成都中考語(yǔ)文試卷解析(物超所值,名師詳解)

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1、 2015 成都中考語(yǔ)文試卷解析 基礎(chǔ)知識(shí)部分解析 1. 下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A. 拂曉（ f ） ． B. 漣漪（ yī） ． C. 膽怯（ qi ） ． D. 嶙峋（ l n） ． 【參考答案】 B  稟告（ bǐng） ． 吶喊（ n） ． 逞能（ chěng） ． 發(fā)窘（ji ǒng） ．  氣沖斗牛（ dǒu） ． 隨聲附和 （hu） ． 恪盡職守（ k） ． 吹毛求疵 （cī） ． 【解析】 試題難度 A 級(jí)。 B 項(xiàng)“隨聲附和”的“和”應(yīng)讀“ h”。本題

2、屬常規(guī)題型， 考查學(xué)生對(duì)漢字讀音的掌握情況。 錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置在多音字方面， 該成語(yǔ)屬常見(jiàn)成語(yǔ)，“和”字也是同學(xué)們常見(jiàn)的多音字，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，此題難度不大。 【趨向預(yù)測(cè)】第一題考查字音屬于穩(wěn)定題型，近幾年趨向于在每一項(xiàng)中設(shè)置 幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)考查字音，一般為多音字，形近字，四川方言中易錯(cuò)讀的字，難度可 大可小，預(yù)計(jì)明年此題難度會(huì)有所增加，可能為 B 級(jí)，建議 2016 級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí) 要把這幾類易錯(cuò)字音歸類掌握； 同時(shí)也不能忽視另一種考查方式： 每一項(xiàng)以句子 形式出現(xiàn)考查讀音。 2.下列語(yǔ)句中書寫正確的一項(xiàng)是（ C） A ．敏感的人受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)也會(huì)過(guò)

3、分懊惱，因而我盡量刻制自己的敏感。 B．開始于盛氣臨人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。 C．裊裊煙云在我身邊飄浮，而你那充滿生機(jī)的樹梢，卻剛夠得著我的腳尖。 D．鴨們十分乖巧，它們把嘴插在翅膀里，一幅睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。 【解析】正確答案為 C 選項(xiàng)。 此題與 2014 年題型一致，考查同音字的正確書寫的能力，難度較小。 A 項(xiàng)，刻制 ------ 克制 B 項(xiàng)中，盛氣臨人 ------- 盛氣凌人； D 項(xiàng)中，一幅 ------- 一副。解答此類題目，一是要正確辨 析同音字的不同意義；二是要把握同音字的不同的寫法。

4、 3、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ） A、別的學(xué)生都在抓緊時(shí)間汲取知識(shí)，他卻苦心孤詣 地沉迷游戲，父母為此心急 ．．．． 如焚。 B、周末參加志愿服務(wù)的華西醫(yī)院的醫(yī)生們表示， 他們所做的事情是微不足道 的。 ．．．． 1 C、不法分子利用微博、微信等平臺(tái)實(shí)施詐騙，手段不斷翻新，令人嘆為觀止 ， ．．．． 防不勝防。 D、此刻，老師與孩子們?cè)谖枧_(tái)上開心地?fù)肀?，共享天倫之?lè) ，慶祝本校合唱 ．．．． 團(tuán)榮獲冠軍。 【答案】 B 微不足道：微小得很，不 得一提。指意 、價(jià) 等小得不 得一提。 【解

5、析】 A 的“苦心孤 ”：指苦心 研，到了 人所達(dá)不到的地步。也指 求解決 的 法 而煞 苦心。 是指做學(xué) 等 極的事情， 用來(lái)修 沉迷游 消極的事情就 然是搭 配不當(dāng)了。 C 的“ 止”：指 美所 到的事物好到了極點(diǎn)。而句中 到的 是 法行 ， 就犯了褒 失當(dāng)?shù)? 。 D 的“天 之 ”：天 ：舊指父子、兄弟等 屬關(guān)系。泛指家庭的 趣。句中是 老 和孩子 ， 就犯了用 象的 了。 【考點(diǎn)】成 的含 及使用。 【 考方法】 成 使用： 掌握成 犯 的幾個(gè)基本 型 ① 用 象 ②褒 失當(dāng) ③

6、 搭配不當(dāng) ④ 望文生 ⑤不合 境 ⑥ 重復(fù)累 ⑦ 相互矛盾 ⑧ 敬 位 4、下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A、汪國(guó)真的詩(shī)作曾點(diǎn)燃了一代人的青春夢(mèng)想， 他猝然長(zhǎng)逝， 怎不讓人扼腕嘆息。 B、通過(guò)我市舉辦的“名師好課”系列送教活動(dòng)，促進(jìn)了全市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā) 展。 C、“川劇進(jìn)校園”的成效并不顯著，原因是對(duì)地方文化的重要性認(rèn)識(shí)不足造成 的。 D 實(shí)施“校園足球計(jì)劃”，旨在普及足球運(yùn)動(dòng)， 進(jìn)一步培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平。 【答案】 A 【解析】 B句成分殘缺， “通 ??促 了??” 致句子主 殘缺了。 C句 糅 “原因是

7、”與“由??造成的 ”兩種句式糅合。 D搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“水平” 搭配不當(dāng)，只能是“提高” “水平”。 【考點(diǎn)】 本 考 辨析 病的能力。 【 考方法】病句的辨析：掌握病句的幾種基本 型 ① 搭配不當(dāng) ② 序不當(dāng) ③ 句式 糅 ④ 成分殘缺 ⑤表意不明 ⑥ 重復(fù)累 ⑦ 前后矛盾 ⑧ 關(guān) 使用不當(dāng) 課外古文解析 江陵府曲江樓記 （宋）朱 熹 2 廣漢張侯敬夫守荊州之明年， 歲豐人和，幕府無(wú)事。 常病其學(xué)門之外即阻高墉，乃鑿門通道，以臨白河，且為樓觀以表其上。敬夫一日與客往而登焉，則大江重湖，

8、縈紆渺彌，而西陵諸山，空濛晻①靄，皆隱見(jiàn)出沒(méi)于云空煙水之外。敬夫于是顧而嘆曰：“此亦曲江公②所謂江陵郡城南樓者邪？昔公去相而守于此，其平居暇日，登臨賦詠，蓋皆翛然有出塵之想。至其傷時(shí)感事，則其心未嘗一日 不在于朝廷。而汲汲然惟恐其道之終不行也。悲夫！ ”乃書其扁曰“曲江之樓” ，而以書來(lái)屬予記之。 余讀敬夫之書，而知茲樓之勝。思得一與敬夫相從游于其上，瞻眺江山，覽觀形制，然后舉酒相屬，以詠張公之詩(shī)，而想見(jiàn)其人于千載之上，庶有以慰夙心者。張公遠(yuǎn)矣，而讀其書者，未嘗不為之掩卷太息也。是則是非邪正之實(shí)，乃天理之固然，而人心之不可已者。登此樓者，于此亦可以反諸身，而自得之矣。 予于此

9、樓，既未得往寓目焉。無(wú)以寫其山川風(fēng)景、朝暮四時(shí)之變，如范公之書《岳陽(yáng)》。獨(dú)次第敬夫本語(yǔ)，而附以予之所感者如此。后有君子，得以覽觀焉。 （選自《朱熹詩(shī)文選譯》，有刪改） 注釋：①晻（ yǎn）靄：昏暗不明。②曲江公，即張九齡，唐玄宗開元年間任宰相，后被李林甫誣陷，貶為荊州長(zhǎng)史。曾作《登郡城南樓詩(shī)》 。 3、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）（2 分） A. 常病其學(xué)門之外即阻高墉 病：擔(dān)心，憂慮 ． B. 而汲汲然惟恐其道之終不行．也 行：實(shí)行，推行 C. 而以書來(lái)屬 予記之 屬：通“囑”，囑咐 ． D.于此亦可以反 諸身 反：反對(duì)，違背 ．

10、【答案】 D、類推，反顧。 【解析】本題考查的是對(duì)文言實(shí)詞的把握。 除需要日常積累以外， 還需要結(jié)合文 章前后文來(lái)判斷。此句譯為：在這也可以反顧自身。 4. 將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （6 分）（1）余讀敬夫之書，而知茲樓之勝。 （3 分） 譯文：______________________________________________________________ 【答案】我看了敬夫的來(lái)信，得知此樓的佳處。 【解析】句式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易忽視上下文，將“書”錯(cuò)譯。 “書”從上下文 3 可以知道是

11、“ 信”的意思。另外句中 有兩個(gè)“之”字是相同的，都是 構(gòu)助 “的”。“ ”在此 是“佳 ”的含 。 （2）無(wú)以寫其山川 景、朝暮四 之 ，如范公之 《岳陽(yáng)》 。（3 分） 文：______________________________________________________________ 【答案】無(wú)法像范公寫 《岳陽(yáng)樓 》 那 ，描寫群山眾流、 光景物、朝朝暮暮、 一年四季的 化。 【解析】 句 是倒裝句的一種：定 后置句。因此翻 ，需 序， 是 重要得分點(diǎn)?！盁o(wú)以”固定用法，翻 “沒(méi)有??可以用來(lái)。 ” 5. 作

12、者借 曲江樓作 ， 今追昔，抒寫的所思所感是什么？ 概括作答。（4 分） 答：__________________________________________________________________ 【答案】朱熹 了 敬夫來(lái)信， 得知登 曲江樓能看到 多佳景。 于是渴望與敬夫同游，在樓上 江山， 酒詠 。 朱熹因 敬夫提到了 九 的 ，想到了 他 的人都會(huì) 是非曲直有所感悟，想到只要登上此樓的人，都能從登樓眺望中得到感悟、收 。 【解析】 道 主要考察的是學(xué)生 全文的概括和把握能力。 答案都出 在本文 第二段，即使不能

13、快速 懂全文，也能根據(jù)上下文推斷出來(lái)。另外本 共 4 分， 根據(jù)文章內(nèi)容，可以確定答案 兩點(diǎn)。 原文翻 ： 廣 人 敬夫任江陵知府的第二年，五谷豐登，百姓安 ，衙 清 。只是 常常 學(xué)校 外 著高 而感到不快， 于是開 筑路， 直達(dá)白河， 并在上面加筑 一座樓臺(tái)。一天敬夫和客人前往登 ， 只 浩瀚的江水、 相 的湖泊，迂回曲折， 深 ，江水奔流，一目千里。西陵峽的群山，煙 迷濛，云氣昏晦，在 茫的水天之外， 。敬夫于是 四周，慨 道： “ 不就是曲江公所 的江陵郡城南樓 ? 去 公離開宰相之位， 被 官到 里， 在平

14、暇的日子里，登高吟 ， 是 然有超脫 世的念 。至于他感 事，往往 夜不眠，喟 然 ，深深 ，足 他的心未曾一天不在朝廷，焦急迫切，唯恐他的主 最 4 不能 。唉，真可悲啊！”于是在匾上 寫“曲江之樓”四字，并來(lái)信囑咐 我 曲江樓作 。 我看了敬夫來(lái)信，得知此樓的佳 。 真想和敬夫一起在上面游 ， 眺望江山， 看地形，然后相互 酒，吟詠 公的 篇，遙想千年以前的他的 采，差不多 才能 足平素的心愿。 公距今已很久了， 而 他 的人，無(wú)不有感于他的境遇， 合上 本，深深地 息。 是因 辨 是非

15、邪正，天理本 如此，故人 不能無(wú) 于衷。登上 樓的人，在 也可以反 自身，而有所感悟了。 于此樓，我既然未能前往 ，無(wú)法像范公寫《岳陽(yáng)樓 》那 ，描寫群 山眾流、 光景物、朝朝暮暮、一年四季的 化，唯有逐一 述敬夫的原 ，并 附上自己的感慨，以供后世君子 看。 課內(nèi)文言文解析 二、文言文 （每小 3 分，共 9 分） 下面文言文，完成 5-8 。 仲永 金溪民方仲永，世隸 耕。仲永生五年，未 具，忽啼求之。父異焉，借 ． 旁近與之，即 四句，并自 其名。其 以養(yǎng)父母、收族 意， 一 秀才

16、 之。自是指物作 立就，其 文理皆有可 者。邑人奇之，稍稍 客其父，或以 錢 ． ． 乞之。父利 其然也，日扳 仲永 于邑人，不使學(xué)。 ． ． 余 之也久。明道中，從先人 家，于舅家 之，十二三矣。令作 ，不能 稱前 之 。又七年， 自 州，復(fù)到舅家 焉。曰： “泯然眾人矣。”． 王子曰：仲永之通悟， 受之天也。其受之天也， 于材人 矣。卒之 眾人， ． ． 其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其 也，不受之人，且 眾人；今夫 不受之天，固眾人，又不受之人，得 眾人而已耶？ 5. 下列 句中加

17、點(diǎn) 的解 有 的一 是（ D ） A. 世隸耕 隸：屬于 ． B. 父利其然也 利： ??有利 ． 5 C. 日扳仲永環(huán)謁于邑人 扳：通“攀”，牽，引 ． D. 不能稱前時(shí)之聞 稱：稱贊 ． 【解析】此題是對(duì)文言實(shí)詞的考查， 它要求學(xué)生在平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì) “古今詞 義差異”、“詞類活用”、“通假字”等文言現(xiàn)象的了解和積累。從此題不難看出， 課內(nèi)文言實(shí)詞的積累是今后文言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)貫穿文言教學(xué)的始終。 下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ B ） 其文理皆有可觀者 或以錢幣乞之 ． ．

18、 A. B. 其真無(wú)馬邪 以刀劈狼首 ． ． 賢于材人遠(yuǎn)矣 卒之為眾人 ． ． C. D. 能謗譏于 市朝 將軍豈愿見(jiàn)之 乎 ． ． 【解析】此題是對(duì)文言虛詞的考查， 它要求學(xué)生在平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì) “于、乃、 而、之、以、為、其、則、因、何、所、且”等 12 個(gè)文言虛詞的意義和用法的了解和積累。 因此，學(xué)生在平時(shí)就要掌握這些虛詞的意義和用法， 然后才能向課外文言文進(jìn)行拓展和延伸，由此看來(lái)，學(xué)好課內(nèi)文言文才是關(guān)鍵之所在。 6. 下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是（ ） A. 本文敘寫“神童”方仲永幼年天資過(guò)人而最終“泯然眾人”的故事

19、，揭示了后天教育對(duì)于人的成才的重要性。 B. 全文敘事簡(jiǎn)約，如第二段中一“聞”一“見(jiàn)”一“問(wèn)” ，寥寥數(shù)語(yǔ)，即交代了方仲永的才能變化的幾個(gè)階段。 C. 善用對(duì)比，是本文寫作的一大特色，全文主要通過(guò)“材人”與“眾人”的對(duì)比，突出了“不受之人”的嚴(yán)重后果。 D. 作者在敘事中流露出對(duì)方仲永才能衰退的哀傷和惋惜， 進(jìn)而借事說(shuō)理， 提出了對(duì)世人的告誡與警醒。 【解析】 中考課內(nèi)文言文閱讀理解選擇題是在整篇課文的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行 的，所以同學(xué)們除在加深對(duì)文章的理解外， 還可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理： 首先， 6

20、 概括每篇 文的中心，劃分段落 次，理清文章寫作思路，并概括段意。其次，找出文中重點(diǎn)段落 ( 能反映中心或體 作者心情的段落 ) ，體會(huì)它 人 的啟示、 涵的深刻道理。再次，找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān) 句，并體會(huì) 些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物 言的特色等。 文中的中心句、關(guān) 句可以和理解性背 的 句 系起來(lái)， 它 是相通的。答 只要把文章的大方向 ( 中心、寫作目的、 思想感情 ) 把握住了，其它的 也就不會(huì) 倒我 了。 7. 把文中劃 句子翻 成 代 。 （4 分）（1）父異焉，借旁近與之 （2

21、分） 文： 【解析】 句中，“異”“焉”“旁近” 是關(guān) 。“異” 在 里是意 用法，是“ 感到??驚奇” ；“焉” 氣代 , 代 件事；“旁近” 指“ 居的（ 具）”。所以在教學(xué)中教 必要把“異” “焉”“旁近”等重要 教授 學(xué)生。 【參考答案】父 此感到驚奇 , 就向 居借 寫工具來(lái) 仲永。 （2）仲永之通悟，受之天也 （2 分） 文： 【解析】 句中，“之”是一個(gè)重點(diǎn) ，第一個(gè)“之”是 構(gòu)助 “的”的意思，第二個(gè)“之”是代 ，代指前面的“通悟” ?！笆苤煲病钡摹爸焙竺媸÷粤吮?象的“于”字。“之”在教學(xué)中是一個(gè)要重

22、點(diǎn) 的虛 。 【參考答案】仲永的通達(dá) 慧是先天得到的。 現(xiàn)代文閱讀解析 閱讀下面的文章，回答 8—— 11 題 詩(shī)與成都 肖復(fù)興 ①和其他一些城市相比，成都一個(gè)特別之處，便是它和詩(shī)的關(guān)系格外特別。 7 ②成都古今出 的 人很多， 代來(lái) 成都的 人更是無(wú)數(shù)， 他 的 再漂亮， 并不足以 明成都就是 城。 能 明成都市一座 城的， 是 座城市的影響， 如水一 在 座城市蔓延的滋 和普及。 ③曾 在成都最 大眾化的茶 ， 也有百姓自 的寫 的 情， 有好事者將自己寫好的 拿到茶

23、里 ，第二天再去一看， 者已 如云，和 者，在茶 里彼此打擂臺(tái)，茶 客 ， 在 看中肆意地 點(diǎn) 劣。 人 自得其 ， 再?zèng)]有哪里可以找到如成都茶 里 的 景了，想象那 趕得上《 樓夢(mèng)》大 園里的 會(huì)吧。 ④ 曾 到 一 故事， 是抗 期 ，在半 街魏家祠堂 面開有一家 ， 爭(zhēng)期 拮據(jù)，怕人吃 不 或 ； 前先要 呢，又 得不大好，既怕得罪人， 又怕 自己的面子。店家便寫下一首 ， 在 上： “ 好似 信，出 秦， 桃園 ，要 三 孔明。 ”句句用典，又通俗好懂，眾人皆會(huì)意而笑，皆大 喜。在成都， 不止于 家之 雅的

24、唱和， 而很 在，很 用， 又有幾分居家 日子的恬淡和狡黠， 以及 辛日子里的苦中作 。 ⑤再 一例，便是在成都 乞丐都能寫 。一個(gè)成都乞丐的“烘 ” ： “煙 向 迎 殘?jiān)拢仆? 唱晚秋，兩足踏翻 世路，一盅喝盡古今愁。 ”居然把凄涼寫得如此 意盎然。也 ， 只是丐幫中的 毛麟角，但他 確 曾 存在 并 成都留下了不俗的 作。 在 的城市里，我 真的未曾聽 。 ⑥ 1913 年，成都慈善人士曾 在北 一破 舊址上搭建一排瓦屋， 供乞丐在寒冬 有個(gè)避 的地方，并取了個(gè)典雅的名字， “棲流所” 。沒(méi) 多久，便被乞丐在 上 了一副 ：“是士 工商之友，與魑

25、魅魍 ” 。既工 ，又俏皮。 ⑦一座平民化的城市， 才能 將 從高雅的殿堂上拉下來(lái)， 和自己平起平坐。 而一座有 的 的城市，才能 花開一般， 都可以 放出 來(lái)。 ⑧成都的 的 ， 得益于杜甫和他的草堂。 而 的 更是一種文化的底 ， 不是一 朝一夕，而是 久 月的 淀和打磨， 才化 了 座城市的血脈和基因。 ⑨ 得同 人的 至先生曾 一段 ： “人 提到杜甫 盡可以忽略了杜甫的生 地和死地， 卻 忘不了成都的草堂。 ” 在是成都的福氣。 成都人便也格外珍惜 一福分， 將杜甫當(dāng)做自己的 神， 把草堂當(dāng)成 的殿堂， 每年人日即正

26、月初七 一天， 都要到草堂里 祭拜，已 成 由來(lái)已久的 俗。 如果沒(méi)有 久的珍惜與敬重， 如何能 形成 的 ？ 的 在一座城市走 了一千多年， 座城市又 是一種什么 的成色？ ⑩安史之亂后，杜甫攜 自己的稚子，從甘 的同谷步行了一個(gè)多月，才走到了成都， 投奔到當(dāng) 任 南 度使的朋友 武 下。 但不多日后， 杜甫 持搬出條件 越的 府， 而 居于 陋的寺院之中。日后，在浣花溪旁搭建一 茅屋，寫下《堂成》一 ，其中： “ 止 將數(shù)子， 來(lái) 燕定新巢”一 ，道出了草堂建成 的情景和心情。以后才有了“ 雨 兒出，微 燕子斜” ，“秋水才深四五尺

27、，野航恰受兩三人” 、“自去自來(lái)梁上燕，相 相近 水中 ” ?? 情趣盎然卻又令我 會(huì)心會(huì)意、 平易得任何人都懂得的 句。 我一直 ， 正是杜甫自身 的平民性， 造就了其 歌的人民性， 也才造就了成都 座城市 歌 的平民性， 和 座城市的人 心心相通。 不再是高雅的代名 ， 不再是 人的 利，而屬于大眾和 座城市的每一棵 ，每一 花。 ⑾成都，不 是一座茶城，一座花城，一座美食城， 是一座 城。 （有 改） 8.第 1 段中，成都和 的關(guān)系“格外特 ” 。 與成都“格外特 ”的關(guān)系是什么？ 合全文， 要回答。 （4

28、分） 8 9.文章 3-6 段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“成都是一座詩(shī)城”的？請(qǐng)分點(diǎn)簡(jiǎn)要概括。 （ 6 分） 10.文章第 4 段“賒賬桃園結(jié)義，要賬三請(qǐng)孔明”中的兩個(gè)三國(guó)典故，表達(dá)的是什么意思？ 這樣用典有何好處？ 11.第 10 段引用了杜甫建成草堂之后的若干詩(shī)句，而未引用杜甫在草堂的名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。若在此處引用《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。 第 8 題解析： 本題考查考生篩選信息

29、能力和概括能力和對(duì)文章的理解。 考生需仔細(xì)通讀全文后， 解讀題目“詩(shī)與成都” ；詩(shī)對(duì)成都，對(duì)市民生活的影響，抓住文中所寫人物故事歸納中心詞“生 活化”“平民化”來(lái)進(jìn)行分析作答。 第 9 題解析： 本題考查考生概括能力、 梳理文章內(nèi)容的能力， 從三段到六段可以看出詩(shī)歌對(duì)成都市民 生活的影響。文章通過(guò)描寫詩(shī)歌對(duì)茶館文化、 市井生活、 百姓生活的影響， 詩(shī)讓人們自得其 樂(lè)；詩(shī)讓生活充滿情趣，詩(shī)讓人在艱辛日子里的苦中作樂(lè)。 第 10 題解析： 本題考查學(xué)生對(duì) “掛賬、要賬” 兩種生活情態(tài)的理解，老板通過(guò)詩(shī)歌巧妙的說(shuō)出自己不想賒賬，并考查了“用典

30、”的修辭手法。用典的好處之一是使表達(dá)含蓄而不淺露，增添趣味性。歷史傳說(shuō)或寓言故事，使文章內(nèi)蘊(yùn)比較豐富。 第 11 題解析： 本題考查了考生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容與思想情感、主題的理解。 《堂成》：“暫止飛鳥將數(shù)子，頻來(lái)語(yǔ)燕定新巢” ，《水檻遣心》 ：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜” 《南鄰》“秋水才深四五尺，野航恰受兩三人” ；《江村》：“自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗” 。以上詩(shī)歌體現(xiàn)了詩(shī)人的感情基調(diào)為： 欣喜、閑適、 悠然自得。 詩(shī)歌洋溢著寧?kù)o、 和諧的氣氛。 而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘寫作者茅屋被風(fēng)吹破， 風(fēng)卷走了屋上的茅草的個(gè)人痛苦， 以及體察人間冷暖、 憂國(guó)憂民之心?？忌枥斫馕闹?/p>

31、詩(shī)句，回憶八年級(jí)所學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析。 本篇散文閱讀，緊緊聯(lián)系成都市地方文化，綜合考查了是考生的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用能力。老師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和拓展。 現(xiàn)代文閱讀解析 2(說(shuō)明文 ) 閱讀下面文章，完成 10-12 題 9 位次的講究 （ 1）《紅樓夢(mèng)》第三回講到了林妹妹進(jìn)榮國(guó)府，處處小心，先是為坐到哪個(gè)位置，她就頗 費(fèi)了一番思量，比如舅母王夫人處，黛玉“就只向東邊的椅子上坐了” ，到了吃飯的時(shí)候，鳳姐讓黛玉坐在右邊第一張椅子上，黛玉也十分推讓。 （ 2）

32、林妹妹之所以在“坐在哪里”這個(gè)問(wèn)題，這么謹(jǐn)慎，是怕在這個(gè)極其講究禮儀的家庭里，行差踏錯(cuò)，讓人笑話。在古代，中國(guó)人非常講究座次的尊卑。 （ 3）首先，我們要弄明白的是，南、北、東、西四個(gè)方位哪個(gè)為尊，哪個(gè)為卑。我國(guó)古代建筑通常是前堂后室。 “堂”一般不住人，只舉行孝行大禮的地方，這種時(shí)候最尊貴的座位是南向（坐北朝南） ，其次是西向，再次是東向，最后是北向。例如古代帝王召見(jiàn)群臣議事， 都是坐在北邊朝南的位置上，因此，古人常說(shuō)： “南面稱帝” 。而“室”一般為長(zhǎng)方形，東西長(zhǎng)而南北窄，所以在室內(nèi)舉行活動(dòng)時(shí)，一般遵循“東向?yàn)樽?，西向?yàn)楸啊钡脑瓌t，例如，漢 明帝與老師楊榮交談時(shí)， 為

33、表達(dá)對(duì)楊榮的尊敬，就安排楊榮坐在靠西邊，面朝東的位置，后 來(lái)，人們把塾師也稱為“西席” 。 （ 4）至于左與右，誰(shuí)為尊，誰(shuí)為卑的問(wèn)題，就此叫復(fù)雜了。周朝規(guī)定，諸侯朝見(jiàn)天子，宴飲以左為尊，用兵打仗，則右邊為尊，左右尊卑，要視乎場(chǎng)合而定，到了戰(zhàn)國(guó)、秦、西漢的時(shí)候，“右”似乎成了尊位， 《廉頗藺相如列傳》里就有“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”的記載，然而到了東漢、魏晉、南北朝，左右排序又有了新的變化，以“左”為大， 例如赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)“以周瑜、程普為左右都督” ，同為都督，周瑜尊于程普。這種情況直到元朝，才恢復(fù)了官職的“右尊” ，明朝建立以后，又再次變?yōu)椤白蟆弊?，自此“左尊?/p>

34、卑”一直延續(xù)到今天。 （ 5）所以， 在傳說(shuō)戲劇舞臺(tái)上， 我們現(xiàn)在仍然可以看到遠(yuǎn)道而來(lái)的客人坐在左邊， 而主人 總是右側(cè)陪坐。于是也就出現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》里，黛玉被請(qǐng)到左邊席面上的描寫了。 （有刪改） 10、對(duì)于位次如何講究，本文是從哪兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明的？ 【答案】 本文從南、 北、西、東四個(gè)方面的尊卑和 “左右” 誰(shuí)尊誰(shuí)卑兩個(gè)方面進(jìn)行具體說(shuō)明。 【解析】這類題要求把握文章內(nèi)容，篩選信息，準(zhǔn)確概括文章要點(diǎn)。全文共 5 個(gè)文段。理清 脈絡(luò)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，答題點(diǎn)鎖定在 (4)\(5) 兩段，概括一下就可得到答案。 11、文章在開頭和結(jié)尾都提到“林黛玉進(jìn)榮國(guó)府

35、一事” 。試分析其作用。 【答案】（ 1）文章開頭用“林黛玉進(jìn)榮國(guó)府一事 ’引出下文，點(diǎn)出文章說(shuō)明的中心： “位次的研究”。（ 2）吸引讀者，引起讀者興趣。 （ 3）結(jié)尾再說(shuō)“林黛玉進(jìn)榮國(guó)府一事“與開頭相呼應(yīng)。這樣，首尾相合，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 （ 4）再次點(diǎn)明中心，說(shuō)明位次研究。 【解析】從題干分析來(lái)看，主要是分析本文首段和尾段的作用。明確首段的作用： a 設(shè)置懸 念，吸引讀者； b、增加趣味性、 生動(dòng)性、增加文學(xué)色彩， 引起讀者興趣； c、引出說(shuō)明對(duì)象； d、點(diǎn)明中心。尾段的作用： a、照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； b、點(diǎn)明文章中心。 12、在下列選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，簡(jiǎn)

36、要分析其方位詞是否符合本文所介紹的“位次的研究“？ A 、二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。 B、時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 【答案】 A 項(xiàng)中的“閭左“指貧民，古時(shí)貧民居住閭左，富人居住閭右。在戰(zhàn)國(guó)、秦、西漢 的時(shí)候，左右排序以”右“為尊。 A 項(xiàng)中的“左”為卑， “右”為尊，符合本文所介紹的左右尊卑問(wèn)題。 B 項(xiàng)中的“西東”指兄弟各走各的路，由于時(shí)局原因，不能相聚在一起，在這里不指具體方位，更不指位次。 【解析】本題屬于文段知識(shí)運(yùn)用題，只要緊扣原文段“位次的講究”里“南北東西”和“左 10 右

37、”誰(shuí)尊誰(shuí)卑，就能解決 。 語(yǔ)言運(yùn)用解析 一、 成都市近五年語(yǔ)言運(yùn)用考點(diǎn)回顧 2010 年的為：新聞概括，口語(yǔ)交際，寫宣傳語(yǔ)和串詞； 2011 年的為：表格 分析題，仿寫，寫辯論詞； 2013 年的為：材料分析，口語(yǔ)交際，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)； 2014 年的為：材料分析，根據(jù)語(yǔ)境說(shuō)話，仿句； 2015 年的為：圖表分析， 擬寫宣傳語(yǔ)，情景對(duì)話。 二、 2015 年成都市語(yǔ)言運(yùn)用分析 1、 突出了地方文化特點(diǎn)。 第一題圖標(biāo)解析， 由兩個(gè)辣椒組合成的一個(gè)口， 生動(dòng)形象的突出了成都地區(qū)的地方特色。此題側(cè)重考查學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造等綜合能力，要求考生

38、答題時(shí)注意由表及里、由淺入深地分析 2、注重語(yǔ)言表達(dá)的美感和功能 。 宣傳語(yǔ)作為一種實(shí)用文體，要求學(xué)生做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，主題鮮明；感情真摯，語(yǔ)氣真誠(chéng)，有感染力；構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意。 3、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的日常交際功能。 口語(yǔ)交際解題時(shí)注意對(duì)象和場(chǎng)合， 文明得體； 根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)， 理解對(duì)方的觀點(diǎn)；表達(dá)觀點(diǎn)清楚、連貫，不偏離話題。三、 語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略 1.穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。 “語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用”考查部分內(nèi)容廣、形式多、考察方式靈活多變，要做好語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)題目，必須熟悉掌握相關(guān)基礎(chǔ)類題型，苦練語(yǔ)言表達(dá)基本功。 （1）專題講解，掌握題型。 語(yǔ)言運(yùn)用中對(duì)各種能力的考察都是

39、結(jié)合相關(guān)的題型 進(jìn)行，簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)能力，選用仿寫、情景交際，頒獎(jiǎng)詞等題型；提 取、概括、篩選信息，選用圖表、漫畫、材料分析等題型，因此對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行 專題學(xué)習(xí)是很有必要的。 既能夠幫助學(xué)生了解各類題型的考察要求， 又能夠訓(xùn)練 多種語(yǔ)言能力。 （2）逐步深入，強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子在不同的年齡，認(rèn)知水平是不一樣的。因此語(yǔ)言運(yùn)用按照初一到初三，分為不同的層級(jí)。層層深入，分階段進(jìn)行不同的訓(xùn)練，為最后的中考沖刺做好知識(shí)和能力兩方面的準(zhǔn)備。 2.活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)方法的靈活運(yùn)用 11 語(yǔ)言運(yùn)用的考察方式靈活多變， 因此必須強(qiáng)調(diào)

40、對(duì)方法的靈活運(yùn)用， 學(xué)會(huì)舉一反三，將例題中老師精講的方法，結(jié)合自身感受、體會(huì)，多總結(jié)，多思考，多提問(wèn)，提高自己的解題能力，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)各類考試中多變的題目。 3.拓展視野，注重知識(shí)的生活化，實(shí)踐性。 四川省教育廳新下發(fā)了《四川省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（ 2015 年修訂）》和《四川省義務(wù)教育地方課程方案（ 2015 年修訂）》的通知，新版方案更加注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透， 并且在地方課程上有了一些新的要求。同時(shí)，我們的考試，也越來(lái)越注重對(duì)地方文化知識(shí)，學(xué)生的生活實(shí)踐能力的 考察。由此可見(jiàn)，拓展視野非常有必要。我們必須注重語(yǔ)文與歷史、地理、生物等學(xué)科知

41、識(shí)的滲透，多了解四川、成都的相關(guān)知識(shí)，如歷史變遷、名人文化、旅游資源，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。此外，語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了它與生活密不可分，知識(shí)的實(shí)用性在語(yǔ)言運(yùn)用類題目當(dāng)中得到了充分體現(xiàn)， 因此我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該注重提高語(yǔ)文素養(yǎng)，注重表達(dá)，善于表達(dá)。 五、作文解析 (1)“揮手自茲去”出自李白《送友人》意思是“揮揮 手，從此離開” 。粗讀，平淡無(wú)奇，細(xì)讀，意蘊(yùn)豐厚。 《孤獨(dú)之旅》杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，走向成熟，告別原來(lái)的自己，揮手自茲去； 《最后一課》，小弗朗士幡然醒悟，悄然改變，原理過(guò)往 的生活，揮手自茲去 ---- “揮揮手，從此離開”的，也許是一個(gè)人，一個(gè)地方，一

42、段時(shí)光； “揮揮手，從此離開”時(shí) 或許有一點(diǎn)無(wú)奈，一絲灑脫，一分期待 ------ 請(qǐng)以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。 （ 60 分） 要求：（ 1）要有真情實(shí)感； （ 2）自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外） ；（ 3）不少于 600 字；（ 4） 不得抄襲套作； （ 5）不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。 【解析】 2015 年中考作文較之往年，多了對(duì)題目的字面意思要做準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而把握住 題目的關(guān)鍵點(diǎn)。 “揮手自茲去”出自李白《送友人》意思是“揮揮手，從此離開” ，理解了題 目的意思，好多考生將把題目的中心都界定在“送別、離別”這一主題上，我覺(jué)得有

43、點(diǎn)流于一般，落于窠臼。因?yàn)殡x別主題，前人已有典范，作為初中生，很難在寫出出彩的篇章來(lái)。怎樣才能讓這個(gè)題目寫得出彩，立意更新呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這些方面入手：一、拆題、立意 此題的關(guān)鍵詞“去（離開） ”。再用拆題法我們可以將這個(gè)題拆為“揮手” “自茲去”?！皳]手”這個(gè)動(dòng)詞意思就是 “離開”，但我們可以在動(dòng)詞前面加上修飾 “瀟灑”“灑脫”“無(wú)奈”“悲傷” “期待” 等詞語(yǔ)， 選取其中的一個(gè)詞語(yǔ)， 也就給你要寫的文章定下了感情基調(diào)。 “去（離開）”的后面再加上一個(gè)對(duì)象： “一段時(shí)光” “一段情感” “一種思想”等等，這樣下來(lái)我們的作文 方向就更明確。 立意更深刻一點(diǎn)，我們?cè)诳纯磳?dǎo)語(yǔ)部分的提示

44、：像杜小康那樣“孤獨(dú)揮手自茲去”；像小弗朗士那樣“調(diào)皮揮手自茲去” 。還可以像呂蒙那樣“不學(xué)揮手自茲去”像魯迅 12 那樣“彷徨揮手自茲去”像史鐵生那樣“頹喪自茲去” ------- 二、結(jié)構(gòu)： 好的的結(jié)構(gòu)， 就像我們身上穿著整齊的衣服， 無(wú)論從哪個(gè)角度看都令人舒服。 這個(gè)題目我認(rèn)為可以采用題記、小標(biāo)題、排比段、書信、等行文的方式。寫成記敘文的話，在開頭時(shí) 可采用倒敘方式，吸引讀者的閱讀興趣。 三、語(yǔ)言。 語(yǔ)言要優(yōu)美， 注意多加語(yǔ)言的修飾， 運(yùn)用修辭和描寫來(lái)提升作文語(yǔ)言的美感。 也要注意運(yùn)用 在八年級(jí)學(xué)過(guò)的用細(xì)節(jié)描

45、寫來(lái)刻畫人物， 表達(dá)細(xì)膩的內(nèi)心， 從而生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)出揮手告別的情感。有必要還可以用景物烘托的方法來(lái)刻畫人物的內(nèi)心，表達(dá)出告別的情感。 解析 (2)： “揮手自茲去” 出自李白，本身是一首送別詩(shī)， 初三的學(xué)生最容易寫的是對(duì)初中生涯的一個(gè)告別，這是最典型、最簡(jiǎn)單、最直接的一個(gè)方式。 “估計(jì)很多學(xué)生都會(huì)寫關(guān)于對(duì)初中三年的離別” ，這次的題目總體來(lái)說(shuō)并不偏、難、怪。但如果作文想得高分， 首先需要跳出這個(gè)點(diǎn)， 不是完全就寫對(duì)初中生涯的離別， 要看怎樣能夠升華一下。 這次作文從題目來(lái)講是非常貼近初中生活的， 但如果大多數(shù)人都集中以初中生涯立意，也不容易脫穎而出。 拉開寫作差

46、距：立意以“茲”為核心 中考作文分兩個(gè)板塊， 第一個(gè)版塊是基本分， 第二個(gè)板塊是發(fā)展分。 基本分 是 40 分，只要做到立意明確、中心突出、材料規(guī)范、文字通順、篇章結(jié)構(gòu)完整等，很常規(guī)，容易拿下。但發(fā)展等級(jí)就會(huì)拉開一定差距，比如語(yǔ)言、行文結(jié)構(gòu)構(gòu) 思、審題思路的體現(xiàn)。 這次中考作文要拉開差距關(guān)鍵就在立意， “茲”是立意核心，考生要得高分就需要寫出新意。 “揮手自茲去”中“茲”是一個(gè)代詞， “茲”指代的內(nèi)容則需要深挖、伸展，很多人可能局限在初中生涯。實(shí)際上，可以以這個(gè)為點(diǎn)發(fā)散， “茲”可以是個(gè)具體的東西。比如學(xué)校、班級(jí)、集體是最基本的，但升華后就可以寫初中三年，再

47、 升華擴(kuò)展就是對(duì)以前的少年時(shí)光、 童年時(shí)光的一個(gè)告別， 這就更深了一層， 因?yàn)檫M(jìn)入高中以后，馬上就要成為青年人了。 培養(yǎng)作文能力：全面審題 還需真情實(shí)感 結(jié)合近三年作文趨勢(shì)，寫作應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生全面的審題能力。 “目前成都市的作文還集中在命題和半命題， 首先第一點(diǎn)就是需要培養(yǎng)學(xué)生審題能力， 必須 13 抓出已知條件、關(guān)鍵字詞，比如今年關(guān)鍵詞是‘茲’ ，代詞含義量非常廣，指代 的內(nèi)容不僅僅是實(shí)際的東西，也可以是‘虛’的東西。 ”此外，分析近幾年成都 出題都是傾向于貼近生活的， 所以在平時(shí)的訓(xùn)練中希望學(xué)生更多在生活中學(xué)會(huì)感 悟，能夠在作文中寫出真情實(shí)感，這點(diǎn)是很符合初中生發(fā)展趨勢(shì)和成長(zhǎng)需要的。 14