而嘆曰：“此亦曲江公②所謂江陵郡城南樓者邪？昔公去相而守于此，其平居暇日，登臨賦詠，蓋皆翛然有出塵之想。至其傷時感事，則其心未嘗一日 不在于朝廷。而汲汲然惟恐其道之終不行也。悲夫！ ”乃書其扁曰“曲江之樓” ，而以書來屬予記之。 余讀敬夫之書，而知茲樓之勝。思得一與敬夫相從游于其上，瞻眺江山，覽觀形制，然后舉酒相屬，以詠張公之詩，而想見其人于千載之上，庶有以慰夙心者。張公遠矣，而讀其書者，未嘗不為之掩卷太息也。是則是非邪正之實，乃天理之固然，而人心之不可已者。登此樓者，于此亦可以反諸身，而自得之矣。 予于此

9、樓，既未得往寓目焉。無以寫其山川風景、朝暮四時之變，如范公之書《岳陽》。獨次第敬夫本語，而附以予之所感者如此。后有君子，得以覽觀焉。 （選自《朱熹詩文選譯》，有刪改） 注釋：①晻（ yǎn）靄：昏暗不明。②曲江公，即張九齡，唐玄宗開元年間任宰相，后被李林甫誣陷，貶為荊州長史。曾作《登郡城南樓詩》 。 3、下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（ ）（2 分） A. 常病其學門之外即阻高墉 ?。簱?，憂慮 ． B. 而汲汲然惟恐其道之終不行．也 行：實行，推行 C. 而以書來屬 予記之 屬：通“囑”，囑咐 ． D.于此亦可以反 諸身 反：反對，違背 ．

10、【答案】 D、類推，反顧。 【解析】本題考查的是對文言實詞的把握。 除需要日常積累以外， 還需要結(jié)合文 章前后文來判斷。此句譯為：在這也可以反顧自身。 4. 將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （6 分）（1）余讀敬夫之書，而知茲樓之勝。 （3 分） 譯文：______________________________________________________________ 【答案】我看了敬夫的來信，得知此樓的佳處。 【解析】句式比較簡單，學生容易忽視上下文，將“書”錯譯。 “書”從上下文 3 可以知道是

11、“ 信”的意思。另外句中 有兩個“之”字是相同的，都是 構(gòu)助 “的”?！?”在此 是“佳 ”的含 。 （2）無以寫其山川 景、朝暮四 之 ，如范公之 《岳陽》 。（3 分） 文：______________________________________________________________ 【答案】無法像范公寫 《岳陽樓 》 那 ，描寫群山眾流、 光景物、朝朝暮暮、 一年四季的 化。 【解析】 句 是倒裝句的一種：定 后置句。因此翻 ，需 序， 是 重要得分點?！盁o以”固定用法，翻 “沒有??可以用來。 ” 5. 作

12、者借 曲江樓作 ， 今追昔，抒寫的所思所感是什么？ 概括作答。（4 分） 答：__________________________________________________________________ 【答案】朱熹 了 敬夫來信， 得知登 曲江樓能看到 多佳景。 于是渴望與敬夫同游，在樓上 江山， 酒詠 。 朱熹因 敬夫提到了 九 的 ，想到了 他 的人都會 是非曲直有所感悟，想到只要登上此樓的人，都能從登樓眺望中得到感悟、收 。 【解析】 道 主要考察的是學生 全文的概括和把握能力。 答案都出 在本文 第二段，即使不能

13、快速 懂全文，也能根據(jù)上下文推斷出來。另外本 共 4 分， 根據(jù)文章內(nèi)容，可以確定答案 兩點。 原文翻 ： 廣 人 敬夫任江陵知府的第二年，五谷豐登，百姓安 ，衙 清 。只是 常常 學校 外 著高 而感到不快， 于是開 筑路， 直達白河， 并在上面加筑 一座樓臺。一天敬夫和客人前往登 ， 只 浩瀚的江水、 相 的湖泊，迂回曲折， 深 ，江水奔流，一目千里。西陵峽的群山，煙 迷濛，云氣昏晦，在 茫的水天之外， 。敬夫于是 四周，慨 道： “ 不就是曲江公所 的江陵郡城南樓 ? 去 公離開宰相之位， 被 官到 里， 在平

14、暇的日子里，登高吟 ， 是 然有超脫 世的念 。至于他感 事，往往 夜不眠，喟 然 ，深深 ，足 他的心未曾一天不在朝廷，焦急迫切，唯恐他的主 最 4 不能 。唉，真可悲??！”于是在匾上 寫“曲江之樓”四字，并來信囑咐 我 曲江樓作 。 我看了敬夫來信，得知此樓的佳 。 真想和敬夫一起在上面游 ， 眺望江山， 看地形，然后相互 酒，吟詠 公的 篇，遙想千年以前的他的 采，差不多 才能 足平素的心愿。 公距今已很久了， 而 他 的人，無不有感于他的境遇， 合上 本，深深地 息。 是因 辨 是非

15、邪正，天理本 如此，故人 不能無 于衷。登上 樓的人，在 也可以反 自身，而有所感悟了。 于此樓，我既然未能前往 ，無法像范公寫《岳陽樓 》那 ，描寫群 山眾流、 光景物、朝朝暮暮、一年四季的 化，唯有逐一 述敬夫的原 ，并 附上自己的感慨，以供后世君子 看。 課內(nèi)文言文解析 二、文言文 （每小 3 分，共 9 分） 下面文言文，完成 5-8 。 仲永 金溪民方仲永，世隸 耕。仲永生五年，未 具，忽啼求之。父異焉，借 ． 旁近與之，即 四句，并自 其名。其 以養(yǎng)父母、收族 意， 一 秀才

16、 之。自是指物作 立就，其 文理皆有可 者。邑人奇之，稍稍 客其父，或以 錢 ． ． 乞之。父利 其然也，日扳 仲永 于邑人，不使學。 ． ． 余 之也久。明道中，從先人 家，于舅家 之，十二三矣。令作 ，不能 稱前 之 。又七年， 自 州，復到舅家 焉。曰： “泯然眾人矣?！保? 王子曰：仲永之通悟， 受之天也。其受之天也， 于材人 矣。卒之 眾人， ． ． 其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其 也，不受之人，且 眾人；今夫 不受之天，固眾人，又不受之人，得 眾人而已耶？ 5. 下列 句中加

17、點 的解 有 的一 是（ D ） A. 世隸耕 隸：屬于 ． B. 父利其然也 利： ??有利 ． 5 C. 日扳仲永環(huán)謁于邑人 扳：通“攀”，牽，引 ． D. 不能稱前時之聞 稱：稱贊 ． 【解析】此題是對文言實詞的考查， 它要求學生在平時就要加強對 “古今詞 義差異”、“詞類活用”、“通假字”等文言現(xiàn)象的了解和積累。從此題不難看出， 課內(nèi)文言實詞的積累是今后文言教學的重點和難點，應貫穿文言教學的始終。 下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ B ） 其文理皆有可觀者 或以錢幣乞之 ． ．

18、 A. B. 其真無馬邪 以刀劈狼首 ． ． 賢于材人遠矣 卒之為眾人 ． ． C. D. 能謗譏于 市朝 將軍豈愿見之 乎 ． ． 【解析】此題是對文言虛詞的考查， 它要求學生在平時就要加強對 “于、乃、 而、之、以、為、其、則、因、何、所、且”等 12 個文言虛詞的意義和用法的了解和積累。 因此，學生在平時就要掌握這些虛詞的意義和用法， 然后才能向課外文言文進行拓展和延伸，由此看來，學好課內(nèi)文言文才是關(guān)鍵之所在。 6. 下列對文章理解和分析有誤的一項是（ ） A. 本文敘寫“神童”方仲永幼年天資過人而最終“泯然眾人”的故事

19、，揭示了后天教育對于人的成才的重要性。 B. 全文敘事簡約，如第二段中一“聞”一“見”一“問” ，寥寥數(shù)語，即交代了方仲永的才能變化的幾個階段。 C. 善用對比，是本文寫作的一大特色，全文主要通過“材人”與“眾人”的對比，突出了“不受之人”的嚴重后果。 D. 作者在敘事中流露出對方仲永才能衰退的哀傷和惋惜， 進而借事說理， 提出了對世人的告誡與警醒。 【解析】 中考課內(nèi)文言文閱讀理解選擇題是在整篇課文的理解基礎(chǔ)上進行 的，所以同學們除在加深對文章的理解外， 還可從以下幾個角度進行整理： 首先， 6

20、 概括每篇 文的中心，劃分段落 次，理清文章寫作思路，并概括段意。其次，找出文中重點段落 ( 能反映中心或體 作者心情的段落 ) ，體會它 人 的啟示、 涵的深刻道理。再次，找出文章中心句和重點段落中的關(guān) 句，并體會 些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物 言的特色等。 文中的中心句、關(guān) 句可以和理解性背 的 句 系起來， 它 是相通的。答 只要把文章的大方向 ( 中心、寫作目的、 思想感情 ) 把握住了，其它的 也就不會 倒我 了。 7. 把文中劃 句子翻 成 代 。 （4 分）（1）父異焉，借旁近與之 （2

21、分） 文： 【解析】 句中，“異”“焉”“旁近” 是關(guān) ?！爱悺?在 里是意 用法，是“ 感到??驚奇” ；“焉” 氣代 , 代 件事；“旁近” 指“ 居的（ 具）”。所以在教學中教 必要把“異” “焉”“旁近”等重要 教授 學生。 【參考答案】父 此感到驚奇 , 就向 居借 寫工具來 仲永。 （2）仲永之通悟，受之天也 （2 分） 文： 【解析】 句中，“之”是一個重點 ，第一個“之”是 構(gòu)助 “的”的意思，第二個“之”是代 ，代指前面的“通悟” ?！笆苤煲病钡摹爸焙竺媸÷粤吮?象的“于”字?！爸痹诮虒W中是一個要重

22、點 的虛 。 【參考答案】仲永的通達 慧是先天得到的。 現(xiàn)代文閱讀解析 閱讀下面的文章，回答 8—— 11 題 詩與成都 肖復興 ①和其他一些城市相比，成都一個特別之處，便是它和詩的關(guān)系格外特別。 7 ②成都古今出 的 人很多， 代來 成都的 人更是無數(shù)， 他 的 再漂亮， 并不足以 明成都就是 城。 能 明成都市一座 城的， 是 座城市的影響， 如水一 在 座城市蔓延的滋 和普及。 ③曾 在成都最 大眾化的茶 ， 也有百姓自 的寫 的 情， 有好事者將自己寫好的 拿到茶

23、里 ，第二天再去一看， 者已 如云，和 者，在茶 里彼此打擂臺，茶 客 ， 在 看中肆意地 點 劣。 人 自得其 ， 再沒有哪里可以找到如成都茶 里 的 景了，想象那 趕得上《 樓夢》大 園里的 會吧。 ④ 曾 到 一 故事， 是抗 期 ，在半 街魏家祠堂 面開有一家 ， 爭期 拮據(jù)，怕人吃 不 或 ； 前先要 呢，又 得不大好，既怕得罪人， 又怕 自己的面子。店家便寫下一首 ， 在 上： “ 好似 信，出 秦， 桃園 ，要 三 孔明。 ”句句用典，又通俗好懂，眾人皆會意而笑，皆大 喜。在成都， 不止于 家之 雅的

24、唱和， 而很 在，很 用， 又有幾分居家 日子的恬淡和狡黠， 以及 辛日子里的苦中作 。 ⑤再 一例，便是在成都 乞丐都能寫 。一個成都乞丐的“烘 ” ： “煙 向 迎 殘月，破碗 唱晚秋，兩足踏翻 世路，一盅喝盡古今愁。 ”居然把凄涼寫得如此 意盎然。也 ， 只是丐幫中的 毛麟角，但他 確 曾 存在 并 成都留下了不俗的 作。 在 的城市里，我 真的未曾聽 。 ⑥ 1913 年，成都慈善人士曾 在北 一破 舊址上搭建一排瓦屋， 供乞丐在寒冬 有個避 的地方，并取了個典雅的名字， “棲流所” 。沒 多久，便被乞丐在 上 了一副 ：“是士 工商之友，與魑

25、魅魍 ” 。既工 ，又俏皮。 ⑦一座平民化的城市， 才能 將 從高雅的殿堂上拉下來， 和自己平起平坐。 而一座有 的 的城市，才能 花開一般， 都可以 放出 來。 ⑧成都的 的 ， 得益于杜甫和他的草堂。 而 的 更是一種文化的底 ， 不是一 朝一夕，而是 久 月的 淀和打磨， 才化 了 座城市的血脈和基因。 ⑨ 得同 人的 至先生曾 一段 ： “人 提到杜甫 盡可以忽略了杜甫的生 地和死地， 卻 忘不了成都的草堂。 ” 在是成都的福氣。 成都人便也格外珍惜 一福分， 將杜甫當做自己的 神， 把草堂當成 的殿堂， 每年人日即正

26、月初七 一天， 都要到草堂里 祭拜，已 成 由來已久的 俗。 如果沒有 久的珍惜與敬重， 如何能 形成 的 ？ 的 在一座城市走 了一千多年， 座城市又 是一種什么 的成色？ ⑩安史之亂后，杜甫攜 自己的稚子，從甘 的同谷步行了一個多月，才走到了成都， 投奔到當 任 南 度使的朋友 武 下。 但不多日后， 杜甫 持搬出條件 越的 府， 而 居于 陋的寺院之中。日后，在浣花溪旁搭建一 茅屋，寫下《堂成》一 ，其中： “ 止 將數(shù)子， 來 燕定新巢”一 ，道出了草堂建成 的情景和心情。以后才有了“ 雨 兒出，微 燕子斜” ，“秋水才深四五尺

27、，野航恰受兩三人” 、“自去自來梁上燕，相 相近 水中 ” ?? 情趣盎然卻又令我 會心會意、 平易得任何人都懂得的 句。 我一直 ， 正是杜甫自身 的平民性， 造就了其 歌的人民性， 也才造就了成都 座城市 歌 的平民性， 和 座城市的人 心心相通。 不再是高雅的代名 ， 不再是 人的 利，而屬于大眾和 座城市的每一棵 ，每一 花。 ⑾成都，不 是一座茶城，一座花城，一座美食城， 是一座 城。 （有 改） 8.第 1 段中，成都和 的關(guān)系“格外特 ” 。 與成都“格外特 ”的關(guān)系是什么？ 合全文， 要回答。 （4

28、分） 8 9.文章 3-6 段是從哪幾個方面來寫“成都是一座詩城”的？請分點簡要概括。 （ 6 分） 10.文章第 4 段“賒賬桃園結(jié)義，要賬三請孔明”中的兩個三國典故，表達的是什么意思？ 這樣用典有何好處？ 11.第 10 段引用了杜甫建成草堂之后的若干詩句，而未引用杜甫在草堂的名作《茅屋為秋風所破歌》。若在此處引用《茅屋為秋風所破歌》是否合適？請談談你的觀點和理由。 第 8 題解析： 本題考查考生篩選信息

29、能力和概括能力和對文章的理解。 考生需仔細通讀全文后， 解讀題目“詩與成都” ；詩對成都，對市民生活的影響，抓住文中所寫人物故事歸納中心詞“生 活化”“平民化”來進行分析作答。 第 9 題解析： 本題考查考生概括能力、 梳理文章內(nèi)容的能力， 從三段到六段可以看出詩歌對成都市民 生活的影響。文章通過描寫詩歌對茶館文化、 市井生活、 百姓生活的影響， 詩讓人們自得其 樂；詩讓生活充滿情趣，詩讓人在艱辛日子里的苦中作樂。 第 10 題解析： 本題考查學生對 “掛賬、要賬” 兩種生活情態(tài)的理解，老板通過詩歌巧妙的說出自己不想賒賬，并考查了“用典

30、”的修辭手法。用典的好處之一是使表達含蓄而不淺露，增添趣味性。歷史傳說或寓言故事，使文章內(nèi)蘊比較豐富。 第 11 題解析： 本題考查了考生對詩歌的內(nèi)容與思想情感、主題的理解。 《堂成》：“暫止飛鳥將數(shù)子，頻來語燕定新巢” ，《水檻遣心》 ：“細雨魚兒出，微風燕子斜” 《南鄰》“秋水才深四五尺，野航恰受兩三人” ；《江村》：“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗” 。以上詩歌體現(xiàn)了詩人的感情基調(diào)為： 欣喜、閑適、 悠然自得。 詩歌洋溢著寧靜、 和諧的氣氛。 而《茅屋為秋風所破歌》敘寫作者茅屋被風吹破， 風卷走了屋上的茅草的個人痛苦， 以及體察人間冷暖、 憂國憂民之心?？忌枥斫馕闹?/p>

31、詩句，回憶八年級所學《茅屋為秋風所破歌》進行對比閱讀，分析。 本篇散文閱讀，緊緊聯(lián)系成都市地方文化，綜合考查了是考生的理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用能力。老師在教學時要注意學生綜合能力的培養(yǎng)和拓展。 現(xiàn)代文閱讀解析 2(說明文 ) 閱讀下面文章，完成 10-12 題 9 位次的講究 （ 1）《紅樓夢》第三回講到了林妹妹進榮國府，處處小心，先是為坐到哪個位置，她就頗 費了一番思量，比如舅母王夫人處，黛玉“就只向東邊的椅子上坐了” ，到了吃飯的時候，鳳姐讓黛玉坐在右邊第一張椅子上，黛玉也十分推讓。 （ 2）

32、林妹妹之所以在“坐在哪里”這個問題，這么謹慎，是怕在這個極其講究禮儀的家庭里，行差踏錯，讓人笑話。在古代，中國人非常講究座次的尊卑。 （ 3）首先，我們要弄明白的是，南、北、東、西四個方位哪個為尊，哪個為卑。我國古代建筑通常是前堂后室。 “堂”一般不住人，只舉行孝行大禮的地方，這種時候最尊貴的座位是南向（坐北朝南） ，其次是西向，再次是東向，最后是北向。例如古代帝王召見群臣議事， 都是坐在北邊朝南的位置上，因此，古人常說： “南面稱帝” 。而“室”一般為長方形，東西長而南北窄，所以在室內(nèi)舉行活動時，一般遵循“東向為尊，西向為卑”的原則，例如，漢 明帝與老師楊榮交談時， 為

33、表達對楊榮的尊敬，就安排楊榮坐在靠西邊，面朝東的位置，后 來，人們把塾師也稱為“西席” 。 （ 4）至于左與右，誰為尊，誰為卑的問題，就此叫復雜了。周朝規(guī)定，諸侯朝見天子，宴飲以左為尊，用兵打仗，則右邊為尊，左右尊卑，要視乎場合而定，到了戰(zhàn)國、秦、西漢的時候，“右”似乎成了尊位， 《廉頗藺相如列傳》里就有“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”的記載，然而到了東漢、魏晉、南北朝，左右排序又有了新的變化，以“左”為大， 例如赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)“以周瑜、程普為左右都督” ，同為都督，周瑜尊于程普。這種情況直到元朝，才恢復了官職的“右尊” ，明朝建立以后，又再次變?yōu)椤白蟆弊?，自此“左尊?/p>

34、卑”一直延續(xù)到今天。 （ 5）所以， 在傳說戲劇舞臺上， 我們現(xiàn)在仍然可以看到遠道而來的客人坐在左邊， 而主人 總是右側(cè)陪坐。于是也就出現(xiàn)了《紅樓夢》里，黛玉被請到左邊席面上的描寫了。 （有刪改） 10、對于位次如何講究，本文是從哪兩方面進行具體說明的？ 【答案】 本文從南、 北、西、東四個方面的尊卑和 “左右” 誰尊誰卑兩個方面進行具體說明。 【解析】這類題要求把握文章內(nèi)容，篩選信息，準確概括文章要點。全文共 5 個文段。理清 脈絡(luò)就會發(fā)現(xiàn)，答題點鎖定在 (4)\(5) 兩段，概括一下就可得到答案。 11、文章在開頭和結(jié)尾都提到“林黛玉進榮國府

35、一事” 。試分析其作用。 【答案】（ 1）文章開頭用“林黛玉進榮國府一事 ’引出下文，點出文章說明的中心： “位次的研究”。（ 2）吸引讀者，引起讀者興趣。 （ 3）結(jié)尾再說“林黛玉進榮國府一事“與開頭相呼應。這樣，首尾相合，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。 （ 4）再次點明中心，說明位次研究。 【解析】從題干分析來看，主要是分析本文首段和尾段的作用。明確首段的作用： a 設(shè)置懸 念，吸引讀者； b、增加趣味性、 生動性、增加文學色彩， 引起讀者興趣； c、引出說明對象； d、點明中心。尾段的作用： a、照應開頭，使結(jié)構(gòu)嚴謹； b、點明文章中心。 12、在下列選項中任選一項，簡

36、要分析其方位詞是否符合本文所介紹的“位次的研究“？ A 、二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。 B、時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 【答案】 A 項中的“閭左“指貧民，古時貧民居住閭左，富人居住閭右。在戰(zhàn)國、秦、西漢 的時候，左右排序以”右“為尊。 A 項中的“左”為卑， “右”為尊，符合本文所介紹的左右尊卑問題。 B 項中的“西東”指兄弟各走各的路，由于時局原因，不能相聚在一起，在這里不指具體方位，更不指位次。 【解析】本題屬于文段知識運用題，只要緊扣原文段“位次的講究”里“南北東西”和“左 10 右

37、”誰尊誰卑，就能解決 。 語言運用解析 一、 成都市近五年語言運用考點回顧 2010 年的為：新聞概括，口語交際，寫宣傳語和串詞； 2011 年的為：表格 分析題，仿寫，寫辯論詞； 2013 年的為：材料分析，口語交際，補充對聯(lián)； 2014 年的為：材料分析，根據(jù)語境說話，仿句； 2015 年的為：圖表分析， 擬寫宣傳語，情景對話。 二、 2015 年成都市語言運用分析 1、 突出了地方文化特點。 第一題圖標解析， 由兩個辣椒組合成的一個口， 生動形象的突出了成都地區(qū)的地方特色。此題側(cè)重考查學生的思維、想象、創(chuàng)造等綜合能力，要求考生

38、答題時注意由表及里、由淺入深地分析 2、注重語言表達的美感和功能 。 宣傳語作為一種實用文體，要求學生做到語言簡明，主題鮮明；感情真摯，語氣真誠，有感染力；構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意。 3、強調(diào)語言的日常交際功能。 口語交際解題時注意對象和場合， 文明得體； 根據(jù)對方的話語， 理解對方的觀點；表達觀點清楚、連貫，不偏離話題。三、 語言運用應考策略 1.穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化基本功訓練。 “語言實際運用”考查部分內(nèi)容廣、形式多、考察方式靈活多變，要做好語言運用的相關(guān)題目，必須熟悉掌握相關(guān)基礎(chǔ)類題型，苦練語言表達基本功。 （1）專題講解，掌握題型。 語言運用中對各種能力的考察都是

39、結(jié)合相關(guān)的題型 進行，簡明、連貫、得體的表達能力，選用仿寫、情景交際，頒獎詞等題型；提 取、概括、篩選信息，選用圖表、漫畫、材料分析等題型，因此對語言運用進行 專題學習是很有必要的。 既能夠幫助學生了解各類題型的考察要求， 又能夠訓練 多種語言能力。 （2）逐步深入，強化訓練。孩子在不同的年齡，認知水平是不一樣的。因此語言運用按照初一到初三，分為不同的層級。層層深入，分階段進行不同的訓練，為最后的中考沖刺做好知識和能力兩方面的準備。 2.活學活用，強調(diào)方法的靈活運用 11 語言運用的考察方式靈活多變， 因此必須強調(diào)

40、對方法的靈活運用， 學會舉一反三，將例題中老師精講的方法，結(jié)合自身感受、體會，多總結(jié)，多思考，多提問，提高自己的解題能力，這樣才能更好的應對各類考試中多變的題目。 3.拓展視野，注重知識的生活化，實踐性。 四川省教育廳新下發(fā)了《四川省義務教育課程設(shè)置方案（ 2015 年修訂）》和《四川省義務教育地方課程方案（ 2015 年修訂）》的通知，新版方案更加注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)， 強調(diào)多學科的滲透， 并且在地方課程上有了一些新的要求。同時，我們的考試，也越來越注重對地方文化知識，學生的生活實踐能力的 考察。由此可見，拓展視野非常有必要。我們必須注重語文與歷史、地理、生物等學科知

41、識的滲透，多了解四川、成都的相關(guān)知識，如歷史變遷、名人文化、旅游資源，社會經(jīng)濟發(fā)展等。此外，語文的學科性質(zhì)決定了它與生活密不可分，知識的實用性在語言運用類題目當中得到了充分體現(xiàn)， 因此我們在生活中也應該注重提高語文素養(yǎng)，注重表達，善于表達。 五、作文解析 (1)“揮手自茲去”出自李白《送友人》意思是“揮揮 手，從此離開” 。粗讀，平淡無奇，細讀，意蘊豐厚。 《孤獨之旅》杜小康戰(zhàn)勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去； 《最后一課》，小弗朗士幡然醒悟，悄然改變，原理過往 的生活，揮手自茲去 ---- “揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一

42、段時光； “揮揮手，從此離開”時 或許有一點無奈，一絲灑脫，一分期待 ------ 請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。 （ 60 分） 要求：（ 1）要有真情實感； （ 2）自定立意，自選文體（詩歌除外） ；（ 3）不少于 600 字；（ 4） 不得抄襲套作； （ 5）不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。 【解析】 2015 年中考作文較之往年，多了對題目的字面意思要做準確的理解，進而把握住 題目的關(guān)鍵點。 “揮手自茲去”出自李白《送友人》意思是“揮揮手，從此離開” ，理解了題 目的意思，好多考生將把題目的中心都界定在“送別、離別”這一主題上，我覺得有

43、點流于一般，落于窠臼。因為離別主題，前人已有典范，作為初中生，很難在寫出出彩的篇章來。怎樣才能讓這個題目寫得出彩，立意更新呢？我認為應該從這些方面入手：一、拆題、立意 此題的關(guān)鍵詞“去（離開） ”。再用拆題法我們可以將這個題拆為“揮手” “自茲去”?！皳]手”這個動詞意思就是 “離開”，但我們可以在動詞前面加上修飾 “瀟灑”“灑脫”“無奈”“悲傷” “期待” 等詞語， 選取其中的一個詞語， 也就給你要寫的文章定下了感情基調(diào)。 “去（離開）”的后面再加上一個對象： “一段時光” “一段情感” “一種思想”等等，這樣下來我們的作文 方向就更明確。 立意更深刻一點，我們在看看導語部分的提示

44、：像杜小康那樣“孤獨揮手自茲去”；像小弗朗士那樣“調(diào)皮揮手自茲去” 。還可以像呂蒙那樣“不學揮手自茲去”像魯迅 12 那樣“彷徨揮手自茲去”像史鐵生那樣“頹喪自茲去” ------- 二、結(jié)構(gòu)： 好的的結(jié)構(gòu)， 就像我們身上穿著整齊的衣服， 無論從哪個角度看都令人舒服。 這個題目我認為可以采用題記、小標題、排比段、書信、等行文的方式。寫成記敘文的話，在開頭時 可采用倒敘方式，吸引讀者的閱讀興趣。 三、語言。 語言要優(yōu)美， 注意多加語言的修飾， 運用修辭和描寫來提升作文語言的美感。 也要注意運用 在八年級學過的用細節(jié)描

45、寫來刻畫人物， 表達細膩的內(nèi)心， 從而生動細致地表達出揮手告別的情感。有必要還可以用景物烘托的方法來刻畫人物的內(nèi)心，表達出告別的情感。 解析 (2)： “揮手自茲去” 出自李白，本身是一首送別詩， 初三的學生最容易寫的是對初中生涯的一個告別，這是最典型、最簡單、最直接的一個方式。 “估計很多學生都會寫關(guān)于對初中三年的離別” ，這次的題目總體來說并不偏、難、怪。但如果作文想得高分， 首先需要跳出這個點， 不是完全就寫對初中生涯的離別， 要看怎樣能夠升華一下。 這次作文從題目來講是非常貼近初中生活的， 但如果大多數(shù)人都集中以初中生涯立意，也不容易脫穎而出。 拉開寫作差

46、距：立意以“茲”為核心 中考作文分兩個板塊， 第一個版塊是基本分， 第二個板塊是發(fā)展分。 基本分 是 40 分，只要做到立意明確、中心突出、材料規(guī)范、文字通順、篇章結(jié)構(gòu)完整等，很常規(guī)，容易拿下。但發(fā)展等級就會拉開一定差距，比如語言、行文結(jié)構(gòu)構(gòu) 思、審題思路的體現(xiàn)。 這次中考作文要拉開差距關(guān)鍵就在立意， “茲”是立意核心，考生要得高分就需要寫出新意。 “揮手自茲去”中“茲”是一個代詞， “茲”指代的內(nèi)容則需要深挖、伸展，很多人可能局限在初中生涯。實際上，可以以這個為點發(fā)散， “茲”可以是個具體的東西。比如學校、班級、集體是最基本的，但升華后就可以寫初中三年，再

47、 升華擴展就是對以前的少年時光、 童年時光的一個告別， 這就更深了一層， 因為進入高中以后，馬上就要成為青年人了。 培養(yǎng)作文能力：全面審題 還需真情實感 結(jié)合近三年作文趨勢，寫作應該注重培養(yǎng)學生全面的審題能力。 “目前成都市的作文還集中在命題和半命題， 首先第一點就是需要培養(yǎng)學生審題能力， 必須 13 抓出已知條件、關(guān)鍵字詞，比如今年關(guān)鍵詞是‘茲’ ，代詞含義量非常廣，指代 的內(nèi)容不僅僅是實際的東西，也可以是‘虛’的東西。 ”此外，分析近幾年成都 出題都是傾向于貼近生活的， 所以在平時的訓練中希望學生更多在生活中學會感 悟，能夠在作文中寫出真情實感，這點是很符合初中生發(fā)展趨勢和成長需要的。 14