教師要多讀書(shū)蔡麗華

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1、- . 教師要多讀書(shū)（蔡麗華） 教師要多讀書(shū) 一、教師為什么要讀書(shū)？ 道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。且不從“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來(lái)說(shuō)，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，讀書(shū)也同樣是一種提升自我，充實(shí)人生的首要因素。 首先，無(wú)論是研讀專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品。對(duì)于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。我們通過(guò)閱讀文學(xué)來(lái)

2、培養(yǎng)愛(ài)心和審美情趣，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)理論來(lái)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)。 - -可修編- - . 其次，只有閱讀，才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界。而這種了解，可以讓我們認(rèn)識(shí)到自身的渺小和膚淺，這就反過(guò)來(lái)可以激發(fā)我們探求的欲望，可以激發(fā)我們更大程度的閱讀理想。 第三，當(dāng)我們把閱讀的成果靈活運(yùn)用到我們的工作中之后，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕御能力得到了提升，這種提升，有反過(guò)來(lái)激發(fā)出我們對(duì)教學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求，讓我們希望在原有的

3、基礎(chǔ)上精益求精。這樣，就又進(jìn)一步促進(jìn)我們的閱讀。 所以，閱讀之于教師，其實(shí)就是劃分教書(shū)匠和藝術(shù)家的一個(gè)分水嶺。一輩子教學(xué)，盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書(shū)籍的老師，終其一生，最多也還只能是一個(gè)熟練“技工”而已。而總攬所有的名師，沒(méi)有哪一個(gè)人是脫離了博覽群書(shū)這一基本點(diǎn)而憑空“一夜成名”的。教育沒(méi)有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學(xué)習(xí)，就是 - -可修編- - . 閱讀。 二、為什么有的教師不讀書(shū)?

4、 一是以扼殺學(xué)生個(gè)性和愛(ài)好為特征的應(yīng)試教育，泯滅了不少教師的讀書(shū)欲。從師院校出來(lái)的教師，都經(jīng)歷過(guò)殘酷的中考和高考，一路為分?jǐn)?shù)竭力拼殺，十幾年苦讀教科書(shū)，早已把讀書(shū)的樂(lè)趣扔到“爪哇國(guó)”了。做了教師后，又把主要精力投放到向?qū)W生“擠”分?jǐn)?shù)的“生存”大戰(zhàn)中，很難再找到靜心讀書(shū)的雅致了。 二是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。中小學(xué)教師的工作是非常煩瑣的，每天要上三四節(jié)課，要備課、輔導(dǎo)自習(xí)、要出考試題，要批閱作業(yè)，要應(yīng)付那種檢查，要參加實(shí)質(zhì)意義不大的繼續(xù)教育，要填寫(xiě)各種形式主義的表格，一天下來(lái)，筋疲力盡，哪還

5、有時(shí)間和精力來(lái)讀書(shū)？ - -可修編- - . 三是沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境。且不說(shuō)我們這個(gè)國(guó)度本來(lái)就缺乏讀書(shū)的氛圍，單就學(xué)校這個(gè)小環(huán)境來(lái)說(shuō)，也很不如人意。無(wú)須諱言，現(xiàn)在，不少的中小學(xué)圖書(shū)室形同虛設(shè)，除了教科書(shū)和教參，很難找出幾本象樣的教育理論著作和文史典籍，教師就是想看書(shū)也找不到合適的書(shū)籍。自己掏腰包買(mǎi)吧，書(shū)價(jià)又奇高，教師癟癟的腰包實(shí)在承受不了。于是，教師也就只好不讀書(shū)了。 三、如何讓教師讀書(shū)

6、 教師不能廣泛閱讀、及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新知識(shí)，吸引新的教育教學(xué)理論，這種現(xiàn)象必然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。即知識(shí)容舊、知識(shí)面狹窄，只懂照本宣科，天長(zhǎng)日久，只能做一個(gè)沒(méi)有思想的教書(shū)匠。這樣的教師，上課只能“以本為本”，不利于開(kāi)拓學(xué)生視野，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為解決上述教師閱讀問(wèn)題關(guān)鍵是： - -可修編- - . （1）、健全各級(jí)圖書(shū)館閱覽室。教育主管部門(mén)和職校要增加中小學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室資金投入，讓教師們想讀書(shū)而有書(shū)可讀。 （2）、建立教師閱讀學(xué)習(xí)的激動(dòng)機(jī)制。要想在校園中形成教師喜讀書(shū)、愿讀書(shū)、不讀不可

7、的氛圍，應(yīng)在教師年終考核、職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，側(cè)重對(duì)文憑、論文和教學(xué)基本功的考查和獎(jiǎng)勵(lì)。在教師中形成一個(gè)多讀書(shū)、多提高素質(zhì)的好風(fēng)氣。 （3）、完善教師聘任制度。隨著教師競(jìng)聘制的大規(guī)模推廣，建立優(yōu)勝劣汰制度勢(shì)在必行。對(duì)勤于治學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)，使那些不思進(jìn)取、誤人子弟的南郭先生，在學(xué)校中難以立足。 隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，筆者相信，多讀書(shū)、讀好書(shū)中小學(xué)校教師中定會(huì)成為一種風(fēng)氣、一種時(shí)尚。 四、教師應(yīng)讀三類(lèi)書(shū) - -可

8、修編- - . 一是結(jié)合教育教學(xué)工作，讀一些教育理論書(shū)籍和操作性比較強(qiáng)的教研論文。教育理論書(shū)籍如霍姆林斯基的《給教師的建議》、霍華德·加德納的《多元智能》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》、鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、朱永新的《我的教育理想》、宋洪昌的《第三只眼睛看教育》等，都很適合中小學(xué)教師閱讀。閱讀教研論文，可以從《人民教育》《教育》《當(dāng)代教育科研》等教育雜志上選擇。 二是讀一些真正提升自身在修養(yǎng)的圖書(shū)，這包括古今中外的文學(xué)名著、哲學(xué)著作、美學(xué)著作、史學(xué)著作等。比如，語(yǔ)文、歷史等文科教師可以閱讀先

9、諸子散文、唐宋傳奇、明清小說(shuō)等著作，理科教師可以選讀一些科學(xué)家的傳記和他們的經(jīng)典著作，一方面為教育教學(xué)提供素材，另一方面也可以開(kāi)闊視野，提升自身的文化素養(yǎng)。 三是適當(dāng)閱讀一些學(xué)生喜歡的時(shí)尚流行書(shū)籍。讀這類(lèi)書(shū)，可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué) - -可修編- - . 工作。比如，學(xué)生喜歡閱讀寒、郭敬明等人的書(shū)籍，教師也應(yīng)該讀一讀《三重門(mén)》，從中可以分析出學(xué)生的喜好，摸清學(xué)生的心理；學(xué)生喜歡閱讀口袋書(shū)，教師也不妨弄幾本來(lái)翻翻，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)和人生觀、世界觀教育，幫助學(xué)生提升欣賞品位。 - -可修編-